Tránsito a la formación Media Superior

Tránsito a la formación Media Superior

1. Diagnóstico del habitus

   • Familiar (casa)
   • Necesidades
   • Curricular
   • Social
   • Aspiracional (vocacional)
   • Aptitudes y habilidades
   • Cultural
   • Otros factores y realidades
     • Identificación de aquellos elementos históricos, políticos, económicos, sociales, pedagógicos, culturales, etc. que se comportan, reúnen y vinculan en el sistema y las reglas del mercado
       • Identificación de alternativas.
   • Salud Mental
   • Recursos

2. Influencia del Mercado y de la Política Económica Global

3. Influencia de la Política Educativa

   • Estrategias
     • Proponer una serie de evaluaciones en lugar de un solo exámen de admisión y encontrar el lugar de mayor idoneidad despues de un ejercicio de implementación anual

4. Diseño

   • Curso de Orientación Vocacional
     • Implementación del Aprendizaje Basado en Problemas ( ABP) )
       • Práctica experimental de simulación de Escenarios
         • Aceptación
           • Permanencia
             • Qué se requiere para tener solvencia académica
               • Construcción de nuevo habitus
                 • Perfilamiento a la Educación Superior
         • Rechazo
           • Opciones...
             • Incorporación al Ejército Industrial de Reserva. (Empleos de remuneración baja cuando se abra la vacancia)
             • Educación Privada
             • Volver a intentarlo
           • Dimensionamiento del fracaso escolar , conceptualización, características , factores , consecuencias , líneas de acciónplanificación de acciones orientación y diseño de indicadores
       • Participación activa de :
         • Aspirante
           • Características del adolescente , cambios biológicos y sociales
             • La percepción del mundo es: medíático, desigual, violento, competido, gobernado por el mercado, desintegrado, apático, ignorante y corrupto.
         • Familia
           • Desea que sus hijos se superen y se realicen, per se las condiciones de apoyo, no siempre óptimas
         • Docentes
           • Diagnósticos de la función docente como conductores y mediadores del programa
           • Directivos y aplicación de la política educativa desde la escuela
       • 1) Presentación del Problema y su escenario
         • 2) Aclaración de terminología
           • 3) Identificación de factores
             • 4) Generación de Hipótesis
               • 5) Identificación de lagunas de conocimiento
                 • 6) Acceso a la información necesaria
                   • Resolución del problema o identificación de problemas nuevos, aplicación de conocimiento a problemas nuevos
       • Se presenta el problema "Admisión Perfilada"
         • Identificación de ¿Qué se debe aprender?
           • Aprendizaje de la información
             • Se resuelve el problema o se identifican problemas nuevos (se repite el ciclo)
     • Perfilamientos
       • Diseño vocacional
         • Recursos: económicos, tiempo, salud física y mental
           • habilidades
             • Necesidades
               • Temas identificados como "insolventes para la admisión"
                 • Reforzamiento programado por el alumno