USO PEDAGOGICO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÒN

USO PEDAGOGICO DE LAS TIC EN LA EDUCACIÒN

1. ANTECEDENTES. INVESTIGACIONES SOBRE LA INTEGRACION Y USO DE LAS TIC EN EL SISTEMA ESCOLAR

   • Estudios sobre los efectos de los ordenadores en el rendimiento y aprendizaje de los estudiantes
   • es un ámbito problemático al que se le está prestando una atención relevante en la investigación educativa de estos últimos años (Area, 2005; 2006)
     • se ha puesto en evidencia que el proceso de uso e integración de los ordenadores en los sistemas escolares es un proceso complejo a) de forma que los problemas y métodos de investigación han ido evolucionando desde la preocupación de los aprendizajes individuales con ordenadores en situaciones de aprendizaje concretas empleando metodologías experimentales
       • hacia estudios de corte más longitudinal
       • técnicas cualitativas destinadas al estudio de casos en contexto reales de enseñanza
   • Mcmillan, Hawkings y Honey se preocuparon por la distribución y usos de los ordenadores
     • El interés consistía preferentemente en medir si los ordenadores eran más eficaces que otros medios para el rendimiento
       • La comunidad academica disponia de muchas evidencias empiricas obtenidas por estudios realizados en diversos países y con variadas metodologías.
         • Tenemos datos referidos a ratios cuantitativas de disponibilidad de recursos
           • actitudes de los docentes
           • formas de uso en contextos escolares
           • experiencias más o menos exitosas desde un punto de vista de innovación pedagógica
           • Estudios sobre indicadores cuantitativos que describen y miden la situación de la penetración y uso de ordenadores en los sistemas escolares a través de ratios o puntuaciones concretas de una serie de dimensiones
     • A medida de los 80 los efectos de la tecnologia sobre la enseñanza y el aprendizaje podría ser comprendido solamente si se analizaba como parte de la interacción de múltiples factores en el mundo complejo de las escuelas

2. LA DIMENSIÓN POLÍTICA DE LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC A LOS CENTROS ESCOLARES EN CANARIAS: EL PROYECTO MEDUSA

   • la primera iniciativa oficial destinada a incorporar las tecnologías de la información y comunicación a los centros escolares comenzó en la década de los ochenta con el Proyecto Ábaco
     • Proyecto medusa
       • en consecuencia, un macroproyecto gubernamental dirigido al desarrollo de las infraestructuras de telecomunicación que conecten entre sí a los centros
       • pretende dotar de recursos informáticos a todos los centros educativos y ofrecer una formación al profesorado en el uso de los mismos
         • objetivos primordiales pero insuficientes si lo que se pretende es innovar y mejorar la calidad educativa
       • orientar el desarrollo de la Sociedad de la Información en Canarias
         • Plan para el Desarrollo de la Sociedad de la Información en Canarias
           • se planteó que la educación era el pilar fundamental
         • Pacto Social para la Educación en Canarias
           • pretende mejorar la calidad del sistema educativo
       • se encuentra actualmente en lo que se podría denominar su tercera fase
         • En una primera fase se centró en la experiencia piloto con unos determinados centros educativos
         • En la segunda fase esta experiencia se generalizó a los centros de Educación Secundaria que quisieran participar en Medusa a través de proyectos de integración de estas tecnologías
         • la tercera fase, que se desarrolla en la actualidad, donde las acciones se están desarrollando con los centros de infantil y primaria

3. Un estudio de casos sobre la integración y uso de las TIC en centros educativos de Canarias

   • se inscribe en la línea de los estudios sobre las prácticas de uso de los ordenadores en los centros y aulas desarrollados en contextos reales
     • Problema y objetivos de la investigación
       • Con este proyecto de investigación hemos pretendido analizar el proceso de integración pedagógica de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en las prácticas de enseñanza y aprendizaje de centros de educación infantil, primaria y secundaria participantes en el proyecto Medusa de Canarias
       • «objetivos de investigación
         • Identificar los cambios e innovaciones generados por el uso pedagógico de las nuevas tecnologías en los centros en los ámbitos
         • Explorar los procesos de aprendizaje del alumnado
         • Analizar la situación de implementación del proyecto Medusa en los centros educativos
     • la seleccion de casos
       • los casos seleccionados se caracterizan por
         • Tres centros educativos de Educación Infantil y Primaria que inician por vez primera su participación en el Proyecto Medusa.
         • Un centro educativo de Educación Secundaria que tiene varios años de experiencia de participación en el Proyecto Medusa
     • Técnicas de recogida de datos
       • Con el fin de recoger la información relativa a cada una de las dimensiones de información del estudio

4. Presentación y discusión de resultados

   • Debido a la variedad y densidad de las mismas las hemos organizado en función de las dimensiones de análisis realizando lo que se conoce como análisis de cruce de casos
     • Las TIC y la organización escolar del centro
       • En el centro de secundaria, los coordinadores han sido miembros del departamento de tecnología
       • Generalmente los centros se quejan de los problemas de funcionamiento de la red
       • En los centros de primaria el coordinador TIC suele ser un miembro del equipo directivo
       • La figura del coordinador TIC constituye un elemento fundamental en los centros para la promoción de la integración de las TIC en el ámbito escolar
       • Los ordenadores del Proyecto Medusa suelen estar centralizados en un aula específica
     • Las TIC y la práctica de enseñanza en el aula
       • En las aulas Medusa observadas los alumnos generalmente disponen de un ordenador para uso individual
       • En las prácticas pedagógicas de las aulas observadas llama la atención la escasa utilización de los recursos digitales
       • Generalmente las actividades planificadas y desarrolladas con las TIC
       • El profesorado de Educación Infantil y Primaria no generan materiales didácticos multimedia propios
       • Casi todos los centros analizados cuentan con recursos on line propios sea en formato de página web o de blog
     • Las TIC y el aprendizaje del alumnado
       • Los alumnos están altamente motivados con las actividades que se desarrollan en el aula Medusa
       • Hemos comprobado que el alumnado está más habituado al uso de las tecnologías
       • Hemos encontrado que el alumnado utiliza los ordenadores de forma autónoma respecto a su profesor adoptando un papel más activo en su proceso de aprendizaje
       • el profesorado ha expresado su preocupación porque el alumnado pueda perder esta alta motivación hacia el trabajo con las TIC
     • Las TIC y el desarrollo profesional del profesorado
       • El grado de utilización de los recursos informáticos en una perspectiva innovadora es más bajo en la Educación Infantil y Primaria que en la Educación Secundaria
       • Creemos que también influye en el grado de uso de las TIC entre los IES y los CEIP la formación inicial del profesorado
       • Las actitudes del profesorado frente a las TIC son variadas
         • se pueden identificar casos claros de «tecnofobia» o rechazo explícito hacia los ordenadores
       • El centro de secundaria podría identificarse como un centro donde el profesorado no depende del coordinador para la planificar y desarrollar las actividades en el aula

5. A modo de conclusiones

   • Este estudio se ha focalizado en analizar las prácticas educativas que tienen lugar en distintos centros escolares de Canarias con relación al uso de las TIC
   • Pudiéramos concluir que el proceso de implementación/desarrollo del Proyecto Medusa