Concepciones contemporáneas de la evaluación

Concepciones contemporáneas de la evaluación

Modelos experimentales

Objetivos de comportamiento

Información para la adopción de decisiones

Cualitativos

Basados en negociación

Concibe a la enseñanza cómo tecnología

Establece causa - efecto entre programas, comportamiento docente y resultados

Espistemiología objetivista

Metodología cuantitativo - positivista

Eficacia a corto plazo

Enseñanza: conjunto de técnicas que conducen a un fin preestablecido

Comprobar el comportamiento del alumno hacia los objetivos del programa

Recopilación de evidencia por medio de los test de rendimiento

Tyler, Mayer y Popham desarrollan este modelo

Traduce fines generales y específicos

Elaboración y aplicación de test

Mide y observa comportamientos

Los evaluadores son los que producen los materiales para recopilar información y los programas

La información facilitada por la evaluación se clarifica o refuerza

Stuffelbeam es el principal exponente

Toma de decisiones racionales que ayuda al diseño de situación de decisión

Actúa en cuanto a la alternativa escogida

Existen cuatro tipo de decisiones

Planificación

Estructuración

Aplicación

Reciclaje

Evalúa

Contexto

Diseño

Procesos

Producto

Tiene naturaleza burocrática

Eisner y otros lo propusieron

La enseñanza se concibe como arte y al docente como artista

Se divide en tres aspectos

Carácter descriptivo: enfoque artístico y fáctico

Carácter interpretativo: el docente es el que interpreta

Juicios de valor, se hace una valoración situacional, basados en peculiaridades

Trata de captar la esencia de lo singular

Reeduca en la valoración, percepción y comprensión de todos los participantes

Escaces de garantías, validez y fiabilidad

Agrupación de diversos modelos: Evaluación respondiente, Evaluación iluminativa, Estudios de casos y evaluación democrática.

Enseñanza como proceso didáctico

Observación participativa

Entrevistas informales

Evaluación Iluminativa

Evaluación holística, innovadora, se preocupa por los procesos, se desarrolla en condiciones naturales, estudia los procesos de negociación en el aula, refleja la evaluación del informe

Evaluación de casos

Describe actividades, le da mayor importancia a los problemas, recopila las interpretaciones de los involucrados e implica a los participantes en el análisis y valoración

Evaluación de referencia a objetivos

Se encuentra entre el paradigma experimental y cualitativo, los objetivos de evaluación son variables, surge el análisis de la bondad del programa, el evaluador puede desconocer deliberadamente los objetivos del programa, permite un objetivo del interés humano