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1. PCI (act)
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Preguntas del test (35)
1Uno de los casos pioneros en el tto psicopedagógico de los niños en el s XIX, que constituyó un hito histórico en Psicopatología Infantil fue
- Ael caso del pequeño Alberto de Watson
- Bla descripción de un caso de epilepsia en una niña de 13 años realizada por Galeno
- Cla descripción de la reeducación de un sordomudo llevada a cabo por Platter
- Del tto y la publicación del caso del "Salvaje de l'Aveyron" de Itard
- Eel caso de Ana O. descrito por Freud
2De entre los discípulos de Freud, ¿quién desarrolló el psicoanálisis para niños?
- AO. Fenichel
- BS. Ferenczi
- CK. Abraham
- DE. Alexander
- EM. Klein
3¿Quién inició la llamada Terapia por e ljuego o ludoterapia?
- AM. Klein
- BS. Freud
- CO. Rank
- DC. Rogers
- EJ. Bolwby
4La hora de juego es una técnica utilizada en psicodiagnóstico infantil, dllada por M. Klein sobre uno de los siguientes planteamientos
- Aes una vía de descarga a nivel psíquico y motor
- Btiene el mismo valor que las asociaciones libres del adulto y ofrece la posibilidad de acceso al nconsciente
- Ctiene un valor simbólico universal
- Des una actividad natural que se despliega y estructura por imitación, ofreciendo la posibilidad de determinar el dllo psíquico
- Eninguna de las anteriores
5Las fases del proceso típico que se da en el psicoanálisis de niños, según M. Klein y seguidores son
- Aentrevistas iniciales, entrevistas de juego, entrevistas con los padres y entrevistas de devolución
- Bestructuración gradual y normalización del Sí mismo; puesta al día de las fijaciones; análisis de la transferencia y resistencia
- Crecogida (activación) de la transferencia; evitación de confusiones (de localización o "geográficas" y zonales); inicio de la posición depresiva o elaboración-insight; proceso de "destete" o separación
- Dencuadre; evocación de conflictos edípicos a través del juego; elaboración; separación
- Eelaboración del vínculo con la madre; favorecimiento del proceso de individuación; capacidad de separarse de la madre
6El concepto de líneas del desarrollo, utilizado para la evaluación psicodinámica de la maduración en el niño, ha sido planteado por
- AR. Spitz
- BD. W. Winnicott
- CA. Freud
- DM. Mahler
- EM. Klein
7Según Arminda Aberasturi, uno de los problemas específicos en la psicoterapia con adolescentes es
- Ala dificultad de establecer entrevistas con los padres
- Bla ruptura del encuadre
- Clas dificultades para establecer una relación bipersonal
- Dla fragilidad del yo
- Elos desplazamientos e identificaciones entre el terapeuta y los padres
8Indique el autor/a que consiguió terminar en 1923 con el proyecto iniciado por Watson, logrando eliminar una respuesta emocional condicionada de temor a las ratas, en un niño llamado Pedro
- AH.A Carr
- BMary Cover Jones
- CR. Yerkes
- DMcDougall
- EE.L. Thorndike
9Según los criterios DSM-IV-TR, el único tr que explícitamente no puede diagnosticarse en mayores de 18 años es el
- Atr de ansiedad de separación
- Btr de personalidad narcisista
- Ctr de personalidad límite
- DTOC
- Etr de personalidad de evitación
10¿Cuál se considera un tr del comportamiento perturbador?
- Ael tr explosivo intermitente
- Bel tr de la personalidad sádica
- Cel tr de la personalidad disocial
- Del tr negativista desafiante
- Eel tr de personalidad psicópata
11El sistema taxonómico y de evaluación propuesto por Achenbach se caracteriza por
- Autilizar instrumentos unidimensionales
- Btener una perspectiva no evolutiva
- Cevaluar tr de conducta alimentaria
- Dbasarse en índices de prevalencia
- Eser multiaxial y de base empírica
12¿Cuál de las siguientes escalas ha sido la base de la construcción de taxonomías empíricas en psicopatología infantil, y qué síndromes propone?
- Ala CBL de Conners, y propone dos síndromes de banda ancha: internalizante y externalizante
- Bel CPQ de Edelbrock, y distingue entre dos tipos de síndromes: de banda ancha y estrecha
- Cel BPC de Quay-Peterson, y propone cuatro síndromes: desorden de conducta, agresión, hiperactividad y conducta psicótica
- Del IBQ de Myers, y propone dos síndromes: neuroticismo y psicoticismo
- Ela CBCL de Achenbach, y propone dos síndromes de banda ancha: externalizantes e internalizantes, y varios de banda estrecha
13¿Qué batería o instrumento de evaluación psicológica permite relacionar los síndromes empíricos derivados por tal instrumento con los diagnósticos clínicos de DSM-IV-TR, como parte relevante del mismo instrumento?
- Ala batería BASC, de Reynolds y Kamphaus
- Blos instrumentos que forman parte del sistema ASEBA de Achenbach y Rescola
- Cel test de JVQ, de Finkelhor
- Del test de MACI, de Millon
- Ela batería de lateralidad de Harris
14¿Qué consiguió el equipo de Achenbach con el análisis factorial de segundo orden de las puntuaciones del Child Behavior Checklist (Inventario de conductas infantiles) para la población de edad comprendida entre 4 y 16 años?
