Esquema general DEA de la escritura

Descripción

Esquema general de las dificultades específica del aprendizaje de la escritura
Joel Welch Stonem
Diagrama por Joel Welch Stonem, actualizado hace más de 1 año
Joel Welch Stonem
Creado por Joel Welch Stonem hace más de 4 años
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Resumen del Recurso

Nodos de los diagramas

  • Dificultades específicas en la escritura
  • Disgrafias
  • Dificultades de base neurológica
  • retraso en el aprendizaje y desarrollo de la escritura por problemas en la recuperación de la forma de letras y palabras
  • Disgrafia superficial
  • Problemas de escritura por afectación de la ruta léxica/visual
  • Escritura lenta, errores ortográficos en palabras desconocidas, cuyos fonemas puedan ser representados con diferentes grafemas, que contengan la h y/o irregulares
  • Disgrafia fonológica o disortografia natural
  • Disgrafia mixta
  • Inhabilidad para recuperar adecuadamente la forma de las palabras por afectación de la ruta fonológica
  • Errores de sustitución, omisión, cambio, adición y/o rotura/unión de palabras (errores tipo I), errores en los grafemas (errores tipo II), errores en escritura de pseudopalabras, en palabras funcionales e inversiones de rasgos de letras y escritura en espejo
  • Afectación de ruta visual y fonológica
  • Errores de escritura presentes en la disgrafia superficial y fonológica, sin darse errores semánticos
  • Dificultad específica del aprendizaje de la composición escrita
  • Dificultades para la escritura creativa
  • Pueden afectar a la composición escrita o sólo a las letras-palabras
  • DA de la planificación
  • DA de la traslación
  • DA de la revisión
  • Dificultades para la elaboración del plan de escritura
  • Errores en la distribución del tiempo, autodictado y baja organización-cohesión del texto escrito
  • Dificultades para crear textos legibles a nivel forma y gramatical
  • Errores ortográficos, disgráficos, de puntuación, de escritura asociativa, morfosintaxis y de escritura a mano
  • No se revisa lo escrito o se realiza localmente
  • Baja riqueza expresiva de los textos
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