Test
03 Tema 1 Punto 1.4 Apoyo psicológico
Preguntas del test (43)
1el ser humano, reacciona a las fuerzas y estímulos externos (causa-efecto). Nace como una hoja en blanco y se desarrolla a través del aprendizaje.
- AMecanicista
- BOrganista
- CDialéctico o dialéctico-contextual:
2el ser humano es un organismo vivo con unas características innatas. El cambio es interno y se produce según un patrón, igual para todos los sujetos. El desarrollo es previo al aprendizaje, es decir, avanzamos cuando estamos preparados para ello.
- AMecanicista
- BOrganicista
- CDialéctico o dialéctico-contextual
3 el ser humano altera el medio ambiente y genera nuevas condiciones para el desarrollo por medio de su trabajo. Interesa tanto la evolución individual como histórica.
- AMecanicista
- BOrganicista
- CDialéctico o dialéctico-contextual
4Teorías del aprendizaje
- AConductismo: Pavlov / Skinner
Aprendizaje social: Bandura - BConductismo: Bandura
Aprendizaje social:Pavlov / Skinner - CFreud, Piaget
- DVygotsky, Bronfendrenner
- AConductismo: Pavlov / Skinner
5Organicista:
- AFreud, Piaget
- BBandura, Pavlov, Skinner
- CVygotsky
- DBronfenbrenner
6Dialéctico
- AVygotsky, Bronfenbrenner
- BPiaget, Freud
- CPavlov, Bandura, Skinner
7Aprendizaje Social (Mecanicista)
- ABandura
- BPavlov
- CSkinner
8Teoría psicodinámica
- AFreud
- BPiaget
- CBronfenbrenner
9Teoría psicogénetica
- APiaget
- BFreud
- CBronfenbrenner
10Teoría histórico- Cultural
- ABronfenbrenner
- BVygotsky
- CPiaget
11Teoría ecológica
- ABronfenbrenner
- BVygotsky
- CPiaget
12Estudia el comportamiento ante un determinado estímulo ambiental. Se basa en el condicionamiento clásico (relaciones entre estímulos) y en el condicionamiento operante o instrumental (relaciones entre respuestas y estímulos).
- AConductivismo
- BTeoría del aprendizaje social
- CTeoría psicoanalítica
13Asociación entre un estimulo incondicional con uno neutro, provoca que posteriormente le sujeto responda al estimulo neutro con la respuesta que emitía ante el estimulo incondicional.
- ACondicionamiento clásico: Pavlov
- BCondicionamiento Operante: Skinner
14Se aprende como consecuencia de los acontecimientos que siguen a una conducta, si hay o no refuerzo. Es decir, si la consecuencia es útil o placentera, le organismo repetirá la conducta, y si es desagradable intentará evitarla.
- ACondicionamiento clásico: Pavlov
- BCondicionamiento operante: Skinner
15¿Cuál de las siguientes características NO es propia de la teoría de Pavlov?
- ARealizó unos experimentos con perros para demostrar su teoría
- BSe conoce como condicionamiento clásico
- CDefiende que el desarrollo cognitivo busca un equilibrio, un estado de armonía mental.
- DHay una asociación entre un estímulo incondicionado y uno neutro
16¿Cuál de las siguientes características NO es propia de la teoría de Pavlov?
- ARealizó unos experimentos con perros para demostrar su teoría
- BEl desarrollo es fruto de la acomodación entre el individuo y los entornos en los que vive
- CSe conoce cómo condicionamiento clásico.
- DHay una asociación entre un estímulo incondicionado y uno neutro
17En esta teoría de aprendizaje, el organismo repite la conducta cuando la consecuencia es agradable y la evita si es desagradable.
- ATeoría piscosocial de Erikson
- BCondicionamiento operante o instrumental de Skinner
- CTeoría del aprendizaje social de Albert Bandura
- DCondicionamiento clásico de Ivan Parvlov.
18¿Qué autores forman parte de las teorías conductistas?
- APavlov y Skinner
- BPiaget y Freud
- CVygotsky y Bronfenbrenner
- DFreud y Pavlov
19Indica cuál de las siguientes teorías corresponden a teorías del aprendizaje: (2 respuestas)
- AAprendizaje Social
- BTeoría histórico / Cultural
- CTeoría psicogenética
- DTeoría ecológica
- ETeoría Psicoanalítica
- FConductismo
20En esta teoría de aprendizaje, el organismo repite la conducta cuando la consecuencia es agradable y la evita si es desagradable:
- ATeoría psicoanalítica de Freud
- BTeoría del aprendizaje social de Albert Bandura
- CCondicionamiento clásico de Ivan Pavlov
- DCondicionamiento operante o instrumental de Skinner
21La observación y la imitación son las mayores fuentes de nuestro aprendizaje. El aprendizaje se basa en la imitación de los modelos disponibles en el entorno. Todo aprendizaje puede conseguirse por observación, es decir, mediante la observación de una conducta que realiza otra persona y de las consecuencias que esa conducta tiene para la persona que observamos. Pueden ser experiencias directas o indirectas.
