DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO POR ETAPAS

DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD DEL NIÑO POR ETAPAS

1. LOS DOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA: CAMBIOS BIOLÓGICOS; LA EXPERIENCIA SOCIAL Y EL INFANTE, REGULACIÓN MUTUA ENTRE BEBES Y CUIDADORES, EL APEGO

   • Identificar en el bebé expresiones faciales que son similares a las de los adultos
     • A nivel muscular el neonato puede realizar todos los movimientos faciales implicados en la expresión emocional
       • Expresiones aparecerán de forma progresiva.
         • Angustia a través del llanto y la irritabilidad, -Regocijo y placer con muestras generales de satisfacción y atención.
         • 3er mes: El bebé despliega emociones más discriminadas y de carácter más social.
         • 4to y 6to mes: La expresión de cólera o enfado emerge de forma más nítida entre el
         • 8vo y 9no mes: Amplio repertorio de expresiones emocionales como el asco, la alegría, la tristeza, la ira, la sorpresa y el miedo,
         • 18 meses: emergen nuevas emociones relacionadas con la autoconciencia
   • FORMACIÓN DEL APEGO
     • El vínculo afectivo se desarrolla parejo a la comprensión que el niño va teniendo de sí mismo y del otro.
       • Fase 1: Orientación y señales sin discriminación de figura
       • Fase 2: Orientación y señales dirigidas hacia una o más figuras discriminadas (entre los dos/tres meses y los seis/siete)
       • Fase 3: Mantenimiento de la proximidad hacia una figura por medio tanto de la locomoción como de señales (desde los seis/siete meses a los veinticuatro)
       • Fase 4: Formación de una asociación con adaptación al objetivo (desde los veinticuatro meses en adelante)
     • TIPOS DE APEGO
       • Seguro: cuando disfruta de los juguetes en presencia de su madre, pero detiene su exploración cuando ella abandona la sala
       • Inseguros
         • Evitante:A estos niños no parece causarles ansiedad la salida de la madre y tampoco tienden a saludarla cuando regresa. Por tanto, su reacción no es muy distinta a la que muestran ante el extraño y los únicos signos externos de ansiedad surgen cuando se les deja solos
         • Resistentes: Los niños exhiben un alto nivel de ansiedad incluso en compañía de la madre. Su abandono de la sala es contestado con gritos y protestas, y cuando ella vuelve se muestran muy enfadados.
   • LA ADOLESCENCIA: CAMBIO FÍSICO, SEXO, DESARROLLO SOCIAL, IDENTIDAD, VALORES Y ALINEACIÓN
     • DESARROLLO DEL AUTOCONCEPTO
       • De 6 a 8 años, se sienten como personas con sentimientos y deseo
       • Alos 8 años, distinguen entre características físicas y psicológicas. Identifican el “yo” como algo interior y psicológico.
       • Cuanto más se acercan a la adolescencia, sus autodescripciones se realizan más en términos abstractos que concretos.
     • Los estudios realizados por Damon y Hart
       • "La estabilidad en medio de un cambio constante y la naturaleza regular y predecible de las transformaciones del autoconcepto a lo largo de la infancia. "
     • DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
       • Los determinantes de la autoestima son: la relación con los padres, el respeto mutuo y una relación basada en la aceptación.
         • -Un contexto familiar para integrarse en la escuela ofrece la oportunidad de cambiar o confirmar la autoestima
         • -Contribuye al desarrollo de un autoconcepto académico, que va a ser un factor determinante del rendimiento escolar.
         • Una persona tiene un lugar de control interno cuando cree que las cosas le suceden por sus esfuerzos y decisiones
         • iNFLUENCIA DE LA ESCUELA
         • IDENTIDAD Y TIPIFICACIÓN SEXUALES
           • 4-5 años: la mayor parte de los niños admite que su identidad sexual puede cambiar si cambian sus ropas.
           • A los 5-6 años, la constancia del sexo comienza a ser una realidad: comprende que su identidad sexual es algo permanente.
           • Hasta los 7-8 años, la identidad sexual no se define por los genitales, sino por los estereotipos sexuales
           • A partir de los 8-9 años, los niños comienzan a admitir que determinadas actividades asignadas a un sexo determinado pueden ser realizadas por personas de distinta identidad sexual.

2. LENGUAJE Y EL DESARROLLO COGNITIVO: DESARROLLO DEL LENGUAJE, DESARROLLO COGNITIVO, TEORÍA COGNOSCITIVA Y EL CONCEPTO DE INTELIGENCIA

   • Los niños pasan por una serie de secuencia temporal en la progresión de las estructuras cognoscitivas que les posibilitan aprehender los significados del mundo tanto físico como social.
     • Para Piaget, el desarrollo cognoscitivo progresa mediante cuatro etapas secuenciales
   • Inteligencia. Capacidad o capacidades para adquirir y utilizar conocimientos con la finalidad de resolver problemas y adaptarse al mundo
     • Inteligencia general: actor general de la capacidad cognoscitiva, que se relaciona en distintos grados con el desempeño en todas las pruebas mentales.
       • Inteligencia fluida. Eficiencia mental; capacidades no verbales fundamentadas en el desarrollo del cerebro

3. LOS AÑOS DE LA NIÑEZ: PERSONALIDAD Y DESARROLLO SOCIAL, SOCIALIZACIÓN EN FAMILIA, ESTILOS DE REALIZAR EL PAPEL DE SER PADRE, INFLUENCIAS EXTRAFAMILIARES A LA SOCIALIZACIÓN.

   • DESARROLLO DEL SENTIDO DE SÍ MISMO Y LA INDEPENDENCIA
     • Para determinar si los niños pueden reconocerse a sí mismos, los psicólogos han utilizado los espejos
     • No sólo se desarrolla el sentido del yo durante el segundo año, la independencia también se convierte en un tema central en la vida del niño
     • el niño pasa por un proceso de separación y después de individualización.
       • La separación implica el alejamiento del niño de la madre. La individualización implica el desarrollo del yo.
     • El desarrollo de la autonomía durante los años de la primera infancia les da a los adolescentes el valor para ser individuos independientes que son capaces de elegir y guiar su propio futuro.
     • Demasiada autonomía, sin embargo, puede ser tan dañina como demasiada poca.

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