Quiz
Conh. pedagógicos
Questions in this quiz (20)
1Considerando as reflexões de Tardif e Lessard a respeito dos fins do trabalho docente, analise as seguintes afirmativas e assinale com V as verdadeiras e com F as falsas.
( ) A educação configura-se como uma prática profissional cujas situações de trabalho se caracterizam pela instabilidade, mobilidade e indeterminação: os objetivos não são inerentes à situação, mas derivam em boa parte das intervenções e interpretações dos atores.
( ) Os objetivos escolares, que impactam o trabalho docente, são imprecisos, não-operatórios e definem uma tarefa complexa, coletiva que envolve diferentes agentes sociais – e temporal, cujos efeitos são incertos e ambíguos.
( ) Os objetivos gerais e os resultados do trabalho docente trazem a marca das exigências sociais, culturais e ideológicas, em torno das quais, num determinado período, se estabelece um consenso claramente definido.
( ) os programas escolares são instrumentos cognitivos úteis, que permitem aos professores organizarem sua ação em função de objetivos, expectativas, sequências, etc, unificando sua ação coletiva e orientando-a para os conteúdos e objetivos comuns. Assinale a alternativa que apresenta a sequência de letras CORRETA.- A (V) (V) (F) (V)
- B(V) (F) (V) (V)
- C(F) (F) (V) (F)
- D (F) (V) (F) (F)
- A (V) (V) (F) (V)
2Analise as seguintes afirmativas concernentes ao planejamento e à organização do ensino.
I. O planejamento do ensino centrado em aulas expositivas potencializa a criação de estratégias que favorecem a interação dos alunos com os objetos do conhecimento (os tópicos do currículo).
II. Para exercer seu papel de mediador entre o livro didático e os alunos, o professor deve realizar uma avaliação crítica do livro e definir o ritmo e as maneiras de seu uso segundo os conhecimentos prévios de seus alunos e suas possibilidades cognitivas.
III. Um planejamento pedagógico cuidadoso deve começar pela clarificação dos objetivos educacionais passando pela seleção das ideias importantes do conteúdo e das habilidades a serem desenvolvidas.
A partir dessa análise, pode-se concluir que estão CORRETAS- AApenas as afirmativas I e II.
- B Apenas as afirmativas I e III.
- CApenas as afirmativas II e III.
- DTodas as afirmativas.
3Na perspectiva da Pedagogia da Autonomia (Paulo Freire), ensinar exige dos educadores alguns saberes fundamentais, dentre os quais NÃO se inclui:
- AExercício de curiosidade.
- BIntransigência intelectual.
- CLiberdade e autoridade.
- DRigorosidade científica.
- AExercício de curiosidade.
4Assinale a alternativa que, de acordo com Edgar Morin (Os sete saberes necessários à educação do futuro), apresenta
corretamente um aspecto constitutivo da educação comprometida com a ética do gênero humano.- AA ética do gênero humano tem como uma de suas dimensões fundamentais a relação entre indivíduo singular e espécie humana efetivada por meio da comunidade de destino planetário.
- BA ética deve ser ensinada por meio de lições de moral, com base na consciência de que o ser humano é, ao mesmo tempo, indivíduo, parte da sociedade e da espécie humana.
- CConfiguram-se como finalidades ético-políticas do novo milênio: conceber a humanidade como uma comunidade planetária e evitar qualquer controle mútuo entre a sociedade e os indivíduos
- DO desenvolvimento humano compreende a conquista das autonomias individuais e das participações comunitárias, com predominância das primeiras, que fortalecem as liberdades democráticas.
5Ao ser aprovada para lecionar em uma nova escola, para crianças da Educação Infantil na faixa etária de quatro anos, a Profª Ana foi orientada a estruturar seu trabalho a partir do desenvolvimento de projetos. Realizou estudos sobre pedagogia de projetos e participou de um curso de formação profissional sobre o tema.
