La Programación didácticas en Educación Primaria y Secundaria

Educación primaria y secundaria. Representa la planificación del proceso de enseñanza y aprendizaje y DIDÁCTICA por ser una unidad elemental de programación de la acción pedagógica.

La programación didáctica en...

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Caption: : ¿Cómo?

Programación General Anual

En ella, los profesores de ciclo (Educación Primaria)   Ambas establecen la adecuación, organización y secuencia de los objetivos, contenidos y criterios de evaluación para cada curso y área/materia y acuerda los principios metodológicos y recursos que se emplearan en la actuación docente

Departamento didáctico (Educación Secundaria) La planificación y organización de Programaciones didácticas reporta ventajas a los profesores como estructurar el proceso de enseñanza/aprendizaje; evitar la improvisación descontrolada; favorecer la formación y profesionalización del profesorado, al ser un proceso de toma de decisiones  que se verifica con la puesta en práctica y la reflexión permanente sobre los fenómenos que han ocurrido en el aula

Elementos de prog. didáctica...

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Caption: : en educación primaria y secundaria

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Caption: : análisis del contexto

Características de los estudiantes

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Caption: : Características psicoevolutivas

Ley Orgnica De Educacin 1 728 (binary/octet-stream)

Caption: : 2/2006, de 3 de mayo

Análisis de la materia & área.

¿Cómo organizar los contenidos?   Existen distintas propuestas que se presentan con una terminología concreta y que son clasificadas de distinta manera según diferentes autores. Basándonos en las clasificaciones de (Piaget, 1979),  Scurati, (1974) y Zabala, (1999), nuestra propuesta es la siguiente

La multidisciplinariedad es el nivel inferior de integración. Es la organización de contenidos más tradicional. La interdisciplinariedad es la interacción de dos o más disciplinas. La globalización o transdisciplinariedad es la etapa superior de integración. Conlleva el grado máximo de relaciones entre las disciplinas La metadisciplinariedad supone acercarse a los objetos de estudio desde una mirada global y en el que las disciplinas son el medio del que disponemos para conocer la realidad

Objetivos

Son las metas didácticas que guían los procesos de enseñanza/aprendizaje. Los objetivos deben cumplir dos funciones en las Programaciones didácticas, de un lado, guiar los contenidos y actividades de aprendizaje y, de otro, facilitar criterios para la retroalimentación del proceso efectuado

Objetivos generales de la Etapa. Objetivos generales del Proyecto educativo de centro. Objetivos generales del área/materia,

Contenidos Metodologías

Son los objetos de enseñanza/aprendizaje considerados útiles y necesarios para promover el desarrollo integral de los estudiantes

Son las opciones presentada de acuerdo al modelo didáctico elegido. La versatilidad (flexibilidad) debe ser una constante en este elemento básico de la Programación didáctica. 

Evaluación

Es la valoración y toma de decisiones de la actuación de los estudiantes, profesores y del proceso de enseñanza/aprendizaje

Evaluación inicial (se realiza al iniciarse cada una de las fases de aprendizaje)  Continua (se realiza a lo largo de todo el proceso de aprendizaje) Final (se realiza al finalizar el proceso de enseñanza/aprendizaje)  Metaevaluación (se realiza para demostrar la utilidad de la evaluación).

La unidad didáctica en educación.

En la planificación de unidades didácticas podemos adoptar dos estrategias, inductivas o deductivas (Carvajal y otros, 1996). En la deductiva se ordenan los elementos que participan en el proceso de enseñanza de arriba abajo, de mayor a menor índice de generalidad: determinación de objetivos didácticos, extracción de los contenidos, actividades previstas, distribución de los recursos, espacios/tiempos y la evaluación. En la estrategia inductiva la planificación se realiza a partir de la tipología, estructura y secuencia de tareas. A partir de las tareas diseñadas y mediante un proceso de vaciado se puede confeccionar una parrilla en la que se distribuyan objetivos didácticos, contenidos, aspectos metodológicos, etc. de cada una de las tareas

UNIDADES DIDÁCTICAS.

Título de la unidad.  Objetivos didácticos. Nivel de formulación,extensión de contenidos,dominio, categoría taxonómica, importancia relativa y momento de evaluación. Competencias básicas. Contenidos Selección de contenidos, organización de contenidos, secuenciación de los contenido, actividades de e-a. Recursos y materiales didácticos. Evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje. Atención al la diversidad.

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Caption: : Similar al la programación sumando lo siguiente...

unidades didácticas.

Debemos diseñar, por tanto, la unidad didáctica adaptando los medios (tiempo, materiales, situación de trabajo, actividades, contenido, objetivos,...) a las características y necesidades de nuestros alumnos. Los cambios que establezcamos deben ser graduados y progresivos, empezando por los menos significativos (técnicas de evaluación, tiempo, materiales, etc.) hasta llegar a introducir modificaciones en los objetivos (sustituyendo, priorizando, ampliando, etc.).  

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Caption: : Diseño docente

Unidad Didáctica (binary/octet-stream)

Caption: : https://www.youtube.com/watch?v=CBsOYNtiR18