Teorías del aprendizaje

Diapositiva 1

Teorías más influyentes

• CONDUCTISMO
• COGNOSCITIVISMO
• CONSTRUCTIVISMO
• COMPETENCIAS
• 

Diapositiva 3

• 
• Pie de imagen: Mapa mental teorías del aprendizaje

1.) Conductismo (años 40-60)

• Está basado fundamentalmente en los
• cambios observables en la conducta del
• individuo.
• Está enfocado en la repetición de
• patrones de conducta de manera que
• estos se ejecutan de manera automática
• 

Aprendizajes clásicos

• Recuerdo de hechos
• Definición e ilustración de conceptos
• Generalizaciones (El teorema de Pitágoras, La
• Ley de Ohm, el principio de Arquímedes, ..)
• Desempeño automático de algún
• procedimiento específico.(Conducta en un
• laboratorio, escribir a máquina, trabajar el
• encendido de un horno,…

2.) Cognitivismo (años 60)

• Hay interés en la mente del individuo cuando
• está aprendiendo.
• El énfasis se localiza en promover el
• procesamiento mental.
• Se acentúan los proceso de pensamiento más
• complejos, como la solución de problemas la
• formación de conceptos del procesamiento de
• información.
• 

Aprendizajes clásicos

• La lectura y su interpretación que muestra
• comprensión.
• La escritura como capacidad de expresarse
• por escrito de forma ordenada, lógica y
• coherente, en este caso los cognitivistas, se
• ocupan de cómo la información es recibida,
• almacenada, organizada y localizada.
• Énfasis en la participación activa de parte
• de los estudiantes en los procesos de
• aprendizaje.

3.) constructivismo (años 60)

• La persona adquiere y genera
• conocimiento, en función de sus experiencias
• anteriores.
• Los humanos crean significados y no los
• adquieren.
• La experiencia de eventos o sucesos
• anteriores es fundamental para la adquisición
• de los nuevos.
• El conocimiento surge básicamente
• en contextos conocidos que le son
• significativos al estudiante,
• independiente del nivel de veracidad o
• profundidad que estos tengan.
• 

Aspectos a considerar

• Para los constructivistas es muy
• importante la interacción.
• Se hace énfasis en la identificación del
• contexto en el cual las habilidades serán
• aprendidas y aplicadas. De esta forma el
• estudiante es capaz de manejar la
• información.
• Es importante que la información se
• presente en amplia variedad de formas,
• siempre y cuando sea posible.
• consideran que los
• tipos de aprendizaje pueden identificarse
• independientemente del contenido y del
• contexto del aprendizaje. No aceptan que
• puedan aislarse unidades de información o
• dividir los dominios de conocimiento, de
• acuerdo a un análisis jerárquico de relaciones.

4.) competencias

• Es el esfuerzo por integrar el
• proceso educativo de manera que
• se pueda garantizar que se ha
• alcanzado la formación completa.
• En este caso nos referimos a:
• Aprende y actúa éticamente, en
• función social.
• El estudiante alcanza un conocimiento
• (CONCEPTUAL, PROCEDIMENTAL Y
• ACTITUDINAL) y este se convierte en
• una herramienta que le permite mostrar
• qué puede hacer con ese conocimiento.
• A esto es a lo que le estoy llamando una
• competencia.
• 

Aspectos a considerar

• En la formulación de los aprendizajes es muy
• importante tomar en cuenta, el entorno o el
• contexto, en el que se llevara a cabo la
• experiencia de aprendizaje,
• En este caso se trata que las corrientes
• anteriores se compacten en una sola,
• La memoria es importante.
• La capacidad de razonamiento,
• La interacción con el medio propiciarán
• un individuo capaz de actuar
• reconociendo su responsabilidad social.