Fichas
Desarrollo
Fichas del conjunto (200)
- 1En la teoría neopiagetiana de Leone el determinante principal del desarrollo cognitivo esEl número de esquemas que el niño puede manejar simultáneamente.
- 2qué es el mapeo rápido?la elaboración de hipótesis aproximadas acerca del significado de la palabra basándose en el contexto, que el niño refina con exposiciones posteriores
- 3en los niños de preescolar es frecuente encontrar un patrón de autoestima que se ha denominado "contingente al éxito", por qué se caracterizan ??ante una tarea nueva o difícil puede sentirse avergonzado, rendirse y no intentarla (también se ha denominado indefenso)
- 4¿A qué edad se considera que los niños comienzan a desarrollar la Teoría de la mente?A los 2 años de edad.
- 5Cambios y autores del paradigma Mecanicista-continuista (predecible)Cuantitativo
Explicable
Suma de aprendizajes
Thorndike-Skinner - 6Cambios y autores del paradigma organicista (influencia del ambiente)Cualitativos-Discontinuos-Finalistas
Piaget-Werner - 7Cambios y autores del paradigma dialéctico contextual (factores sociales)Cualitativos+Cuantitativos
Vigotsky-Bronfenbrenner-Wallon - 8La Entrevista clínica crítica (Piaget) se basa en conversaciones abiertas con los niños donde se trata de indagar las justificaciones de sus respuestas. Hay 5 tipos de respuesta:Respuestas espontáneas
Respuestas desencadenadas
Respuestas sugeridas
Respuestas fabuladas
Respuestas no importaquistas - 9Qué métodos experimentales existen?Preferencias perceptivas
Habituación
Condicionamiento operante
Estudio de los movimientos oculares - 10Qué son los estudios microgenéticos?el objetivo es analizar los cambios en procesos importantes del desarrollo mientras están ocurriendo. Para ello, se estudia de forma intensiva a un grupo pequeño de niños en un breve periodo de tiempo
- 11Qué autor psicoanalista considera que el análisis del desarrollo psicosexual tiene interés por si mismo, con independencia de su influencia en la personalidad de cada unoAnna Freud
- 12características de las etapas del desarrollo infantil según M KleinPosición esquizoparanoide (0-6) objetos parciales, ansiedad paranoide y escisión
Posición depresiva (6-1año) objetos totales, culpa y superyó temprano - 13Según Erikson, en cada etapa el individuo ha de:- Satisfacer sus necesidades
- Desarrollar sus capacidades
- Responder a las demandas del medio propias de su edad - 14Etapa del desarrollo psicosocial de Erikson de 0- 1 añoConfianza básica vs desconfianza
(virtud básica: esperanza) - 15Etapa del desarrollo psicosocial de Erikson de 1-3 añosAutonomía vs vergüenza y duda
(VB: fuerza de voluntad) - 16Etapa del desarrollo psicosocial de Erikson de 3-6 años:Iniciativa vs culpa
(VB: capacidad) - 17Etapa del desarrollo psicosocial de Erikson de 6-12 años:laboriosidad vs inferioridad
(VB: capacidad) - 18Etapa del desarrollo psicosocial de Erikson de 12-20 añosIdentidad vs confusión de roles
(VB: amor) - 19Etapa del desarrollo psicosocial de Erikson de 20- 40 añosIntimidad vs aislamiento
(VB: amor) - 20Etapa del desarrollo psicosocial de Erikson de 40- 65 añosGeneratividad vs estancamiento
(VB: cuidado de los otros) - 21Etapa del desarrollo psicosocial de Erikson de > 65 añosIntegridad del yo vs aislamiento
VB: sabiduría - 22Organizadores sociales según René Spitz: sonrisa:___ Angustia frente extraño: ____ No: ___3 meses
8 meses
9 meses - 23Mahler fue una investigadora fundamental en el campo de...la individuación, realizando
importantes aportaciones sobre la necesidad de los niños de
individuarse - 24Características de la Teoría de VygotskyInstrumental
Histórica
Cultural - 25Para Vygotsky las influencias más importantes en el desarrollo son:la lingüística y la biología evolucionista
- 26Qué es un segmento de conducta (Leontiev)?a partir de una necesidad, el sujeto lleva a cabo una actividad dirigida a un objeto determinado con el fin de satisfacer dicha necesidad
- 27características de la psicología genética de WallonVisión dialéctica del desarrollo
Elabora una psicología genética
