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Test 16
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Questions in this quiz (81)
1Hablamos de trastorno del desarrollo intelectual, según los criterios del DSM V, cuando:
- AEl C.I. es inferior a 90
- BC.I. igual o inferior a 70
- CC.I. Igual o superior a 80
- DC.I. igual o superior a 70
2El diagnóstico de trastorno del desarrollo intelectual (TDI) requiere que el inicio del mismo sea anterior a:
- A18 años
- B22 años
- C12 años
- D2 años
3Funcionamiento intelectual general significativamente por debajo de la media, déficits en la conducta adaptativa y manifestación durante el periodo evolutivo, son elementos para diagnosticar:
- ATEA
- BDemencia senil
- CParálisis cerebral
- DTrastorno desarrollo intelectual
4El síndrome de down, habitualmente se diagnostica:
- ANacimiento
- B2 años
- C6 años
- D8 años
5Cuando el C.I. se encuentra entre 20-40, hablamos de:
- ATDI profundo
- BTPI severo
- CTDI severo
- DTPI profundo
6Un TDI moderado se caracteriza por:
- ACI 50-70
- BCI 35-40 / 50-55
- CCI 20-25 / 35-40
- DCI 40-45 / 55-60
7Cuál de los siguientes no es un trastorno del aprendizaje?
- ATrastorno de lectura
- BTrastorno de la expresión escrita
- CTrastorno del desarrollo intalectual
- DTrastorno del cálculo
8En un niño entre 5-11 años, observamos un retraso significativo en hitos de desarrollo como caminar, gatear, sentarse, caérsele objetos con excesiva frecuencia, torpeza, mal rendimiento en deportes y caligrafía deficiente; puede padecer un trastorno de:
- AAprendizaje
- BDe las habilidades motoras
- CDe lenguaje
- DDe la comunicación
9La incapacidad para utilizar los sonidos del habla esperables evolutivamente, como errores en la producción, utilización, representación u organización de los sonidos, tales como sustituciones de sonidos y omisiones de consonantes finales, es un trastorno:
- AFonológico
- BMixto del lenguaje receptivo expresivo
- CDel lenguaje expresivo
- DDe la coordinación
10Cuando en un trastorno del neurodesarrollo encontramos alteraciones cualitativas de la interacción social, de a comunicación y patrones comportamentales caracterizados por su repetición y estereotipia; siendo éste anterior a los 3 años, y no habiendo un funcionamiento normal durante el primer año de vida, hablamos de:
- ARetraso generalizado del desarrollo
- BAutismo
- CTrastorno del espectro autista
- DTrastorno generalizado del desarrollo
11Incapacidad para desarrollar relaciones con compañeros adecuadas al nivel de desarrollo; falta de reciprocidad social o emocional, utilización de estereotipias y lenguaje repetitivo o idiosincrásico; preocupación persistente por parte de objetos, en niños antes de los 3 años:
- ATrastorno de Asperger
- BTrastorno de Rett
- CSíndrome de Heller
- DTrastorno del espectro autista
12El trastorno de Rett no se relaciona con:
- ATrastorno del neurodesarrollo
- BTEA
- CCasi exclusivo en niñas
- DEstereotipias en las manos
13Cuál de los siguientes trastornos no tiene múltiples déficits específicos que aparecen tras un periodo de funcionamiento normal después del nacimiento:
- ATrastorno de Rett
- BSíndrome de Heller
- CTrastorno desintegrativo infantil
- DTEA
14Un niño que no presta atención e incurre en frecuentes errores en las tareas, no escucha, se distrae con extrema facilidad, habla en exceso, no para quieto, es incapaz de jugar tranquilamente, da respuestas precipitadas... sospechamos de:
- AEs un niño pequeño normal
- BTrastorno límite de la personalidad
- CTDAH
- DTrastorno por déficit acusal e hiperactividad
15Un niño finalizando la enseñanza primaria, que durante el último año presenta comportamientos de crueldad física a personas y animales, que miente, realiza robos, se escapa y presenta absentismo en el colegio:
- APsicopatía
- BTrastorno negativista desafiante
- CTrastorno disocial
- DTrastorno del comportamiento perturbador no especificado
16Qué demencia es producida por un virus?
