INVESTIGACION EDUCATIVA: METODOLOGIAS-METODOS-TECNICAS

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• INVESTIGACIÓN 

• "El conjunto de acciones sistemáticas y deliberadas que llevan a la formación, diseño y producción de nuevos valores, teorías, modelos, sistemas, medios, evaluaciones... " (Latapí, 1981)

• se entiende como

• que implican 

• PROCESO

• diividido en 

• ETAPAS

• Planteamiento de la investigación 

• Diseño y planificación de la investigación

• Ejecución del diseño de investigación

• Interpretación y reflexión

• Redacción y difusión del informe de investigación

• Objetivos

• Tema 

• Hipóstesis

• Identificación de población 

• Identificación de variables

• Identificación de procedimientos de recolección información

• Identificación de procedimientos análisis de datos

•  Aplicación de  procedimientos de recolección de información

•  Tratamiento y análisis de datos

• Obtención de resultados

• Interpretación de resultados

• Obtención de conclusiones

• Implicaciones para la práctica educativa

• Redacción informe

• Difusión informe

•   METODOLOGÍA DE INVESTIGACIÓN

• corresponden a una

• TIPOS

• BÁSICA

• APLICADA

• DE ACCIÓN

• EVALUATIVA

• "(...) se ocupa de incrementar el conocimiento sobre una realidad dada para profundizar en la elaboración de teorías, principios o leyes generales que permitan comprenderla, explicarla, y hasta predecirla y controlarla, sin buscar utilizar de inmediato ese conocimiento en la práctica" (Amaya, 2007: 20)  

• "Su objetivo es aplicar los conocimientos obtenidos al investigar una realidad o práctica concreta para modificarla y transformarla hasta donde sea posible para mejorarla"     (Amaya, 2007: 21)

• "Es un tipo de investigación aplicada que es realizada fundamentalmente por las propias personas que trabajan en un contexto determinado –por ejemplo, el propio profesorado o educadores de un centro– para analizar críticamente su propia actuación con el fin de introducir cambios para mejorarla en dicho contexto" (Amaya, 2007: 21)

• "Es otra tipología de investigación aplicada que busca valorar con rigor y objetividad la calidad y eficacia de instituciones, del profesorado y de programas educativos concretos y muy contextualizados teniendo en cuenta los procesos que se siguen y los resultados que se obtienen para la consecución de los objetivos que se pretenden alcanzar." (Amaya, 2007: 22)

• puede ser

• basada en 

• METODO CIENTÍFICO

• "Conjunto de tácticas que se emplean para constituir conocimiento" (Lafuente & Marin, 2008) 

• puede ser

• INDUCTIVO

• DEDUCTIVO

• Lógica que va de lo general a lo particular 

• Lógica que va de lo particular a lo general

• pueden ser

• SOCIO-CRÍTICA

• de carácter generalmente

• EMPÍRICO- POSITIVISTAS

• FENOMENOLÓGICA O ETNOGRÁFICA

• Definida como

• "El plan o esquema de trabajo del investigador" (Latorre, Rincón y Arnal, 2003: 53)

• se puede dividir en

• hace uso de

• TECNICAS

• entendidas como

• "Modos, maneras o estilos de recoger la información"(Rodriguez & Valldeoriola, 2017)

• CUANTITATIVOS

• CUALITATIVOS

• Un  análisis de datos estadístico, orientado a la comprobación, contraste o falsación de hipótesis. (Albert, 2007; Latorre, Rincón y Arnal, 2003; Mateo y Vidal, 2000)

• su finalidad es

•   Conocer y explicar la realidad para controlarla y efectuar predicciones (Albert, 2007; Latorre, Rincón y Arnal, 2003; Mateo y Vidal, 2000)

• Procedimientos hipotético- deductivo (Albert, 2007; Latorre, Rincón y Arnal, 2003; Mateo y Vidal, 2000)

• utiliza básicamente

• La validez, la fiabilidad y la objetividad (Albert, 2007; Latorre, Rincón y Arnal, 2003; Mateo y Vidal, 2000)

• establece como criterios de calidad

• implican

• Codificación de hechos

• por ejemplo

• ,Cuestionarios, escalas de medida, entrevistas estructurtadas, etc.

• que orientan

• consiste en

•  "Un conjunto de prácticas interpretativas que hacen al mundo visible. Estas prácticas transforman el mundo, lo convierten en una serie de representaciones" (Denzin y Lincoln, 2005, p 3).

• que incluyen

• Notas de campo, entrevistas, conversaciones, fotografías, registro,  memorias, etc.

• ENFOQUES

• Pueden ser

• Estudiia

• Múltiples realidades(Hernández, 2014).

• Admite la subjetividad, permitiendo descubrir e interpretar la realidad, e incluso, transformarla(Hernández, 2014).

• Sus metas son

• Describir, comprender e interpretar los fenómenos a través de las percepciones y significados producidos por las experiencias de los participantes (Hernández, 2014).

• Presenta

• Datos profundos y enriquecedores(Hernández, 2014).

• hacen uso de