- Ademostrar que los problemas más frecuentes entre la población infantil no varían según el sexo
- Bdefinir las agrupaciones de trastornos denominadas "síndromes internalizantes", "síndromes externalizantes" y "síndromes mixtos"
- Cmostrar que se puede descartar la info obtenida mediante el Child Behavior Profile (perfil de conducta infantil)
- Dseparar el diagnóstico de autismo del de mutismo selectivo
- Edesestimar el uso de los informes de los padres como fuente de info para investigar la psicopatología infantil
15Si un sujeto obtiene en el Youth Self Report (YSR) de Achenbach putuaciones T iguales o superiores a 70 en los síndromes de aislamiento, quejas somáticas y ansiedad/depresión, ¿qué categoría caracterizaría mejor el problema del sujeto?
- Aansiedad
- Bneuroticismo
- Cinternalización
- Dhipocondría
- Eexternalización
16Los estudios de Achenbach y Edelbrock dieron como resultado una clasificación de los síndromes clínicos infantiles agrupados en los siguientes tipos
- Asíndromes alimentarios, del aprendizaje y del dllo
- Bretraso mental, autismo y problemas de conducta
- Csíndromes relacionados con la socialización y síndromes relacionados con el apego
- Dpsicosis infantil, tr emocionalesy tr del dllo
- Esíndromes internalizantes, síndromes externalizantes y síndromes combinados
17Partiendo de los síndromes infantojuveniles derivados empíricamente, se ha sugerido que el denominado síndrome de exteriorización, entendido en sentido amplio, incluye al menos los dos síndrome restringidos siguientes (T.M. Achenbach)
- Acomportamiento agresivo y comportamiento delictivo
- Bsocializado agresivo e infrasocializado no agresivo
- Ccomportamiento agresivo y comportamiento no agresivo
- Dtr agresivo activo y tr agresivo pasivo
- Etr negativista y tr desafiante
18Para evaluar el dllo social en la infancia y adolescencia, ¿qué factores influyen en la selección de los procedimientos idóneos?
- Ala disponibilidad de instrumentos que permitan la obtención de medidas válidas y fiables en esta área
- Bla edad del niño y de sus HH de expresión lingüística
- Cla naturaleza de la conducta o habilidad a evaluar, nivel de dllo y la forma de manifestación de la conducta, individual o en grupo
- Dlas HH y experiencia del evaluador con los procedimientos y las técnicas de evaluación empleadas habitualmente en esta área
- Eel acceso a pruebas estandarizadas según edad, sexo y por condiciones especiales
19Una característica común en la evaluación de niños y adolescentes es que
- Aes innecesario evaluar aspectos relacionales
- Bel motivo de la consulta suele estar bien explicado por los adultos de su entorno
- Cla distancia entre el motivo de la consulta y el problema real puede ser grande
- Dpuesto que el problema suelen definirlo los adultos, la visión del interesado suele tener menos interés que en otros ámbitos
- Ees menos importante que en otros ámbitos recoger info procedente de distintas fuentes
20¿Qué factores/variables diferenciales en la infancia determinan la evaluación infantil?
- Adiversidad y heterogeneidad de problemas psicológicos
- Bdisparidad de la info proporcionada por distintas fuentes consultadas (padres, profesores, etc.)
- Cinfluencia del sexo y edad en la aparición de los problemas infantiles
- Descasez de instrumentos y técnicas de evaluación sensibles a las características del niño
- Ecarácter evolutivo del menor, plasticidad infantil que hace al niño sensible a las influencias del entorno e interpretación por parte de los adultos del problema a evaluar
21Desde la perspectiva evolutiva, según Garber (1984), el foco de interés en la evaluación se centra en
- Aconsiderar la intensidad aislada de los síntomas
- Bmedir la influencia del tr en el dllo de los instintos y el potencial de sublimación
- Cestimar los niveles de funcionamiento en relación con las tareas evolutivas propias de su edad
- Devaluar las dimensiones internalizantes y externalizantes de los problemas
- Epriorizar la etiología orgánica
22¿Qué error suelen cometer los padres al evaluar y/o valorar los problemas de sus hijos?
- Asubestiman los problemas exteriorizados
- Bsobrestiman los problemas interiorizados
- Csubestiman los problemas de fracaso escolar
- Dsobrestiman los problemas exteriorizados
- Esubestiman los problemas infantiles en general
23La evaluacion que se obtiene a partir de autoinformes de los niños a veces no coincide con la que se obtiene a partir de los autoinformes de los padres. Así por ejemplo, los estudios de A.E. Kazdin (1980,1989) han demostrado que los padres que calificaban a sus hijos como depresivos, tendían a maximizar en éstos las puntuaciones en
- Adesesperanza
- Bproblemas de conducta
- Cbaja autoestima
- Dindefensión
- Eatribuciones internas
24Respecto a qué problemas psicológicos son más elevadas las correlaciones entre los distintos informantes consultados en evaluación infantil
- Aproblemas interiorizados
- Bproblemas de conducta
- Cproblemas de personalidad
- Dproblemas de socialización
- Een relación al inicio temporal e intensidad de los problemas informados
25¿Qué aspecto/s caracteriza/n la evaluación de los problemas infantiles en comparación con la evaluación en adultos?