Sentindo-se em condições de desenvolver projetos, escolheu o tema Borboletas e realizou um trabalho que, em síntese, envolveu as seguintes atividades:
Visita ao borboletário da cidade e conversa sobre a vida das borboletas com o profissional responsável;
Proposta de realização de uma investigação sobre a vida das borboletas, após perceber que as crianças tinham compreensões
diferentes sobre o nascimento das borboletas e o que elas comiam;
Levantamento de dados sobre a vida das borboletas em revistas, na internet, em enciclopédias, em livros, nas músicas;
Entrevista com um lepidopterólogo (especialista em borboletas);
Leitura do livro Romeu e Julieta, de Ruth Rocha, que conta a história de duas borboletinhas, e do poema As borboletas, de
Vinícius de Moraes;
Registros das descobertas por meio de desenhos, pinturas, mosaicos, reescrita do livro Romeu e Julieta, modelagem com
argila, confecção de móbiles de borboletas, confecção de um mural com recortes, desenhos e pinturas das crianças;
O encerramento do projeto consistiu numa palestra das crianças para as demais turmas da educação infantil sobre o tema
estudado. Considerando o trabalho realizado pela professora, pode-se afirmar que o projeto de trabalho foi desenvolvido na perspectiva proposta por Fernando Hernández?- ASim, a abordagem pedagógica escolhida pela professora - investigação do meio – compreende os projetos de trabalho.
- BNão, porque o tema do projeto não partiu de um interesse espontâneo das crianças; foi sugerido pela professora.
- CSim, a professora levou em conta os conhecimentos prévios dos alunos e propôs um processo de investigação para uma construção coletiva dos novos conhecimentos.
- DNão, uma vez que os conteúdos específicos para essa faixa etária não foram inteiramente contemplados ao longo do desenvolvimento do projeto.
6A avaliação que se coloca a serviço da aprendizagem deve, também, ter como objetivo a compreensão da realidade escolar,
visando ao aprimoramento das ações educativas. Uma avaliação nesse enfoque apresenta as seguintes características, EXCETO- AConstata a situação de aprendizagem do educando para subsidiar a atribuição de notas ou conceitos e a definição da progressão/nãoprogressão e certificação do aluno.
- BÉ contínua, configurando-se como uma prática dinâmica de investigação, de análise das observações realizadas ao longo do processo ensino-aprendizagem.
- C Incide sobre a atuação dos professores e outros profissionais da escola, sobre os conteúdos, processos de ensino, recursos físicos e materiais disponíveis.
- DPossibilita ao aluno o desenvolvimento de sua capacidade de autocrítica mediante exercícios de autoavaliação de sua participação no processo ensino-aprendizagem.
7Para que uma avaliação não seja autoritária e conservadora, ela deverá se apresentar como:
- ADiagnóstica.
- BDeverá ser instrumento dialético do avanço.
- CDeverá ser instrumento de indicação de novos rumos.
- DTodas as alternativas estão corretas.
8É consequência do fracasso escolar:
- AO aumento de suicídios nas camadas mais baixas da população.
- BO aprimoramento do ensino para aqueles que conseguiram manter-se no processo de ensino –aprendizagem
- CA formação de indivíduos sem auto estima e sem capacidade de análise crítica.
- DA seleção natural dos mais capazes para a aprendizagem.
9A teoria que coloca o centro da produção intelectual no próprio sujeito, afirmando que o conhecimento ou é pré-formado nele ou é fruto primordialmente do seu pensamento, é:
- ATransformismo
- BInatismo
- CPositivismo
- DEmpirismo
10Na concepção de Emília Ferreiro e Ana Teberosky, quando se fala em “hipótese pré-silábica” não estamos nos referindo a:
- AConcepção construída pela criança para tentar superar a escrita silábica.
- BConcepção infantil construída para compreender a representação realizada pela escrita.
- CConceito construído pelas crianças para estabelecer a forma de relação entre a escrita e a expressão do som da linguagem falada.
- DCritério construído pela criança para julgar a escrita legível.
11Quanto às propostas pedagógicas das escolas diante da nova organização do ensino fundamental, a única, entre as enumeradas a seguir, que não pode ser considerada benéfica é:
- ATorná-la mais lúdica.
- BRomper a articulação com o trabalho realizado na educação infantil.