Interacción entre el niño y el medio físico y social en cada momento evolutivo
Aborda el estudio del niño como un sistema en evolución
Ley de la alternancia funcional - 28en qué consiste la ley de la preponderancia e integración funcional?las funciones antiguas no desaparecen sino que se integran con las nuevas
- 29en qué consiste la ley de alternancia funcional?las actividades del niño se dirigen unas veces a la construcción de su individualidad y otras veces al establecimiento de relaciones con otras personas
- 30escenario social que influye en el niño pero en el que este no participa de manera directaexosistema
- 31cultura y subcultura en la que el niño vivemacrosistema
- 32en qué sistema contextual descrito por Bronfenbrennr se sitúan los cambios en los patrones familiares?cronosistema
- 33Características generales de la teoría de Piaget:Intelectualismo
Biologicismo
Interaccionismo
Constructivismo - 34en qué dos funciones se divide el desarrollo humano?funciones cognitivas --> organización y adaptación
estructuras --> esquemas - 35Factores que determinan el desarrollo según PiagetProcesos madurativos
Experiencia adquirida en el medio físico (abstracción simple y reflexiva)
Experiencia social
Equilibración o auto-regulación - 36V o F? según Piaget, lo relevante en los estadios no es la edad sino el orden de sucesiónV
- 37Más que una sola teoría es un conjunto de supuestos que se encuentran en la base de muchas teorías e investigaciones. Conocimiento humano como un sistema compuesto por 3 partes: input (info), procesos cerebrales q actúan sobre esa info y output (conductas). De que Tª hablamos?Modelo del procesamiento de la info
- 38Supuestos que comparten las teorías neopiagetianas con la teoria piagetiana:- Concepción constructivista del desarrollo
- Existencia de un patrón general en el desarrollo caracterizado por una serie de cambios estructurales y la transición a través de una serie de estadios - 39Cuál fue la primera teoría neopiagetiana que se formuló?la teoría de los operadores constructivos de Pascual-Leone
- 40En que subcomponentes se dividen los esquemas cognitivos según Pascual-Leone?Figurativos (imágenes)
Operativos (transforman)
Ejecutivos (Resuelven problemas) - 41El principio de la optimización con compensación de los modelos del ciclo vital está encaminado a conseguir un envejecimiento exitoso y está basado en los siguientes componentes:- Selección
- Optimización
- Compensación - 42Qué incluye una serie de "carreras" o "trayectorias" de acontecimientos relevantes, que experimenta el individuo en el ámbito de la familia, el trabajo o la comunidad?ciclo vital
- 43Cómo se denomina al conjunto ordenado de acontecimientos sociales que viven las personas, cronológicamente imprecisos, y que llevan asociados un conjunto de normas de edad?trayectorias normativas
- 44Test que permite evaluar el funcionamiento neurológico general del recién nacidoTest de Prechtl
- 45Test que se aplica unos días después del nacimiento, evalúa la calidad de organización de la conducta, diferentes estados de alerta y evalúa la capacidad de habituación del recién nacidoBrazelton neonatal behavioral assesmen scale
- 46Qué emoción básica aparece a los 7 meses?Miedo
- 47Qué emoción básica aparece a los 3-4 meses?tristeza y enfado
- 48Qué emoción básica aparece a los 4 meses?rabia, sorpresa y alegría
- 49Qué emoción básica aparece a los 11-12 meses?timidez y vergüenza
- 50Qué emoción básica aparece a los 24 meses?orgullo
- 51Qué emoción básica aparece a los 2-4 años?culpa y envidia
- 52En qué consiste la teoría de la diferenciación de James y Gibson?rechaza la idea de que la base de la percepción sea la combinación de inputs a partir de la experiencia y sostiene que los objetos desprenden energía que ya está organizada y puede ser captada de forma íntegra
- 53En qué consiste el desarrollo perceptivo del niño según la teoría de la diferenciación de James y Gibson?el incremento de la sensibilidad del niño hacia la energía organizada y hacia la diferenciación de las propiedades invariantes de los objetos que no lo son
