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Complejidad, Educación y Transdisciplinariedad, R. Motta (2002)
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Complejidad, Educación y Transdisciplinariedad, R. Motta (2002)
Enfoque global
- Poco peso a lo Local
Problematización
- Carencias en infaestructura
- Falencia de estrategias de gestión y planificación
- Esquemas perceptivos y organizacionales obsoletos en la formación docente
- Descontextualización global/local en los docentes y personal jerárquico
- Crisis y emergencia de nuevos paradigmas
- Complejidad del mundo de las ideas
- Fragmentación de la vida social
- Ausencia de espacios religantes
Necesidades
- Docentes con experiencia en dinámicas interdisciplinarias
- Visión transdisciplinaria del mundo
- Visión sistemática de la realidad
- Gestión organizacional inteligente
- Sistema integrado de formación-aprendizaje
- Análisis críticio de la sposturas y debates en torno a la transdisciplinariedad
Propuestas
- Enseñanza General Básica y Educación Polimodal
- Visión panorámica del contenido
- Enseñanza General Básica y Educación Polimodal
Ideas
- Rolando García
- Formas de organización para el trabajo interdisciplinario
- Como reacción a la excesiva especialización en la ciencia contemporánea
- Fragmentación de los problemas de la realidad
- Partir del análisis de las interrelaciones entre fenómeno y procesos que son objeto de estudio
- Basarab Nicolescu
- Pluridisciplinariedad
- Estudio de un objeto de una disciplina por varias a la vez.
- Interdisciplinariedad
- Transferir métodos de una disciplina a otra e incluso contribuye al nacimiento de nuevas disciplinas
- Transdisciplinariedad
- Comprensión del mundo presente desde el imperativo de unidad del conocimiento
- Propone considerar una realidad multidimensional, que sustituya la visión de una realidad unidimensional
- Pluridisciplinariedad
- Morin
- Hiperespecialización
- Olvidar los grandes problemas
- El saber fragmentado no genera interés
- Cuatro objetos transversales
- Mundo
- Tierra
- Vida
- Humanidad
- Hiperespecialización
- Redes de información y decisión
- Instantaneidad de la información global
- Superar la volatilidad de los vínculos
- Institucionalizar el mundo abierto, virtual y volátil
- Educación a distancia
- Abolición de las distancias espacio-termporales
- Tecnología
- Provocada por una actitud humana, cultural y pedagógica
- Educación a distancia
- Institucionalizar el mundo abierto, virtual y volátil
- Michael Authier y Pierre Lévy
- Multiplicación de las enunciaciones discursivas abiertas al universo de la interactivudad
- Tecnologías de la Comunicación
- Interactividad compleja
- Transforman la psique y la cultura de las sociedades
- Mutación social que circula verósicamente
- Multidimensionalidad del ser humano
- Dinámica social global/local
- Equilibrio del conocimiento global
- Rolando García
Niveles de comprensión
- Interpretación armónica del conocimiento de diversos niveles de realidad y percepción.
- Distintos saberes y conocimientos científicos
- Lenguaje dentro del "lenguaje" y pueden caer en la simplificación
Inteligencia ciega
- Forma de enseñar, transmitir y conducir el aprendizaje
- Forma de operar y administrar las cosas
Propuesta
- Desarrollo de una sociedad en un mundo reticulado y basado en la interdependencia compleja
- Rapidez y calidad del tratamiento de la información y conocimiento
- Reforma de pensamiento
- Ecología de la inteligencia colectiva y de las ideas
- Transformar la educación
- Participación, apertura y diálogo de parte de todos los sectores sociales
- Capacitación
- Nueva cultura
- Reconfiguración del orden del saber
- Poder tecnocientífico
- Condiciones de una formación integral y continua
- Desarrollo de una sociedad en un mundo reticulado y basado en la interdependencia compleja