Intersección de la tecnología y la didáctica

Intersección de la tecnología y la didáctica

1. Entorno virtual de enseñanza y aprendizaje.

   • Medios de interacción sincrónica y asincrónica para el proceso de enseñanza-aprendizaje a traves de un sistema de administración de aprendizaje.
   • Implica más que el uso de las TIC en la educación pues requiere la renovación pedagógica e innovación conceptual de las universidades.
   • Se requiere de una didáctica diferente, planeada especialmente para un EVEA, debe ser especialmente diseñada para la enseñanza virtual y no una réplica de la que se utiliza en el salón de clases presenciales.

2. Un nuevo entorno de enseñanza requiere de una nueva perspectiva didáctica

   • La base principal es el cambio o ajuste que el docente debe entender y realizar para adaptarse a este nuevo entorno de enseñanza.
     • Un buen tutor en educación a distancia debe debe desempeñar por lo menos tres funciones:
       • Función orientadora, centrada en el área afectiva.
       • Función académica, centrada en el ámbito del conocimiento.
       • Función institucional y de nexo con la institución académica.
   • Las funciones docentes en la enseñanza superior se pueden dividir en tres fases.
     • Frase preactiva: planificación de la enseñanza.
     • Fase interactiva: metodología didáctica.
     • Fase posactiva:evaluación del proceso de enseñanza.
   • El rol fundamental del docente, es ser acompañante del aprendizaje. El docente se considera facilitador, acompañante y guía del aprendizaje, éste es el perfil que se requiere para un docente en línea del siglo XXI.
     • Gisbert, 1999:1

3. Un entorno virtual de aprendizaje y evaluación requiere un proceso de evaluación constante y contínuo.

   • Una evaluación inicial permite realizar un diagnóstico de la sitauación de partida de una acción docente.
   • La evaluación formativa o contínua permite revisar el proceso de aprendizaje y evita que la calificación del estudiante dependa de una sola evaluación final.
   • Evaluación final que debe ser coherente con las evaluaciones realizadas previamente y que podría, a veces, resultar innecesaria.
   • Las evaluaciones deben ser coherentes, justas, equilibradas, significativas, funcionales, individuales y de grupo, y deben ser tanto del estudiante como del proceso de aprendizaje. El alumno debe tener completamente claro cómo y en qué será evaluado.

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