- 54Qué afirma la teoría de la categorización de Bruner?los procesos cognitivos y, concretamente, la categorización, preceden a la percepción
(experimento monedas) - 55Cuándo son capaces los niños de reconocer un objeto familiar mediante la exploración con la mano?al final del primer año
- 56Qué colores pueden distinguir los neonatos prácticamente desde el nacimiento?rojo y verde
- 57Los bebés a los __ meses pueden discriminar colores de todo el espectro2
- 58los estudios sobre conductas de alcanzar o de reacciones defensivas de Bower llegaron a la conclusión de que niños de tan solo ____ ya realizaban conductas de alcanzar o reacciones defensivas2 semanas
- 59La convergencia binocular tiene un funcionamiento similar al del adulto hacia los __ de edad5 meses
- 60Qué es el efecto de externalidad?tendencia de los bebés con menos de 2 meses a fijar su mirada en los contornos externos de los objetos
- 61A qué edad los bebés pueden andar solos?15 meses
- 62entre que meses los bebés desarrollan la pinza de prensión?7 y 11 meses
- 63A que edad andan con ayuda?11 meses
- 64a qué edad los bebés pueden ponerse de pie agarrándose?12 meses
- 65Qué es la referencia social?los niños se fijan en señales emocionales de sus cuidadores para diferenciar si una situación es segura o peligrosa y saber cómo actuar
- 66La lateralización se produce entre los __ y __ años y resulta conveniente lateralizar al niño a los __ años si aún no ha tenido lugar3 y 6
5 - 67el periodo sensoriomotor abarca desde el nacimiento hasta los __ años2
- 682 logros importantes en el desarrollo sensoriomotorintencionalidad
permanencia del objeto - 69Tipos de asimilación en el subestadio 1: ejercicio de los reflejos (0-1 mes)Asimilación funcional
Asimilación generalizadora
Asimilación recognoscitiva - 70En el subestadio 2 (_-_ meses) el término reflejos se cambia por el de _____1-4 meses
esquemas d acción sensoriomotores - 71En qué subestadio aparecen las reacciones circulares primarias y cuáles son sus características?subestadio 2
no son acciones intencionales, sino causales y están dirigidas al propio cuerpo - 72En el subestadio 2 aparecen los primeros indicios de la permanencia del objeto, aparece...una expectación pasiva, el niño puede seguir con la mirada un objeto que se mueve, aunque no lo busca cuándo desaparece
- 73En el subestadio 3 (_-_ meses) aparecen...4-8 meses
reacciones circulares secundarias que se tratan de acciones accidentales dirigidas al exterior. Logra el conocimiento de la conducta casi-intencional (una vez que se encuentra con un resultado interesante puede reproducirlo) - 74Progresos importantes sobre la conservación del objeto en el subestadio 3:- El niño puede anticipar la posición futura de un objeto que se mueve
- Movimientos para intentar coger los objetos que pierde de la mano
- Acción circular diferida
- No busca un objeto que se esconde, pero sí si se ve parcialmente - 75Subestadio 4: Conducta intencional (__-__ meses) y no tiene en cuenta los _____, lo que se denomina error del subestadio 4, error A-B o error A-no B8-12 meses
desplazamientos visibles del objeto - 76Subestadio 5 (__ -__ meses), el bebé no solo se limita a __ conductas exitosas, sino que logra descubrir soluciones nuevas mediante el ___ Además consigue usar __ Aparece la reacción circualr12-18 meses
repetir
tanteo
herramientas
terciaria - 77En qué consiste el error de trasposición del subestadio 5?el niño supera el error del estadio anterior pero sigue siendo incapaz de buscar el objeto cuando éste se esconde sin que él lo vea
- 78en el subestadio 5 el bebé comienza sistemáticamente a variar sus conductas, originando nuevos ___ y nuevos ___esquemas
efectos - 79lo novedoso del subestadio 6 (18-24 meses) es la aparición de ____la función simbólica
- 80Patrón de apego seguro (__%), características de la madre:65%
madres amables y receptivas que no eran molestas ni les maltrataban - 81Niños con patrón de apego C, Ambivalente resistente (__-__%), características10-12%
exploran muy poco y permanecen cerca de su madre, ambivalencia con su regreso.