- CNão reservar apenas o primeiro ano para a alfabetização
- DReadequar espaços e mobiliário para o público que ingressa na
escola. - EPropor ciclos ou outra forma de organização do tempo escolar.
12.O sistema educacional brasileiro ainda não se modificou o suficiente para atender às especificidades e necessidades educativas dos alunos com deficiências graves. Em virtude disso, o Referencial Curricular Nacional (1998) e as Estratégias e Orientações para a educação de crianças com NEE recomendam o trabalho conjunto, a parceria e apoio dos serviços especializados
para avaliação, atendimento às necessidades especificas e
orientação para adaptações e complementações curriculares,
visando ao acesso desses alunos:
a) Ao currículo desenvolvido na escola- AAo currículo desenvolvido na escola comum.
- BAo currículo desenvolvido na escola especial.
- CÀ sociedade letrada.
- DAos esportes.
- EA integração curricular entre atendimento especial e escola especial.
- AAo currículo desenvolvido na escola comum.
13“Nas práticas pedagógicas sustentadas pelos atuais parâmetros curriculares, a produção de instrumentos de avaliação tem levado em consideração várias dimensões ou eixo de conhecimento”. Diante do exposto, relacione as colunas a seguir:
1. Conceituais.
2. Procedimentais.
3. Atitudinais.
( ) Comportamentos que expressam apreciações e incorporação de valores, normas, hábitos ou atitudes relacionadas à organização do trabalho escolar e à socialização.
( ) Comportamentos que expressam as interações com professores, com os pares e com grupos em geral.
( ) Desempenhos que indicam um nível de ―saber fazer‖, ou seja, a apropriação de instrumentos ou equipamentos relacionados à aquisição da escrita e da leitura.
( ) Capacidades para operar com símbolos, imagens, ideias ou representações, em função das áreas de conhecimento na proposta curricular. A sequência está correta em:- A1, 2, 3, 1.
- B3, 3, 2, 1.
- C 2, 1, 2, 3.
- D3, 2, 1, 2.
- E2, 3, 2, 1.
14Alvarez Leite (1996, 32-33), ao falar do desenvolvimento dos projetos de trabalho em sala de aula, destaca três momentos deste processo (problematização, desenvolvimento e síntese), ressaltando entretanto, que esses momentos não podem ser pensados como etapas estanques e lineares. Eles fazem parte de um processo que ganha vida na experiência de alunos e professores. Relacione adequadamente as fases dos projetos de trabalho:
1. Problematização.
2. Desenvolvimento.
3. Síntese.
( ) estratégias para atingir objetivos (pesquisas, entrevistas, debates).
( ) Pesquisas bibliográficas, pesquisas de campo.
( ) Novas aprendizagens ao longo do processo (conceitos, valores, procedimentos, construídos).
( ) Informações adquiridas, questões esclarecedoras, novos problemas a serem resolvidos.
( ) Detonador, conhecimentos prévios, expectativas, objetivos do grupo.
A sequência está correta em:- A1, 2, 3, 1, 2.
- B2, 2, 1, 1, 3.
- C2, 3, 3, 1, 2.
- D2, 2, 3, 3, 1.
- E1, 3, 2, 1, 3.
15Tendo como base a perspectiva da construção do conhecimento, marque a alternativa INCORRETA:
- Aa) A construção do conhecimento na escola crítica aponta para a necessidade de um processo contínuo de interação pedagógica (metodologias de ensino, relação professor-aluno e avaliação) como um dos fatores responsáveis pelo sucesso do aluno na escola.
- BA questão da relação pedagógica entre o professor que ensina e o aluno que aprende realça a necessidade de se (re)significar a unidade entre aprendizagem e ensino.
- C) Para se garantir um ensino e uma aprendizagem de qualidade, a complexidade da atividade docente exige que o professor tenha bem claro ―como o aluno aprende‖ e o ―que ele aprende‖ (aprendizagens significativas).
- DO professor tem que ter competência – ―saber‖ e ―saber fazer‖ – que propicie uma intervenção pedagógica eficaz no processo de ensino, para o aluno realizar aprendizagens significativas, de modo que ele ―aprenda a aprender‖.
