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Description
Created by ruth arlenis balbin bejarano
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Created by ruth arlenis balbin bejarano
over 4 years ago
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Metacognición y
Funciones Ejecutivas
- La metacognición se refiere al conocimiento,
concientización, control y naturaleza de los
procesos de aprendizaje. El aprendizaje
metacognitivo puede ser desarrollado
mediante experiencias de aprendizaje
adecuadas, se encuentran:
- Autorregulación: Se refiere a la vigilancia y control de
todos los aspectos del funcionamiento humano,
incluyendo el plano emocional, social y aspectos
motivacionales (PANADERO; ALONSO-TAPIA, 2014;
PINO-PASTERNAK; WHITEBREAD, 2010; WHITEBREAD;
PINO PASTERNAK, 2010).
- Aprendizaje autorregulado:Es un proceso activo y constructivo
mediante el cual los estudiantes fijan metas para su
aprendizaje, que tratan de controlar y regular, su cognición, la
motivación y el comportamiento, guiado y limitado por sus
objetivos y las características del contexto (AZEVEDO, 2009;
PINTRICH, 2000; WHITEBREAD; PINO PASTERNAK, 2010)
- Calibración: la calibración se determina haciendo coincidir los
juicios con el desempeño real en una tarea de criterio; los
juicios mejor pareados se consideran más precisos o bien
calibrados y se supone que reflejan un mejor monitoreo (hay
que tener en cuenta que una buena monitorización también
puede ocurrir con una comprensión baja). Un resultado pobre
en la calibración demuestra que los estudiantes tienden a
sobreestimar su comprensión (MINGUELA; SOLÉ; PIESCHL,
2015).
- Capacidad metacognitiva:Capacidad (individual) para
asignar una menor confianza a sus errores (HAINGUERLOT;
VERGNAUD; DE GARDELLE, 2018).
- Conducta metacognitiva: Corresponde al comportamiento
metacognitivo, en relación a las frecuencias de cambio de
los sujetos en el uso de la estrategia, el cual puede ser
adaptativo o estático (BINBASARAN TUYSUZOGLU;
GREENE, 2015).
- Control metacognitivo:El control metacognitivo forma parte del
proceso de regulación y podría surgir como decisión del
monitoreo (DINSMORE et al., 2015; SCHWONKE et al., 2013; SON,
2010).
- Efecto Dunning -Kruger: Se refiere a que mientras más incompetente es una
persona, menos nota su incompetencia, y por el contrario, mientras más
competente, más subvalora su competencia (KRUGER; DUNNING, 1999).
- Efecto Dunning -Kruger: Se refiere a que mientras más incompetente es una
persona, menos nota su incompetencia, y por el contrario, mientras más
competente, más subvalora su competencia (KRUGER; DUNNING, 1999).
- Control metacognitivo:El control metacognitivo forma parte del
proceso de regulación y podría surgir como decisión del
monitoreo (DINSMORE et al., 2015; SCHWONKE et al., 2013; SON,
2010).
- Conducta metacognitiva: Corresponde al comportamiento
metacognitivo, en relación a las frecuencias de cambio de
los sujetos en el uso de la estrategia, el cual puede ser
adaptativo o estático (BINBASARAN TUYSUZOGLU;
GREENE, 2015).
- Capacidad metacognitiva:Capacidad (individual) para
asignar una menor confianza a sus errores (HAINGUERLOT;
VERGNAUD; DE GARDELLE, 2018).
- Calibración: la calibración se determina haciendo coincidir los
juicios con el desempeño real en una tarea de criterio; los
juicios mejor pareados se consideran más precisos o bien
calibrados y se supone que reflejan un mejor monitoreo (hay
que tener en cuenta que una buena monitorización también
puede ocurrir con una comprensión baja). Un resultado pobre
en la calibración demuestra que los estudiantes tienden a
sobreestimar su comprensión (MINGUELA; SOLÉ; PIESCHL,
2015).
- Aprendizaje autorregulado:Es un proceso activo y constructivo
mediante el cual los estudiantes fijan metas para su
aprendizaje, que tratan de controlar y regular, su cognición, la
motivación y el comportamiento, guiado y limitado por sus
objetivos y las características del contexto (AZEVEDO, 2009;
PINTRICH, 2000; WHITEBREAD; PINO PASTERNAK, 2010)
- Autorregulación: Se refiere a la vigilancia y control de
todos los aspectos del funcionamiento humano,
incluyendo el plano emocional, social y aspectos
motivacionales (PANADERO; ALONSO-TAPIA, 2014;
PINO-PASTERNAK; WHITEBREAD, 2010; WHITEBREAD;
PINO PASTERNAK, 2010).
- Las funciones ejecutivas son las encargadas de llevar a cabo un conjunto de
herramientas cognoscitivas que se ponen en juego durante los procesos de
aprendizaje, se encuentran las básicas y las complejas:
- Básicas encontramos las:
- GNOSIAS: son las funciones cognitivas que perciben,
reconocen y almacenan información que ingresa vía
sensorial: vista, gusto, olfato, tacto, oído.
- Atención: es una función uniforme, se trata de un
proceso complejo en el cual pueden distinguirse
diferentes variedades atencionales.
- Memoria: es la capacidad mental que posibilita a un sujeto
registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes,
acontecimientos, sentimientos, etc. )
- Memoria: es la capacidad mental que posibilita a un sujeto
registrar, conservar y evocar las experiencias (ideas, imágenes,
acontecimientos, sentimientos, etc. )
- Atención: es una función uniforme, se trata de un
proceso complejo en el cual pueden distinguirse
diferentes variedades atencionales.
- GNOSIAS: son las funciones cognitivas que perciben,
reconocen y almacenan información que ingresa vía
sensorial: vista, gusto, olfato, tacto, oído.
- Complejas se encuentran:
- Praxias: son procesos neurológico que nos
permite organizar, planificar y realizar de
forma eficiente movimientos o habilidades
de todos los tipos, de mayor a menor
dificultad.
- Lenguaje: es una función superior que
desarrolla los procesos de simbolización
relativos a la codificación y decodificación.
- Funciones Ejecutivas: son aquellas
actividades mentales complejas,
necesarias para planificar,
organizar, guiar, revisar, regular y
evaluar el comportamiento
necesario para adaptarse
eficazmente al entorno y para
alcanzar metas
- Funciones Ejecutivas: son aquellas
actividades mentales complejas,
necesarias para planificar,
organizar, guiar, revisar, regular y
evaluar el comportamiento
necesario para adaptarse
eficazmente al entorno y para
alcanzar metas
- Lenguaje: es una función superior que
desarrolla los procesos de simbolización
relativos a la codificación y decodificación.
- Praxias: son procesos neurológico que nos
permite organizar, planificar y realizar de
forma eficiente movimientos o habilidades
de todos los tipos, de mayor a menor
dificultad.
- Básicas encontramos las:
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