Madres quisquillosas, incoherentes, más encaminadas a satisfacer sus propias necesidades - 82Niños con patrón de apego A, Evitativo/Rechazante/Huidizos (__%) características:20%
poco malestar con la separación
madres lentas en responder a sus señales sociales y procuran al niño poco contacto físico gratificante - 83Niños con patrón de apego D, Desorganizado/ Desorientado (__-__%) características:3-5%
combinación del patrón resistente y evitativo
Madres insensibles, intrusivas o abusivas - 84Qué es la bondad de ajuste?el ajuste entre el temperamento del bebé y la personalidad y conducta de la madre y como se relaciona con el apego
- 85Qué edades abarca el periodo preoperatorio y cuál es al adquisición más importante?2-6 años
función simbólica - 86Qué posibilita las función simbólica?La imitación diferida
Juego simbólico
La evocación verbal de sucesos no presentes
El dibujo
La formación de imágenes mentales - 87En qué consiste el monólogo colectivo?los niños no intentan ser comprendidos por sus compañeros
- 88Qué es la yuxtaposición o incapacidad sintética?incapacidad para clasificar
- 89Qué es el sincretismo?incapacidad para concretar, inclinación del niño a percibir los objetos según una visión global
- 90Qué es la centración?incapacidad para conservar
atender de manera selectiva a un aspecto de la realidad siendo incapaz de coordinar varias perspectivas - 91Qué es el finalismo?considerar que todos los acontecimientos tienen una causa última
"las montañas son grandes para hacer largas excursiones" - 92Qué es el artificialismo?pensar que los seres humanos pueden construir todas las cosas que existen en el mundo
- 93Qué es el realismo?indiferenciación entre el mundo psíquico y el mundo físico
- 94qué es el realismo nominal?pensar que los nombres son propiedades de las cosas
- 95Primer nivel de pensamiento preoperatorio: _______ (de _ a _ años)pensamiento simbólico o preconceptual
2 a 4 años - 96Segundo nivel de pensamiento preoperatorio: ______ (de _ a _ años)pensamiento intuitivo
4 a 6 años - 97Características del pensamiento simbólico o preconceptualAdquisición del lenguaje
Pensamiento transductivo
Preconceptos: conceptos primitivos que crean los niños y que carecen del grado de generalidad y de abstracción que caracteriza a los conceptos - 98Características del pensamiento intuitivoMenor egocentrismo
La comprensión de los objetos está basada en la característica perceptual más preponderante
Mayor atención a la forma en que parecen ser las cosas - 99En el periodo preoperacional se forma la noción deidentidad
- 100Subperiodo de las operaciones concretas (_ a _/_ años), una de las principales características es la ____, logros de ___ y ___7 a 11/12 años
reversibilidad (inversión/negación y compensación/reciprocidad)
conservación y clasificación - 101Propiedades de los agrupamientosComposición/transitividad
Identidad
Reversibilidad
Asociatividad
Tautología - 102Orden en el que se adquieren cada una de las conservacionesDel número
De la longitud
De la cantidad (líquido y masa)
Del peso
Del volumen - 103Las etapas del desarrollo de la construcción del número son:Ausencia de conservación del número
Construye dos filas idénticas
Adquisición de la conservación del número - 104Gellman y Gallistel describieron cinco principios sobre el acercamiento progresivo del niño hacia la noción del númeroPrincipio uno a uno
El principio del orden estable
Principio de cardinalidad
Principio del orden irrelevante
Principio de abstracción - 105En las operaciones cognitivas infralógicas también se requieren los agrupamientos de ____, ___ y ___, pero en una escala inferiorseriación
clasificación
conservación - 106Qué son las relaciones topológicas?guardan relación con la proximidad, orden, cierre y continuidad de los objetos
- 107Qué son las relaciones euclidianas?se relacionan con las distancias entre objetos y su medida. Incluyen las nociones de ejes horizontal y vertical
- 108Qué son las relaciones proyectivas?Incluyen la ordenación de objetos en el espacio, y las propiedades invariables de los objetos cuando se cambia de perspectiva
- 109Qué nombre reciben los esquemas que representan secuencias de acontecimientos?guiones
- 110Desarrollo de la teoría de la mente a que edad se produce?entre los 2 y 9 años (a los 9 se asemeja a los patrones del adulto)
- 111A qué edad se produce la teoría creencia-deseo?3 años
- 112A qué edad se domina la Falsa creencia de primer orden “yo pienso que tu piensas...”?4-5 años
- 113A qué edad se domina la Falsa creencia de 2º orden “yo pienso que tu piensas que ella piensa...?6 – 7 años
- 114Las historias extrañas de Happé fueron originadas en un principio con el fin de evaluar...la capacidad de los niños autistas para atribuir intenciones a los demás
- 115Algunos de los aspectos que planteaban las historias extrañas de Happé son...la ironía, la mentira y la mentira piadosa
- 116Garabateo (__ a __ años)0 -2 años
- 117En qué consiste el Realismo fortuito (__ – __años)2-3 años
Decide el significado mientras hace el dibujo - 118En qué consiste el Realismo frustrado (__ - __ años)3 –6 años
• Cabezudos
• Incapacidad sintética - 119Características del Realismo intelectual (6 – 9 años)Dibuja lo que sabe, no lo que ve.