- EA aprendizagem, na perspectiva da construção do conhecimento, pressupõe apenas como produto final, não levando em consideração sua dimensão como processo.
16.Uma escola democrática é aquela que, sobretudo, estimula e cria espaços para a participação efetiva e qualificada dos atores nela presentes, dando-lhes voz e voto na definição de seus rumos. Muitos autores discutem os princípios norteadores do projeto político-pedagógico como um instrumento de festão, cuja função profícua é explicitar a intencionalidade da escola como instituição educativa. Assinale o princípio que mostra divergência para a ideia de que tais princípios devam alicerçar a democracia e a cidadania:
- ARelação escola-comunidade.
- BGestão democrática e qualidade de ensino.
- CConstrução individualizada da autonomia e da organização escolar.
- DDemocratização do acesso e da permanência do aluno na escola.
- E Valorização dos profissionais da educação.
17.Estudos sobre inclusão escolar no Brasil têm constatado, entre outras conclusões, que
- Aa inserção dos portadores de deficiência em classes comuns deve visar apenas à socialização e ao desenvolvimento afetivo desses alunos.
- Bos dados censitários oficiais do Ministério da Educação, se bem utilizados, são, atualmente, bastante confiáveis para o embasamento de políticas de inclusão.
- Co fracasso pode afetar mais intensamente os portadores de deficiências, menos por suas dificuldades do que pelas limitações do sistema educacional.
- Do sucesso da inclusão deve ser avaliado por critérios que desprezem o desempenho escolar dos alunos incluídos.
- Ea inserção de jovens e adultos portadores de necessidades especiais nas classes de Educação de Jovens e Adultos é a medida pedagógica mais eficaz para a inclusão dessa população.
18Em relação às tendências educacionais na sala de aula e suas visões sobre a origem do conhecimento, estudos interacionistas têm demonstrado que
- Ana pedagogia tradicional, o fundamento epistemológico é a crença na ideia de que todo conhecimento deve ser construído pelo conhecedor.
- Bem uma pedagogia relacional, o professor, além de ensinar, passa a aprender, e o aluno, além de aprender, passa a ensinar.
- Cna pedagogia não-diretiva, o fundamento epistemológico é o empirismo, que afirma que o aluno já traz um saber e o professor deve interferir o mínimo possível no processo.
- Do professor construtivista sabe, e planeja a sua aula em função disso, que alguns alunos não são sempre capazes de aprender.
- Ena ação docente, imbuída de uma epistemologia apriorista, o professor jamais renuncia à intervenção no processo de aprendizagem do aluno.
19Consoante a proposta de uma escola com gestão participativa, organizada com base em um projeto político-pedagógico voltado para o desenvolvimento humano pleno, é correto, no enfoque socio crítico, defender que
- Aavaliar é diferente de medir o desempenho dos alunos em testes padronizados, elaborados sob uma concepção objetivista.
- Ba gestão participativa é representada por um organograma que expõe em detalhes a hierarquia entre as funções.
- Ca inclusão social dos educandos depende menos da chamada qualidade social da educação do que da seriação dos tempos e conteúdos do ensino.
- Do projeto político-pedagógico, ou projeto pedagógico-curricular, deve ser formulado por meio do trabalho cooperativo entre a direção e a coordenação escolar.
20.Conforme Paulo Freire a prática formadora é de natureza eminentemente ética e nesse sentido o educador precisa intervir para aperfeiçoá-la. Ao afirmar que o “destino” não é um dado mas algo que pode ser feito e de cuja responsabilidade não se pode eximir, considera que é preciso:
- AAssumir as responsabilidades sociais, insistir tanto na problematização do futuro como acreditar no determinismo.
- BAssumir as responsabilidades sociais, insistir tanto na problematização do futuro como recusar a sua inexorabilidade.
- CAssegurar a educação popular, mas considerar os determinantes políticos e o determinismo.
- DGarantir os saberes necessários à prática educativa, mas ter clareza da força do determinismo.
- EAssegurar as experiências sociais dos estudantes e a formação para operar as transformações necessárias na sociedade, sem esquecer os determinismos que nos move.
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- Created on 8 Oct 2016 · updated on 24 Nov 2016
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