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Preguntas del test (8)
1Alguna de las limitaciones de la Teoría clásica de los test frente a la Teoría de respuesta al ítem vienen por
- Ala menos fiabilidad de los instrumentos y la mayor complejidaed matemática de los modelos antiguos
- Bla ausencia de invarianza y la consideración de un nivel de precisión uniforme
- Cla ausencia de invarianza y la ausencia de validez predictiva
- Del grado de dificultad de los ítems y la menor validez de contenido
2La fórmula de Spearman-Brown se usa para estimar el cambio en el coeficiente de fiabilidad de un test que se produce cuando aumenta
- Ala variabilidad de una nueva muestra en que se analiza el test
- Bla longitud del test añadiendo ítems paralelos a los del test original
- Cel tamaño de una nueva muestra en que se analiza el test
- Dla dificultad de los ítems en una versión del test
3En lo que respecta a la validez de conclusión estadística, indique cuál de las siguientes afirmaciones es correcta
- Ala potencia es complementaria al error de tipo I y se define como la capacidad de una prueba estadística para detectar una relación entre variables
- Bel error tipo II se refiere al hecho de detectar una relación entre variables cuando de hecho no existe tal relación en la población
- Cla probabilidad de cometer un error tipo I se denomina alpha y se refiere a rechazar la hipótesis nula cuando dicha hipótesis es verdadera
- Del tamaño muestral tiene una relación inversamente proporcional con la potencia de la prueba estadística
4En el ámbito del análisis estadístico, en concreto de la regresión lineal, indique la afirmación INCORRECTA
- ALa regresión lineal permite analizar la relación entre uno o más predictores cuantitativos y una variable dependiente también cuantitativa, no pudiéndose en ningún caso incluir en el análisis predictores categóricos
- BEn el análisis de regresión, el coeficiente de regresión parcial no estandarizado Bo o (beta o) ofrece el valor de la ecuación de regresión cuando todos los predictores son igual a cero
- CUna estrategia para mediar la bondad de ajuste en un análisis de regresión simple es utilizar el coeficiente de determinación que se calcula elevando al cuadrado el coeficiente de correlación de Pearson
- DSi se desea encontrar la ecuación de regresión capaz de ofrecer el mejor ajuste posible con el menor número de variables, se recomienda utilizar la regresión jerárquica o por pasos
5Para interpretar adecuadamente los resultados obtenidos mediante un análisis factorial de la varianza debe tenerse en cuenta (indique la INCORRECTA)
- Acuando el efecto de interacción es estadísticamente significativo, el interés de los efectos principales se reducen en cierta medida dado que su interpretación depende de los niveles del resto de factores
- Bel análisis de los efectos simples implica interpretar el efecto de un factor cuando se tiene en cuenta un único nivel del otro factor
- Cel análisis de los efectos simples sólo tiene sentido cuando la interacción entre los factores es estadísticamente significativa
- Del efecto de interacción solo será estadísticamente significativo si los efectos principales también lo son
6En el marco del análisis de la varianza, con un factor y tres tratamientos, indique la INCORRECTA
- Ala prueba de Dunn-Bonferroni nos permitiría llevar a cabo comparaciones múltiples entre pares de medias planificadas a priori
- Bsi el investigador desea realizar todas las posibles comparaciones por pares, post hoc o a posteriori, podría utilizar la prueba de Tukey
- Cpara estimar el tamaño de efecto relativo a la proporción de varianza explicada, sería aconsejable la utilización de eta-cuadrado (n2), por ser un estimador no sesgado
- Den el caso de incumplir el supuesto de homogeneidad de las varianzas se recomienda utilizar los estadísticas W de Welch o F de Brown y Forsythe, como alternativa al estadístico F
7Un investigador desea analizar el impacto de una intervención para mejorar las capacidades de lecto-escritura. Para ello, antes de aplicar la intervención mide la capacidad de lecto-escritura en la muestra y establece un punto de corte. Los sujetos por encima del punto de corte constituirían el grupo de control y aquéllos por debajo del punto de corte recibirán la intervención (grupo experimental). Tras la intervención, el investigador medirá nuevamente la capacidad de lecto-escritura de todos los sujetos. Según este enunciado, señale la INCORRECTA
- Ase ha utilizado una regla de asignación no aleatoria pero conocida
- Bse trata de un diseño de discontinuidad en la regresión
- Cse trata de un diseño de grupo de control no equivalente
- Dse ha utilizado un diseño cuasi-experimental pretest-postest con grupo control
8En relación con los diseños de investigación en Psicología, indique cuál de las siguientes afirmaciones es INCORRECTA
- Ael diseño de bloques tiene como objetivo, entre otros, el análisis de la interacción entre la variable de tratamiento y la variable de bloqueo
- Bel diseño de cuatro grupos de Solomon permite analizar el posible efecto de sensibilización del pretest, en el efecto del tratamiento
- Cen los diseños de medidas repetidas, el principal problema es el derivado de la secuencialidad en la que se aplican los tratamientos
- Dlos diseños experimentales de covarianza tienen como objetivo la reducción de la varianza de error, incluyendo variables cuantitativas como covariables
Información
- Descripción
- 2019 Test sobre EXP, creado por Ana Calvo el 07/10/2020.
- Autor
- Ana Calvo
- Idioma
- Español
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