• Transparencia
• Puntos de vista imposibles
• Vista de plano - 120Características del Juego funcional(+2 años)Actividad motora
• Juego turbulento (4 – 5 años) - 121Características del Juego simbólico(+2 años)Juego de roles (+4 años)
• Paracosmos
Juegos con el lenguaje
• Reglas internas no coercitivas - 122Características del Juego de reglas(6 – 7 años)Juego social
• Reglas sagradas (5 – 9 años)
• Reglas por mutuo acuerdo (10 –12 años) - 123El periodo preverbal (1er año) se caracteriza por...vocalizaciones reflejas, gorjeo, arrullos y balbuceo
- 124A partir de que edad se da el habla telegráfica?2 -2'5 años
- 125A que edad surgen los protoimperativos? y los protodeclarativos?9 meses
12 meses - 126A qué edad surgen las primeras palabras?12 meses- 16 meses
- 127Errores semánticosGeneralización o sobreextensión Infraextensión o restricción
- 128Errores morfológicosSobregeneración o hiperregularización
- 129A qué edad surgen las holofrases?1-2 años
- 130A qué edad tiene lugar el logro de autorreconocimiento?2 años
- 131edades de la etapa premoral0-5 años
- 132Realismo moral/Moralidad heterónoma(5 – 10 años), como son las reglas, la justicia y las sanciones?Reglas Sagradas e inmutables. Externas
Justicia inmanente. Responsabilidad objetiva
Castigo expiatorio - 133Relatividad moral/Autonomía moral (10+ años) como son las reglas, la justicia y las sanciones?Reglas Pactadas, modificables
Relativismo moral
Sanción por reciprocidad - 134Desarrollo moral Preconvencional 1AOrientación al castigo y la obediencia (4 – 7
Heteronomía, absolutismo, evitar castigos. - 135Desarrollo moral Preconvencional 1BOrientación hedonista instrumental(7 – 10)
Moral basada en intercambio - 136Desarrollo moral convencional 2AOrientación del buen chico (10 – 13)
Agradar a los otros, considera las intenciones - 137Desarrollo moral convencional 2BOrientación al mantenimiento del orden social (13 – 16)
Respeto a la autoridad y a las normas por encima de todo. Rigidez - 138Desarrollo moral postconvencional 3AOrientación al contrato social, los derechos y la ley
Racionalidad y flexibilidad en las normas. Ley al servicio de la sociedad - 139Desarrollo moral postconvencional 3BOrientación al principio ético universal
Actuar según lo que se considera internamente correcto - 140En el último siglo, la edad media a la que comienza la pubertad se ha adelantado. Por tanto existe una tendencia secular, en qué consiste?cambios en la cuantía y velocidad a la que se produce el desarrollo físico, en función de la evolución filogenética
- 141Tareas propuestas por Piaget e Inhendler en la adolescencia:Verificación de leyes experimentales
Leyes de equilibrio de fuerzas
Leyes de proporcionalidad
Invariantes físicos - 142Características funcionales principales de las operaciones formalesLo real se subordina a lo posible
Pensamiento proposicional
Carácter hipotético-deductivo
Operaciones combinatorias - 143Desarrollo del autoconcepto en la adolescencia(Rosenberg):- Tendencia a definirse en términos psicológicos en lugar de físicos
- Autodefiniciones basadas en sentimientos y relaciones
- Uso de definiciones abstractas, complejas y lógicas - 144Consiste en responder a las necesidades de la siguiente generaciónprocreativo
- 145implica integrar el trabajo y la vida familiar a la vez que se cuida de la siguiente generaciónel productivo
- 146consiste en realizar contribuciones a la sociedad a gran escalael creativo
- 147A qué edad se produce un Declive significativo de la inteligencia fluida?70- 80 años
- 148V o F? en la vejez si no hay límite de tiempo, las diferencias de rendimiento en atención desaparecenV
- 149En la vejez se da Menor rendimiento inicial en atención ____, más dificultad en atención ___ y tareas complejas.sostenida