- Aemplear técnicas e instrumentos con garantías psicométricas de fiabilidad y validez
- Butilizar especialmente observación, enfatizar las conductas manifiestas y subrayar los determinantes externos de las mismas
- Cposibilitar la planificación del tto posterior
- Dasegurar la confidencialidad de la info obtenida
- Eefectuar la evaluación a través de la aplicación de distintas técnicas e instrumentos
26¿Qué ventajas tienen los inventarios empleados habitualmente en evaluación infantil?
- Aproporcionan puntuaciones estandarizadas y reducen los costes de evaluación
- Bfacilitan la obtención de info detallada sobre el problema
- Cproporcionan eneatipos
- Dpermiten recabar info de distintas áreas relacionadas con el problema actual
- Epueden ser aplicados tanto a los adultos como a los niños
27En los ttos psicológicos en la infancia es muy importante
- Amodificar las actitudes de los hermanos, con el fin de disminuir los problemas de rivalidad fraterna, que siempre existen
- Bimplicar a los padres e intentar modificar sus actitudes y percepciones acerca del problema de su hijo/a
- Caplicar siempre programas de modificación de conducta
- Dexcluir a la familia del proceso terapéutico, con el fin de que no se contamine la intervención
- Eque los padres sigan siempre un tto psicológico
28En el tto de los tr infantiles es importante
- Ala desaprobación de la conducta perturbadora o desadaptativa
- Bcentrarnos única y exclusivamente en los síntomas del tr que presenta el menor
- Cadecuar nuestro lenguaje, verbal y no verbal a la edad del niño o niña
- Dsepararle de sus padres para una evaluación más fiable
- Etener en cuenta exclusivamente la info aportada por los padres
29Los ttos administrados en el contexto de práctica clínica y de investigación terapéutica divergen en los siguientes aspectos
- Apreparación pretto, estructuración y planificación previa al mismo y métodos empleados
- Bobjetivos generales del tto
- Cescasa consideración de los factores contextuales y familiares
- Dedad de los niños/adolescentes tratados
- Epreocupación profesional por las recaídas, tras el tto
30Las intervenciones terapéuticas realizadas en la infancia y adolescencia se caracterizan por
- Adesarrollar la intervención en un único escenario
- Brequerir la implicacion activa de adultos significativos en el proceso terapéutico
- Cunificar al margen del tr diagnosticado, el protocolo terapéutico con el propósito de maximizar y mejorar los resultados de la terapia
- Destimar el impacto del tto en los padres, a partir de la reducción de los síntomas tratados
- Eprescindir de estrategias para evitar recaídas teniendo en cuenta el apoyo y colaboración habitual de los padres y profesores en el tto
31En la elección de tto en la infancia y adolescencia, se puede optar por la intervención en grupo en vez de la psicoterapia individual, ya que
- Aes más económico, al permitir tratar a más jóvenes a la vez
- Bla intervención es más eficaz, siempre que en el grupo se incluya a padres
- Clos menores pueden hablar libremente de sus problemas
- Dofrece experiencias de socialización y resulta más atractivo y menos amenazador para los jóvenes
- Eresulta igualmente eficaz en cualquier tr
32Uno de los primeros autores que diseñó un modelo de psicoterapia de grupo o específico para niños fue
- ASlavson
- BFoulkes
- CErikson
- DHorowitz
- EKernberg
33Uno de los criterios de exclusión para la indicación de psicoterapia de grupo con adolescentes es
- Ala incapacidad para controlar los impulsos
- Blos problemas con la autoridad y las normas
- Ccuando en la psicoterapia individual hay una fase de bloqueo
- Dla carencia de HHSS
- Elos problemas de fracaso académico
34¿Qué dos grandes categorías de síndromes distingue la clasificación empírica de la psicopatología infantil promovida por Achenbach?
- Atr afectivos y tr de conducta
- Btr socializados y tr no socializados
- Ctr internalizados y externalizados
- Dretraimiento y problemas sociales
35Los cinco ejes: Diagnóstico primario; Tr de la interacción; Tr. médicos y del dllo; Factores psicosociales de estrés; y Nivel de dllo emocional, pertenecen a la clasificación diagnóstica
- AManual diagnóstico y estadístico de los tr mentales (DSM-IV)
- BCriterios diagnósticos de investigación (RDC)
- CClasificación Diagnóstica de 0 a 3 (CD:0-3)
- DClasificación Internacional de las Enfermedades (CIE-10)
- EClasificación de psicopatología del bebé de Greenberg
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- Descripción
- PCI1 Test sobre 1. PCI (act), creado por Ana Calvo el 07/01/2018.
- Autor
- Ana Calvo
- Idioma
- Español
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- Historial
- Creado el 7 ene 2018 · actualizado el 27 mar 2018
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