- ATourette
- BAsperger
- CHuntington
- DTics transitorios
17No sería un trastorno de eliminación:
- AEnuresis
- BEncopresis
- CCoprofagia
- DTodos son correctos
18Cuando se da una ansiedad excesiva e inapropiada para la edad frente a situaciones de separación de las figuras de apego, hablamos de:
- ADesapego
- BAnsiedad por separación
- CDependencia afectiva
- DDoble vínculo
19No sería síntoma de trastorno reactivo de la vinculación de la infancia:
- AExcesiva familiaridad con extraños
- BConductas de acercamiento, evitación y resistencia al cuidador
- CVinculación indiscriminada
- DPreocupación excesiva por ser secuestrado
20Los tipos inhibido o desinhibido al hablar de trastornos de la vinculación o separación de las figuras de apego, hacemos referencia a:
- ATrastorno de ansiedad por separación
- BTrastorno reactivo de la vinculación
- CA ambas
- DA ninguna
21Comportamiento motor repetitivo, que parece impulsivo y no funcional, como sacudir o agitar las manos, balancear el cuerpo, dar cabezazos, mordisquear objetos, golpear el propio cuerpo..., se conoce como:
- ATrastorno del desarrollo de la coordinación
- BTrastorno de movimientos estereotipados
- CTrastorno con predominio hiperactivo - impulsivo
- DTrastorno desintegrativo infantil
22El enfoque preventivo en el ámbito de los problemas escolares:
- ATiende a actuar sobre el problema una vez que ha aparecido, sin tener en cuenta el contexto
- BEs un asesoramiento técnico sobre el tratamiento a seguir
- CInterviene sobre el contexto antes de que surja un problema determinado
- DSolo puede ser abarcado por profesionales médicos
23La función compensadora de la educación:
- ADirigida a alumnos cuya situación personal es favorable para el aprendizaje
- BDirigida a alumnos que por su situación personal o sociocultural pertenezcan a un colectivo de riesgo que no se encuentra en las mismas condiciones favorables para la educación o el aprendizaje que el resto de los alumnos
- CLa función compensadora se da solo en los servicios sociales
- DLos encargados de la función compensatoria son los ETAIF
24Cuando la prevención se dirige a evitar la aparición de un problema o disminuir su frecuencia, hablamos de:
- APrevención primaria
- BPrevención secundaria
- CPrevención terciaria
- DPrevención evitativa
25Cuando el objetivo de la prevención es reducir las secuelas que puedan haber quedado después de superado un problema, hablamos de:
- APrevención primaria
- BPrevención secundaria
- CPrevención terciaria
- DPrevención reductora
26La etapa educativa donde más peso tiene el carácter preventivo y compensador es:
- AE. Infantil
- BE. primaria
- CESO
- DBachillerato
27La actividad preventiva dentro del sistema educativo:
- ASe dirige a los grupos de riesgo
- BSe dirige a todos los alumnos
- CSe origina en la familia
- DEs exclusiva de centros de atención preferente
28El niño con TEA generalmente:
- ADesarrolla correctamente las conductas de apego
- BSe muestra excitable e irritable con los pequeños cambios
- CSe adapta muy bien a los cambios y novedades
- DRealiza muy bien juegos de simulación
29Los niños con trastorno negativista desafiante:
- ASuelen violar los derechos fundamentales de los demás
- BAunque discuten con los adultos siempre cumplen sus obligaciones
- CSuelen acusar a los demás de sus propios errores o mal comportamiento
- DMuestran síntomas desde los pocos meses de vida (3-6 meses)
30Según Ayerbe (2000) "unas relaciones inadecuadas entre el sujeto y su entorno, un desajuste, una conflictividad en el proceso de interacción entre el individuo y la situación en que éste se encuentra" es
- AMarginación social
- BInadaptación social
- CConducta antisocial
- DConducta disocial
31Patrón continuo de comportamiento desobediente y hostil, interfiriendo en su habilidad para funcionar en la escuela, hogar o comunidad; y que se da al menos durante 6 meses:
- ATrastorno antisocial de la personalidad
- BTrastorno disocial
- CTrastorno negativista desafiante
- DTrastorno de adaptación
32"Poca persistencia a la ejecución de tareas, dificultad de concentración, impulsividad, alto grado de desorganización y dificultad en las relaciones sociales"
- ATrastorno antisocial de la personalidad
- BTrastorno disocial
- CTDAH
- DTrastorno de adaptación, con alteración de la conducta
33La distinción entre código lingüístico elaborado y restringido, se lo debemos a:
- APiaget
- BBernstein