dividida - 1504 principios fundamentales de la teoría de la instrucción de BrunerMotivación
Estructura
Organización
Reforzamiento - 151A qué nivel de desarrollo corresponde el estadio enactivo (Bruner)?sensoriomotor
- 152A qué nivel de desarrollo corresponde el estadio icónico o figurativo (Bruner)?preoperacional
- 153A qué nivel de desarrollo corresponde el estadio simbólico o abstracto? (Bruner)operaciones concretas
- 154secuencias de actividades que intervienen en el aprendizaje y dependen de procesos internos. A qué autor lo asociamos?Gagné
- 155Qué 3 conceptos fundamentales asociamos a la teoría de la instrucción de Bruner?Aprendizaje por descubrimiento
Andamiaje
Curriculum en espiral - 156La teoría del aprendizaje acumulativo de Gagné o teoría general de la instrucción se basa en dos principios esenciales:no todo aprendizaje es igual
el aprendizaje es jerárquico - 157Características del aprendizaje por descubrimientoInductivo
Método del ejemplo-regla
Basado en acción
Descubrimiento guiado - 1583 formas de aprendizaje significativo según AusubelAprendizaje por representaciones (significado de símbolos) (más se asemeja al aprendizaje por repetición)
Aprendizaje de conceptos
Aprendizaje de proposiciones (Ideas y frases) - 159Formas de asimilación cognoscitiva según la teoría de la asimilación del aprendizaje significativo de Ausubelaprendizaje subordinado,
aprendizaje supraordenado
aprendizaje combinatorio - 1604 tipos de aprendizaje según la teoria de la asimilación del aprendizaje significativo de Ausubelaprendizaje por recepción vs aprendizaje por descubrimiento
aprendizaje significativo vs aprendizaje memorístico o repetitivo - 161Organizadores previos según la teoria de la asimilación del aprendizaje significativo de AusubelOrganizador expositivo: proporcionar inclusores
Organizador comparativo: relacionar conocimientos con ideas previas - 162Como se denomina la Pedagogía diferencial ajustada a intereses, aptitudes y expectativas del alumnodiseños ATI
- 163Qué es el Programa CoRT (de Bono)?diseñado para entrenar el pensamiento lateral
- 164En la teoría de Piaget, dentro del estadio sensoriomotor, la capacidad de utilizar un esquema como medio que conduzca a otro esquema se logra durante:Subestadio 4.
- 165Según Piaget, ¿a partir de que subestadio sensoriomotor se comienza a dar la imitación intencional?:subestadio 4
- 166Las características principales del pensamiento postformal sonRelativismo
Contradicción
Síntesis - 167La adquisición o modelado de conductas nuevas, la inhibición y desinhibición y la facilitación son efectos de un tipo de aprendizaje postulado por:Bandura
- 168Esta teoría confiere una especial relevancia al incremento de la capacidad de memoria operativa con la edadTeoría de Halford
- 169La teoría de Halford Establece la existencia de 4 estadios en función de la capacidad de los niños para realizar correspondencias cada vez más complejas.de elementos, relacionales, de sistemas y multisistemas
- 170Para Naus y Orstein, las estrategias son actividades cognitivas o conductuales que el sujeto controla deliberadamente y que son empleadas para mejorar el rendimiento de la memoria. Habitualmente se habla de tres estrategias de memoria:1. Repetición: se usa para mantener la información en la MCP, y empieza a utilizarse a a los 7 años
2. Organización: se basa en el uso de categorías para mantener la información más tiempo en la MCP, facilitando el paso a la MLP. a partir de los 10-11 años
3. Elaboración: consiste en el establecimiento de relaciones entre los ítems que han de recordarse, y su uso espontaneo es relativamente tardío - 171¿Qué autor o autores acuñan el término de inteligencia emocional?Salovey y Maller
- 172Las conductas de apego en los niños se dividen en dos tipos:Conductas señaladoras y conductas activas.
