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La Informatica

Educativa y sus Alcances

El acelerado ritmo de desarrollo de la ciencia y la tecnología durante esta segunda mitad de siglo

ha delineado disciplinas que permiten estudiar el proceso educativo desde

ópticas distintas. Surgen las llamadas tecnologías de la información, cuya

resonancia social y cultural ha determinado la emisión de juicios como baja

calidad de la educación, escasa pertinencia científico‑tecnológica del sistema

educacional y disfuncionalidad del proceso educativo con el mundo laboral

productivo a un número creciente de sistemas educativos. Hoy día, y en forma

independiente de su grado de desarrollo económico, los países afrontan una

verdadera crisis educacional provocada, en parte, por una marcada distancia

entre dichos avances y la lentitud de respuesta y adaptación a la innovación y

al cambio por parte de las estructuras educacionales.

Paulatinamente se ha iniciado el estudio y aplicación de

nuevas estrategias para mejorar la calidad de la instrucción y acortar las

distancias entre el significado construido por las nuevas tecnologías y la

realidad educativa. Hace aproximadamente dos décadas nació lo que hoy conocemos

como Informática Educativa, disciplina que estudia el uso, efectos y

consecuencias de las tecnologías de la información en el proceso educativo. Se

trata además d e acercar al aprendiz al conocimiento y manejo de modernas

herramientas tecnológicas como el computador, de estudiar cómo estas

tecnologías pueden contribuir a potenciar y expandir la mente de los aprendices,

de manera que sus aprendizajes sean más significativos y creativos.

Consiste en analizar de qué manera puede la educación

participar en el proceso de transferencia de las tecnologías de la información,

procurando acercar la educación formal al mundo informático y contribuir al

mejoramiento cualitativo de la educación. Creemos que no es posible mejorar la

calidad de la educación a espaldas del desarrollo de la ciencia y la

tecnología, al margen de la realidad sociocultural. La era informática no solamente

implica computadores, facsímiles, satélites, impresoras, redes de

telecomunicación, etc. Más importante es el significativo marco conceptual que

surge a partir de la creación y uso de estas herramientas.

Los conceptos que emergen de la producción, uso,

procesamiento, evaluación y diseminación de la información echan por tierra

esquemas pedagógicos típicos de la civilización industrial que aún reina en

nuestras escuelas. El enciclopedismo, la memorización, la escasa ejercitación

del espíritu crítico, las clases expositivas, el autoritarismo en la enseñanza

y el aprendizaje, la compartimentalización de las disciplinas, la simple

transmisión de información, la fobia cultura¡ hacia la matemática y la ciencia

y el insuficiente espacio metodológico para la equivocación y el error son,

entre otras, ideas y estructuras que en el contexto de la civilización

industrial tuvieron su fin y una razón de ser, pero que se tornan obsoletas en

el marco de la era informática que privilegia a la persona en su plenitud, en especial

su potencialidad para crear, construir, razonar, pensar, aprender y aprender a

aprender y pensar.