- CSlobin
- DBrunet
34Entre las medidas de compensación educativa, podemos citar:
- ALa flexibilización organizativa, mediante la planificación de los horarios, agrupamientos, actividades complementarias y extraescolares y la adecuada distribución de los recursos
- BLa programación de actividades de acogida e integración y de aquellas destinadas a reducir el desfase escolar
- CLa programación de experiencias enriquecedoras de los procesos de socialización
- DTodas son correctas
35El bebé con TEA:
- ADesarrolla correctamente las conductas de apego
- BSiente mucha curiosidad por el ambiente que le rodea
- CEs hiperexcitable e iirtable
- DSe adapta muy bien a los cambios
36Entre los niveles de intervención de la atención temprana, se encuentra la prevención secundaria, que es:
- ARealización de todas las actuaciones dirigidas al niño, su familia y su entorno, para mejorar las condiciones de desarrollo de los primeros; mediante la atenuación o superación de las consecuencias negativas de trastornos diagnosticados
- BEvitar las condiciones que puedan llevar a la aparición de trastornos en el desarrollo infantil realizando programas de información y formación general
- CDetectar y efectuar un diagnóstico precoz de los trastornos y de las situaciones de riesgo en el desarrollo infantil, con el fin de evitar o reducir las consecuencias negativas que de ello pudieran derivarse
- DTodas son correctas
37Señala las dificultades más características del TEA
- AComunicación y manipulación
- BRelación y desarrollo motor
- CSocialización y juego libre
- DSocialización, relación y comunicación
38Los valores proclamados por ley para sentar las bases del interculturalismo son:
- ASolidaridad y generosidad
- BTolerancia y permisibilidad
- CComprensión y solidaridad
- DSolidaridad y tolerancia
39Trastorno motor repetitivo, que parece impulsivo y no funcional, que interfiere en la actividad normal o da lugar a lesiones corporales autoafligidas que requieren tratamiento médico, hablamos de:
- ATrastorno de movimientos estereotipados
- BTrastorno reactivo de vinculación de la infancia
- CTrastorno de ansiedad por separación
- DTrastorno de tics transitorios
40Qué área del desarrollo no se ve afectada en el TEA?
- ASimbólica
- BMotora
- CComunicación y lenguaje
- DInteracción social
41La inadaptación social; señala la afirmación correcta:
- ALa IS no difiere de la discapacidad, enfermedad o invalidez
- BDebemos considerar la IS como un estado de evolución estática
- CLa IS se define, se sitúa y se concreta en la interacción de factores individuales y mesológicos
- DLa IS solo se da en sujetos con discapacidad psíquica o intelectual
42Qué no es relevante en la intervención educativa con Inadaptación social (IS)?
- AEl contexto
- BLa dimensión comunicativa
- CLa organización y la evolución
- DLa institucionalización
43Podemos utilizar como estrategia de intervención con niños con problemas de inadaptación social programas de:
- AEducación en valores
- BModificación de la conducta
- CEntrenamiento en habilidades sociales
- DTodas son correctas
44Qué programa de la Consejería de Servicios Sociales de Extremadura es considerado preventivo?
- APrograma de Escuelas Infantiles
- BPrograma de CAM
- CPrograma de Acogimiento Familiar
- DPrograma de Centros de Gestión no directa
45Qué función en EI, tanto en su dimensión superadora de carencias específicas como en su función preventiva, es el más eficaz instrumento de normalización educativa que permita la detección precoz y el abordaje de los problemas en las distintas etapas?
- AFunción asistencial
- BFunción compensatoria
- CFunción socializadora
- DFunción dinamizadora
46El síndrome de Lawrence - Moonbield se caracteriza por:
- AOrigen infeccioso, paraplejia y discapacidad intelectual
- BOrigen adquirido, polidactilia y discapacidad intelectual
- COrigen hereditario, espasticidad y discapacidad intelectual
- DOrigen infeccioso, obesidad y discapacidad intelectual
47La característica básica de la personalidad de un menor inadaptado es:
- AAutoestima alta
- BSentimiento de culpa
- CInmadurez
- DVisión de futuro
48El síndrome de Edwards es evidente por:
- AAnoftalmia
- BPolidactilia
- CLisencefalia
- DLeve retraso del lenguaje
49En qué ley se regula la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE), la admisión de los alumnos y los requisitos de los centros que imparte el primer ciclo de EI?