- 173El aprendizaje de todas estas normas se produce de forma paralela y los niños de entre____ años ya son capaces de distinguir los diferentes dominios, pero solo para situaciones familiares. Este rango de situaciones familiares se va haciendo cada vez más amplio y es a partir de los __ años cuando los niños adquieren la capacidad de aplicar estas normas a situaciones no familiares o hipotética3 y 4
10 - 174Las etapas del apego descritas por Bowlby son: a) Etapa 1 (de____). El bebé emite respuestas sociales indiscriminadas que no reflejan apego.0 a 2 meses
- 175B) Etapa 2 (de ____): El bebé comienza a diferenciar a la gente que le rodea. A los 5 meses, las sonrisas dirigidas a extraños van disminuyendo, mientras que las respuestas sociales dirigidas al cuidador y a las personas familiares se mantienen. Aunque el bebé puede responder de manera especial a determinadas personas, no se puede hablar todavía de un verdadero apego2 a 7 meses
- 176Las etapas del apego descritas por Bowlby son: Etapa 3 (de _____): Desarrollo del apego. Mantienen la cercanía con la figura de apego mediante la locomoción y a través de gestos. En esta etapa aparece la ansiedad de separación y la angustia ante personas extrañas7 a 24/30 meses
- 177Las etapas del apego descritas por Bowlby son: Etapa 4 (de ___): Permanencia del vínculo emocional con los progenitores. Cuando los padres se ausentan, el niño sigue sintiéndose seguro siempre y cuando sepa dónde están sus padres y cuándo van a regresar30 meses en adelante
- 178El estilo educativo indiferente se refiere a un estilo donde ___ambas dimensiones, afecto y control están bajas.
- 1792) Realismo moral/moralidad heterónoma (5-10 años). En esta fase las reglas sociales se consideran sagradas e inmutables, no pueden cambiarse. Tres características de esta etaparesponsabilidad objetiva, donde se valoran las situaciones morales en términos de las consecuencias físicas y objetivas de la infracción, sin tener en cuenta la intencionalidad de la persona; justicia inmanente, según la cual consideran que toda acción que no sigue una regla debe tener un castigo . Por último, el castigo expiatorio, es más justo cuando más duramente se aplica
- 180La ____y _____ facilita la transición al gateo en la mayoría de los niños entre los 6 y 9 mesesbajada del centro de gravedad
el crecimiento de las extremidades - 181En las fases del desarrollo de Margaret Mahler el sentido permanente del yo y de las representaciones de los demás, se adquiere…a partir de los 24 meses
- 182V o F? Los ancianos muestran pérdida neuronal, pero en personas sanas esta pérdida no es un factor determinante en el deterioro cognitivo.V
- 183El modelo del ciclo de vida del desarrollo cognoscitivo propuesto por Schaie examina el desarrollo del intelecto dentro de un contexto social, proponiendo 7 etapas. Señala en que etapa los adultos mayores suelen experimentar cambios biológicos y cognoscitivos, y tienden a ser más selectivos acerca de las tareas a las que dedican sus esfuerzos, enfocándose en el propósito de lo que hacen:Etapa reintegrativa (adultez tardía)
- 184El modelo del ciclo de vida del desarrollo cognoscitivo propuesto por Schaie examina el desarrollo del intelecto dentro de un contexto social, proponiendo 7 etapas. Señala en que etapa los niños y adolescentes adquieren información y habilidades en aras del conocimiento mismo y como preparación para participar en la sociedad1. Etapa adquisitiva (niñez y adolescencia):
- 185El modelo del ciclo de vida del desarrollo cognoscitivo propuesto por Schaie examina el desarrollo del intelecto dentro de un contexto social, proponiendo 7 etapas. Señala en que etapa los adultos jóvenes ya no adquieren el conocimiento en aras del conocimiento mismo; lo utilizan para alcanzar metas, como una carrera y una familiaEtapa de logro (de los 19 o 21 años a los 30 o 31 años)
- 186El modelo del ciclo de vida del desarrollo cognoscitivo propuesto por Schaie examina el desarrollo del intelecto dentro de un contexto social, proponiendo 7 etapas. Señala en que etapa la gente de edad media usa la mente para resolver problemas prácticos asociados con su responsabilidad con otros, con los miembros de la familia o los empleadosEtapa de responsabilidad (de los 39 a los 61 años)
