Tendências em Educação Matemática

Tendências em Educação Matemática

1. Uso de jogos

   • Deve ocorrer desde a Educação Infantil
   • Proposta de algo interessante e desafiador para o aluno resolver
   • BNCC: Recurso didático que auxilia o aluno a estabelecer significado para os objetos matemáticos ao realizar conexões do jogo com conceitos matemáticos
   • Classificação
     • Borin (1996)
       • Jogos de conhecimento
       • Jogos de estratégia
     • Lara (2003)
       • Jogos de construção
       • Jogos de treinamento
       • Jogos de aprofundamento
       • Jogos estratégicos
   • O professor deve ter em mente seu objetivo, como será executado e de que forma fará a avaliação

2. Resolução de problemas

   • Exige a realização de uma sequência de ações para chegar a um resultado
   • Tipos, Dante (2002)
     • Exercícios de reconhecimento
     • Exercícios de algorítmos
     • Problemas-padrão (simples e completo
     • Problemas-processo (heurísticos)
     • Problemas de aplicação
     • Problemas de quebra-cabeça
   • Etapas, Dante (2002)
     • 1. Compreender o problema
     • 2. Elaborar um plano
     • 3. Executar o plano
     • 4. Fazer o retrospecto ou verificação

3. Modelagem matemática

   • Forma de encarar a matemática, transformando problemas da realidade em problemas matemáticos, e resolvendo-os, interpretando suas soluções na linguagem do mundo real. (Bassanezi (2002))
   • Incentiva o aluno a refletir sobre seu papel na sociedade
   • Aproxima a Matemática do cotidiano do aluno
     • A atividade desenvolvida deve ser de interesse do aluno

4. Etnomatemática

   • Trabalha o conhecimento desenvolvido a partir do contexto cultural e social em que o aluno está inserido
   • Prática que considera que cada grupo cultural possui identidade própria: modo próprio de desenvolver o conhecimento matemático
   • Importante que o professor conheça a matemática desenvolvida por outros grupos sociais: matemática usado pelo médico, pelo pedreiro, pelo vendedor ambulante, pelo cobrador de ônibus

5. Ensino cooperativo

   • Tem como principal característica a construção coletiva
   • Se dá na organização da classe em pequenos grupos, que trabalham construindo o seu próprio conhecimento sob a orientação do professor, e desenvolvendo várias habilidades de interação, aprendizado e cooperação
     • Cada componente do grupo precisa ter de forma clara a sua responsabilidade. Assim ele se sente pertencente e interessado na resolução das problemáticas existentes
     • O grupo precisa ter autonomia e passar por algumas fases:
       • 1. conhecer os componentes do grupo
       • 2. tempo para o surgimento dos primeiros conflitos e da resolução dos mesmos
       • 3. aceitação do outro
   • Pode ser visto como possibilidade de promover valores no relacionamento interpessoal

6. Literatura

   • Permite a possibilidade de inventar, renovar e discordar
   • O uso da literatura ao trabalhar conceitos matemáticos enriquece e estabelece conexões entre conhecimentos matemáticos e aspectos do cotidiano
   • Constrói a idea de sequência
   • É necessário considerar o problema em uma história, como uma situação em que não se sabe se há um único algoritmo de resolução, mostrando a importância da formulação de hipóteses

7. Tecnologias digitais

   • De forma crítica precisamos estar atentos à produção de conhecimentos e resolução de problemas, a ponto de possibilitarmos protagonismo e autoria aos estudantes
   • BNCC: As experiências que as crianças trazem das diversas tecnologias de informação e comunicação são fontes de curiosidades e de possível formulação de perguntas e inquietações
   • Mudança na din}âmica da sala de aula, que exige do professor novos conhecimentos e ações
     • Mudam as formas de ensinar e de aprender os conteúdos