- AL.O. 2/2006 de 3 abril
- BL.O. 8/2013 de 30 diciembre
- CR.D. 4/2008 de 11 enero
- DR.D. 1635/2009 de 30 octubre
50Un niño con trastorno del desarrollo intelectual no tiene limitación en:
- AAtención
- BAutocuidados
- CDesarrollo físico
- DAutoconcepto
51El TDI puede tener una etiología:
- AGenética
- BAdquirida
- CAmbiental
- DTodas son correctas
52Según el R.D. 1635/2009 de 30 octubre las acciones compensatorias ante casos de niños con NEAE irán dirigidas a:
- APersona
- BGrupo
- CÁmbito territorial y social
- DTodas son correctas
53Un CI entre 50-55 y 70, según el DSM V produciría un trastorno del desarrollo intelectual:
- AProfundo
- BModerado
- CLeve
- DSevero
54Ante un caso de sospecha evidente de trastorno del desarrollo intelectual de un menor de 5 años, pero que no se puede evaluar por las propias limitaciones del individuo, el DSM V lo considera:
- ATDI profundo
- BDiscapacidad intelectual no especificada
- CRetraso global del Desarrollo
- DTDI severo
55Un trastorno del desarrollo de la coordinación no presenta:
- ARetraso global del desarrollo
- BProblemas de succión - deglución
- CCoordinación motora inferior al resto de los niños
- DRetraso en el desarrollo del desplazamiento
56Ante un niño con vocabulario limitado para su edad, con errores en tiempos verbales, dificultad de memorización de palabras y en la producción de frases complejas a los 3 años:
- ATrastorno fonológico
- BTrastorno del lenguaje expresivo
- CTrastorno mixto del lenguaje
- DTrastorno del desarrollo intelectual
57Dentro de los trastornos del neurodesarrollo no encontramos, siguiendo el DSM V:
- ATEA
- BTrastorno de Asperger
- CTrastorno desintegrativo infantil
- DTDAH
58Las áreas principales de afectación para el diagnóstico del TEA son:
- ADeficiencias persistentes en comunicación e interacción social y deficiencias en conductas comunicativas no verbales
- BDeficiencias persistentes en comunicación e interacción social e hiperreactividad a estímulos sensoriales
- CDeficiencias persistentes en comunicación e interacción social y patrones restrictivos y repetitivos sociales
- DDeficiencias persistentes en comunicación e interacción social y patrones restrictivos y repetitivos de comportamientos, intereses y actividades
59Las subáreas para el diagnóstico de TEA de patrones restrictivos y repetitivos de comportamientos, intereses o actividades, no encontramos:
- AMovimientos, uso de objetos o habla estereotipada o repetitiva
- BInsistencia en la monotonía, excesiva inflexibilidad a rutinas o patrones ritualizados de comportamiento verbal y no verbal
- CDéficits en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de relaciones
- DHíper o hiporreactividad a estímulos sensoriales
60Dentro de las deficiencias persistentes en la comunicación e interacción social para el diagnóstico del TEA no encontramos:
- ADeficiencias en la reciprocidad emocional
- BDeficiencias en las conductas comunicativas no verbales
- CDéficits en el desarrollo, mantenimiento y comprensión de las relaciones
- DIntereses muy restrictivos y fijos anormales por intensidad o foco
61Qué afirmación no relacionas con el síndrome de Heller?