- 187El modelo del ciclo de vida del desarrollo cognoscitivo propuesto por Schaie propone 7 etapas. Señala en que etapa las personas que transitan por la etapa ejecutiva, que puede superponerse con las etapas de logro y responsabilidad, se responsabiliza de los sistemas sociales o los movimientos sociales, y se ocupan de relaciones complejas en niveles múltiplesEtapa ejecutiva (de los 30 o 40 a la edad media)
- 188El modelo del ciclo de vida del desarrollo cognoscitivo propuesto por Schaie propone 7 etapas. Señala en que etapa la gente que se jubila reorganiza su vida y sus energías intelectuales alrededor de empresas significativas que toman el lugar del trabajo remuneradoEtapa de reorganización (fin de la edad media, inicio de la adultez tardía)
- 189El modelo del ciclo de vida del desarrollo cognoscitivo propuesto por Schaie propone 7 etapas. Señala en que etapa casi al final de la vida, una vez que ha concluido la reintegración (o junto con ella), es posible que las personas mayores dejen instrucciones para la disposición de sus posesiones preciadas, hagan arreglos funerarios, proporcionen historias orales o escriban la historia de su vida como un legado para sus seres queridos; todas esas tareas involucran el ejercicio de competencias cognoscitivas dentro de un contexto social y emocionalEtapa de creación del legado (vejez avanzada)
- 190Es el resultado de un profundo y organizado conocimiento acerca de un tema, motivación intrínseca y un fuerte apego emocional a esa materia o trabajo.desempeño creativo
- 191Los estudios sobre expresión de emociones ponen de manifiesto que siguen un curso evolutivo. Aquella/s que aparecen entre los 5 y los 6 años son:Inseguridad, humildad y confianza.
- 192Como factores que se han estudiado por tener relación o influencia en la calidad del apego destacan el temperamento de los bebés así como la conducta de la madre. Más concretamente, se han descrito 4 dimensiones en las conductas de las madres:Sensibilidad/insensibilidad: si se adaptan a las necesidades de sus bebés o, por el contrario, dan prioridad a sus propias necesidades
2. Aceptación/rechazo: si aceptan el cuidado del niño y disfrutan con él, o consideran al niño molesto y le regañan con frecuencia
3. Cooperación/indiferencia: si respetan la autonomía de sus bebés o más bien imponen sus propios deseos a sus bebés 4. Accesibilidad/ignorancia: si están pendientes del niño o prefieren sus propios pensamientos y actividades - 193Los conceptos de constelación maternal, anidación psicobiológica y el estudio del proceso de desarrollo del self pertenecen a:Daniel Stern.
- 194¿Quién propuso que los seres humanos son motivados sobre todo por la necesidad de establecer vínculos y por tanto la pulsión primaria es la del contacto humano?Melanie Klein
- 195como se llama también el error de transposición?error del estadio 5
- 196Un diseño en el cuál se examinan un grupo de sujetos de la misma edad pero perteneciente a generaciones distintas:Se refiere a un diseño de intervalo temporal
- 197Para Halford el desarrollo cognitivo depende del aumento de la capacidad de procesamiento a lo largo de 4 estadios, va creciendo la capacidad de hacer correspondencias cada vez más complejas. Estos estadios son:de elementos, relacionales, de sistemas y multisistemas
- 198Realismo moral/moralidad heterónoma (5-10 años). En esta fase las reglas sociales se consideran sagradas e inmutables, no pueden cambiarse. Tres características de esta etapa:- responsabilidad objetiva, donde se valoran las situaciones morales en términos de las consecuencias físicas y objetivas de la infracción, sin tener en cuenta la intencionalidad de la persona;
- justicia inmanente
- el castigo expiatorio, según el cual, los niños consideran que el castigo ha de ser severo en sí mismo, sin tener en cuenta su relación con el tipo de transgresión y que es más justo cuando más duramente se aplica - 199Qué es la Asimilación funcional?Creciente repetición de los reflejos
- 200Qué es la Asimilación recognoscitiva?el bebé
se acerca al momento de mamar, se niega a succionar el
chupete siendo capaz de reconocer las diferencias entre los
objetos.
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- Otro Desarrollo Fichas sobre Desarrollo, creado por Sandra Navarro Blanes el 14/08/2021.
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- Sandra Navarro Blanes
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