Matemática

Matemática

1. Presença da matemática na Ed. Infantil: Ideias praticas e correntes

   • Repetição , memorização e associação
     • As crianças aprendem não só a matemáticas mas todos outros conteúdos por repetição e memorização iniciando pelo mais fácil ao mais difícil. Então temos algumas formas de trabalhar com s crianças nesse sentido Exemplo:  Passar lápis sobre pontilhados Colagem de papel crepom sobre numerais para deixa-los coloridos   Dando vida a numerais com cabelos olhos   Deixando tudo exposto em sala de aula 
     • As crianças aprendem não só a matemáticas mas todos outros conteúdos por repetição e memorização iniciando pelo mais fácil ao mais difícil. Então temos algumas formas de trabalhar com s crianças nesse sentido Exemplo: Passar lápis sobre pontilhados ; colagem de papel crepom sobre numerais deixando eles coloridos ; dando vida ao números com olhos , cabelos, boca deixando tudo exposto em sala de aula.
   • Do concreto ao abstrato.
     • Bastante presente na educação infantil a manipulação de objetos concretos, o professor auxilia por meio de organização de situação de aprendizagem onde os materiais pedagógicos cumpre o papel auto instrução. Primeiro trabalha o concreto depois o abstrato . O concreto e o abstrato se caracterizam como duas realidades dissociadas onde o concreto é indentificado pela manipulação e o abstrato com as representações formais . Exemplo: Entregamos dois limões nas mãos das crianças , deixando -as manipular " concreto" depois fazemos o numeral (02) abstrato
   • Atividades Pré numéricas
     • É a construção do conceito de número pela criança. O conceito de numero deve ser construído pela própria criança dentro de um processo que envolve: Amadurecimento biológico; As informações recebidas pelo meio; manipulação de objetos e experiencias vividas.
   • Jogos e aprendizagem de noções matemáticas
     • Para o jogo torna se uma estratégia didática é necessário haver uma intencionalidade educativa, implicando situações planejadas, orientadas e previsão de etapas pelo mestre para assim extrair objetivos predeterminados , trabalhando no jogo conhecimentos matemáticos como o sistema de numeração , medidas, espaçoes e formas, as crianças estarão desenvolvendo sua capacidade de analizar, formular deduzir, refletir e argumentar.

2. A criança e a matemática

   • A criança tem e podem ter várias experiencias com universo matemático, permite fazer descobertas tecer relações , organizar pensamentos , raciocínio lógico , situar-se. Devemos considerar o processo de mudança vividos pela criança e as faixas etarias elas apresentam possibilidades de estabelecer vários tipos de relação (comparação, expressão de quantidade representações mentais , deslocamento espaço. 
   • Objetivos
     • A criança tem e podem ter várias experiencias com universo matemático, permite fazer descobertas tecer relações , organizar pensamentos , raciocínio lógico, situar-se. Devemos considerar o processo de mudança vividos pela criança e as faixas etarias elas apresentam possibilidades de estabelecer vários tipos de relação (comparação, expressão de quantidade representações mentais , deslocamento espaço.
       • Até 03 anos
         • Estabelecer aproximações e algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem e relações espaciais .
       • 04 -06 anos
         • Reconhecer e valorizar números , operações numéricas , contagem orais, ter mais confiança em suas estratégias e capacidade para lidar com situações matemática novas , utilizando seus conhecimentos prévios.
   • Conteúdos
     • A seleção e a organização dos conteúdos matemáticos representam um passo importante no planejamento de aprendizagem Considerando: Conhecimentos prévios; possibilidades de amplia-los , tudo levando em conta que aprender matemática é um processo continuo e ocorre simultaneamente ao desenvolvimento da criança.
       • Até 03 anos
         • Quando a criança começa a pegar objetos e encaixa-los em algum lugar coerente com a sua forma ou seja quadrado no quadrado, redondo no redondo acertando ou errando.
       • 04-06 anos
         • Vão adorar desafios, usar um brinquedo ou jogo e aos poucos torna-los mais difícil , pedindo cores diferentes e quantidades. Usando a subtração e adição como regra.
   • Contagem e Notação escrita numérica.
     • Os numeros podem ser cardiais ou ordinais : Cardial é aquele que expressa uma quantidade absoluta, enquanto ordinal indica ordem ou a série em que um determinado numero encontra incluído. Exemplo: número 01 Cardial / 1º primeiro ordinal. / 011 código telefone (ler os números , compara-los , ordena-los são procedimentos indipensaveis par compreensão do siginificado notação numérica, lembrando que o mesmo numero não representa a mesma coisa depende do contexto que ele esta. è preciso que as crianças possam trabalhar desde pequenas com sistema numeral e como ele se apresenta.
   • Operações
     • Quando as crianças contam uma quantidade agregando uma quantidade ou subtraindo uma quantidade, quando distribui um certo numero de figurinhas para um certo numero de amigos, estão realizando ações de acrescentar, diminuir dividir . o calculo é aprendizado junto noção números e a partir de seu uso
       • Grandezas e medidas
         • Comparação entre objetos , quantas vezes é maior ou menor que um outro utilizando objetos intermediários como fita métrica, régua etc Marcação de tempo por meio de calendário. Característica opostas das grandezas e objetos , como grande /pequeno, comprido/curto, longe/perto, muito/pouco, quente /frio etc. Os tamanhos e as medidas estão presentes na vida da criança na escola em casa podendo ser compreendida através de comparação de tamanho de mãos , pés , peso e assim por diante.
       • Espaço e forma
         • A partir do ensino geometria e a matemática que a criança constrói um modo particular de conceber espaço por meio das suas percepções devemos colocar em prática desafios/tarefas que dizem respeito as relações habituais da criança com espaço que vivem . O trabalho com a matemática e a geometria pode partir da exploração de obejtos e situações do cotidiano da criança. Exemplo explorar e descrever pequenos percursos observando ponto referencia . Ajuda-la a compreender que existe desenhos com formas diferentes podendo utilizar blocos lógicos.