- AAparece después de los 2 años de manera súbita
- BTambién llamado trastorno generalizado del desarrollo no especificado
- CRelacionado con niños
- DTambién llamado trastorno desintegrativo infantil
62Dentro del subárea del TEA híper o hiporreactividad a estímulos sensoriales encontramos:
- ADificultad en las transiciones
- BAparente indiferencia al dolor o temperatura
- CAlineación de juguetes
- DAusencia de interés por otras personas
63Qué trastorno cumple los mismos criterios diagnósticos que el TEA salvo los recogidos en el área "patrones restrictivos y repetitivos de comportamiento, interés o actividades"
- ATrastorno desintegrativo infantil
- BTrastorno de Heller
- CTrastorno de la comunicación pragmática
- DTrastorno generalizado del desarrollo
64Según el DSM V el diagnóstico del TDAH debe hacerse antes de:
- A7 años
- B18 años
- C3 años
- D12 años
65Ante las siguientes características: el desarrollo social y lúdico se detiene, crisis epilépticas, desarrollo temprano normal hasta los 6-18 meses, movimientos coreoatetósicos y estereotipias en manos; hablamos de:
- ATEA
- BSíndrome de Heller
- CSíndrome de Rett
- DTrastorno de Tourette
66Dentro de los trastorno por tics no encontramos:
- ATrastorno de tics motores o vocales imperceptibles
- BTrastorno de Tourette
- CTrastorno de tics transitorios
- DTrastorno de tics motores o vocales persistentes
67Dentro de los trastornos de la conducta perturbadora del DSM V no encontramos:
- ATrastorno disocial
- BTrastorno por déficit de atención e hiperactividad
- CTrastorno negativista desafiante
- DTrastorno de comportamiento perturbador no especificado
68Elija el contenido procedimental y práctico del ámbito sensorial más adecuado para trabajar con un niño que presenta un retraso en su desarrollo global:
- ANormas básicas de convivencia
- BDetección de estímulos táctiles
- CControl postural
- DFunción de los objetos de la vida cotidiana
69Posiblemente, el factor más importante en el proceso de integración de niños con NEE a la Escuela Infantil es:
- AContar con el material adecuado
- BLa actitud del educador
- CEl apoyo de la Administración
- DLa existencia de equipos de apoyo
70Cuál de los siguientes síndromes, trastornos o lesiones no tiene porque conllevar un trastorno del desarrollo intelectual?
- ATrisonomía 21
- BMartin Bell
- CParálisis Cerebral infantil
- DAngelman
71Qué síndrome se caracteriza por rasgos faciales típicos, hipercalcemia, problemas cardiacos, discapacidad intelectual, personalidad amigable y desinhibida y mayor capacidad en el área musical
- ASíndrome de Down
- BSíndrome de Prader Willi
- CSíndrome X frágil
- DSíndrome de Williams
72Por qué característica no se define el síndrome de X frágil o Martin Bell
- ATDAH
- BCara alargada
- CHiperfagia convulsiva
- DTrastornos emocionales y conductuales
73Si en nuestra aula hay un niño con microcefalia, risa frecuente, marcha atáxica y discapacidad intelectual; podemos sospechar que tiene:
- ASíndrome Angelman
- BSíndrome de Prader Willi
- CSíndrome X frágil
- DSíndrome de Lawrence - Moonbield
74Cuál de los siguientes síndromes genéticos con afectación en el desarrollo intelectual es más evidente por sus rasgos físicos en niños que en niñas y las mujeres son portadoras?
- ASíndrome de Angelman
- BSíndrome X frágil - Martin Bell
- CSíndrome de Williams
- DSíndrome de Prader Willi
75Conjunto de trastornos que tienen su origen en el periodo de gestación, que producen limitaciones en áreas específicas o limitaciones globales a nivel personal, social, académico, laboral, etc.
- ATrastornos del neurodesarrollo
- BTrastornos de reactividad a la vinculación
- CTrastornos de ingesta y conducta alimentaria
- DTrastornos del desarrollo intelectual
76No es un síndrome producido por aberraciones cromosómicas en autosomas o en cromosomas sexuales:
- ASíndrome de Patau
- BSíndrome de Klinefelter
- CTrisonomía X
- DLeucoencefalitis de Bogaert
77El síndrome por aberración cromosómica que afecta al par 13 y produce discapacidad intelectual severa y microcefalia es:
- ASíndrome de Edwards
- BSíndrome de Patau
- CSíndrome de Klinefelter
- DSíndrome de Down
78El síndrome cromosómico que tiene como característica el cromosoma (XXY) es:
- ASíndrome de Patau
- BSíndrome de Edwards
- CSíndrome de Klinefelter
- DTrisonomía X
79Qué opción de las siguientes se corresponde con la elección correcta que empareja el síndrome y el par cromosómico afectado:
- ASíndrome de Down - Par 18
- BSíndrome de Patau - Trisonomía 21
- CSíndrome de Edwards - Par 18
- DSíndrome de Edwards - Par 13
80La ausencia de huesos craneales que produce atrofia en el cerebro se conoce cómo:
- ALisencefalia
- BAnencefalia
- CHidrocefalia
- DMicrocefalia
81Cuál de las siguientes enfermedades, trastornos o síndromes no tienen entre sus características diagnósticas una discapacidad intelectual:
- AEnfermedad de Bourneville
- BLeucoencefalitis de Bogaert
- CSíndrome de Edwards
- DAngionoma vascular
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- Tema 16 Quiz on Test 16, created by Mabel R on 11/04/2018.
- Author
- Mabel R
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