Complejidad, Educación y Transdisciplinariedad, R. Motta (2002)

Complejidad, Educación y Transdisciplinariedad, R. Motta (2002)

1. Enfoque global

   • Poco peso a lo Local

2. Problematización

   • Carencias en infaestructura
   • Falencia de estrategias de gestión y planificación
   • Esquemas perceptivos y organizacionales obsoletos en la formación docente
   • Descontextualización global/local en los docentes y personal jerárquico
   • Crisis y emergencia de nuevos paradigmas
   • Complejidad del mundo de las ideas
   • Fragmentación de la vida social
   • Ausencia de espacios religantes

3. Necesidades

   • Docentes con experiencia en dinámicas interdisciplinarias
   • Visión transdisciplinaria del mundo
   • Visión sistemática de la realidad
   • Gestión organizacional inteligente
     • Sistema integrado de formación-aprendizaje
   • Análisis críticio de la sposturas y debates en torno a la transdisciplinariedad

4. Propuestas

   • Enseñanza General Básica y Educación Polimodal
     • Visión panorámica del contenido

5. Ideas

   • Rolando García
     • Formas de organización para el trabajo interdisciplinario
     • Como reacción a la excesiva especialización en la ciencia contemporánea
     • Fragmentación de los problemas de la realidad
     • Partir del análisis de las interrelaciones entre fenómeno y procesos que son objeto de estudio
   • Basarab Nicolescu
     • Pluridisciplinariedad
       • Estudio de un objeto de una disciplina por varias a la vez.
     • Interdisciplinariedad
       • Transferir métodos de una disciplina a otra e incluso contribuye al nacimiento de nuevas disciplinas
     • Transdisciplinariedad
       • Comprensión del mundo presente desde el imperativo de unidad del conocimiento
       • Propone considerar una realidad multidimensional, que sustituya la visión de una realidad unidimensional
   • Morin
     • Hiperespecialización
       • Olvidar los grandes problemas
     • El saber fragmentado no genera interés
     • Cuatro objetos transversales
       • Mundo
       • Tierra
       • Vida
       • Humanidad
   • Redes de información y decisión
     • Instantaneidad de la información global
     • Superar la volatilidad de los vínculos
       • Institucionalizar el mundo abierto, virtual y volátil
         • Educación a distancia
           • Abolición de las distancias espacio-termporales
           • Tecnología
             • Provocada por una actitud humana, cultural y pedagógica
   • Michael Authier y Pierre Lévy
     • Multiplicación de las enunciaciones discursivas abiertas al universo de la interactivudad
     • Tecnologías de la Comunicación
       • Interactividad compleja
       • Transforman la psique y la cultura de las sociedades
     • Mutación social que circula verósicamente
       • Multidimensionalidad del ser humano
       • Dinámica social global/local
       • Equilibrio del conocimiento global

6. Niveles de comprensión

   • Interpretación armónica del conocimiento de diversos niveles de realidad y percepción.
   • Distintos saberes y conocimientos científicos
     • Lenguaje dentro del "lenguaje" y pueden caer en la simplificación

7. Inteligencia ciega

   • Forma de enseñar, transmitir y conducir el aprendizaje
   • Forma de operar y administrar las cosas

8. Propuesta

   • Desarrollo de una sociedad en un mundo reticulado y basado en la interdependencia compleja
     • Rapidez y calidad del tratamiento de la información y conocimiento
     • Reforma de pensamiento
     • Ecología de la inteligencia colectiva y de las ideas
   • Transformar la educación
     • Participación, apertura y diálogo de parte de todos los sectores sociales
     • Capacitación
     • Nueva cultura
     • Reconfiguración del orden del saber
     • Poder tecnocientífico
   • Condiciones de una formación integral y continua

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