- ATeoría del aprendizaje social (Bandura):
- BTeoría condicionamiento clásico (Pavlov)
- CTeoría condicionamiento operante (Skinner)
22En esta teoría de aprendizaje, las personas aprenden lo que deben y no deben hacer por observación de conductas de los modelos:
- ATeoría del aprendizaje social de Bandura
- BTeoría psicoanalítica de Freud
- CTeoría psicogenética de Piaget
- DTeoría ecológica de Bronfenbrenner
23La teoría del aprendizaje social:
- AFue formulada por Skinner
- BRelaciona un estímulo incondicionado con uno neutro
- CSe basa en la imitación de los modelos disponibles en el entorno
- DRealizó unos experimentos con perros para demostrar su teoría
24 En esa teoría de aprendizaje, las personas aprenden lo que deben y no deben hacer por observación de conductas modelo:
- ACondicionamiento operante o instrumental de Skinner
- BCondicionamiento clásico de Pavlov
- CTeoría del aprendizaje social de Albert Bandura
- DTeoría psicogénetica de Piaget
25En esta teoría de aprendizaje, las personas aprenden lo que deben y no deben hacer por observación de conductas modelo:
- ATeoría psicogenética de Piaget
- BCondicionamiento operante o instrumental de Skinner
- CTeorías del aprendizaje social de Albert Bandura
- DCondicionamiento clásico de Pavlov
26El comportamiento está dominado por actitudes inconscientes. Propone una mente dividida en capas o niveles, dominada en cierta medida por una voluntad primitiva más allá de la esfera consciente. Pionero a la hora de reconocer la importancia de la sexualidad infantil.
- ATEORÍA PSICOANALÍTICA DE FREUD
- BTEORÍA PSICOGENÉTICA DE PIAGET
27Defiende que el desarrollo cognitivo busca un equilibrio, un estado de armonía mental. Para ello, configura sus experiencias a través de una estructura o esquema mental, una forma general de pensar sobre el entorno y la manera de interactuar con él. Las personas van pasando de estados de conocimiento de menor validez a mayor validez a través de la asimilación y la acomodación.
- ATEORÍA PSICOANALÍTICA DE FREUD
- BTEORÍA PSICOGENÉTICA DE PIAGET
28Cuando la estructura mental se adapta a los estímulos externos modificándose, se asimilan nuevas experiencias:
- Aa) Hablamos de asimilación
- Bb) Hablamos de acomodación
- Cc) Esta forma de adaptación se da en la teoría de Piaget
- Dd) La b y la c son correctas*
29Según la teoría psicogenética de Piaget, el periodo operacional ocurre:
- ADe 0 a 2 años
- BDe 2 a 6 año
- CDe 7 a 11 años
- DMás de 12 años
30Según la teoría psicogenética de Piaget, el periodo motora sensorial, ocurre:
- ADe 0 a 2 años
- BDe 2 a 6 año
- CDe 7 a 11 años
- DMás de 12 años
31Según la teoría psicogenética de Piaget, el periodopreoperacional, ocurre
- ADe 0 a 2 años
- BDe 2 a 6 años
- CDe 7 a 11 años
- DMás de 12 años
32Según la teoría psicogenética de Piaget, el periodo concreta-operacional:
- ADe 0 a 2 años
- BDe 2 a 6 años
- CDe 7 a 11 años
- DMás de 12 años
33Según la teoría psicogenética de Piaget, el periodo formal-operacional, ocurre :
- ADe 0 a 2 años
- BDe 2 a 6 años
- CDe 7 a 11 años
- DDe 12 a 15 años
34Dividimos la infancia, según Piaget en los siguientes períodos:
- ADe 3 a 7 y de 8 a 12 años
- BDe 0 a 5 y de 6 a 10 años y por último más de 12 años
- CDe 0 a 2, de 2 a 6 y de 7 a 11 y por último más de 12 años
- DEs una sola etapa
35Se basa en cómo los seres humanos perciben y encajan la nueva información en sus esquemas mentales:
- Aa) Hablamos de asimilación
- Bb) Hablamos de acomodación
- Cc) Esta forma de adaptación se da en la teoría de Piaget
- Dd) La a y la c son correctas*
36En relación con la teoría psicogenética de Piaget, señala la respuesta INCORRECTA:
- Aa) Explica cómo las personas van pasando de estados de conocimiento de menor validez a mayor validez a través de la asimilación y acomodación.
- Bb) Defiende que el desarrollo cognitivo busca un equilibrio, un estado de armonía mental
- Cc) La asimilación se refiere a cómo el individuo percibe nueva información del entorno y altera sus esquemas preexistentes
- Dd) La acomodación se refiere a cómo el individuo percibe nueva información del entorno y altera sus esquemas preexistentes.
37¿En qué etapa, según la teoría de Piaget, se desarrollan las habilidades sistemáticas y lógicas de razonamiento?
- APreoperacional
- BConcreta-operacional
- CFormal-operacional
- DMotora sensorial
38Indica cuál de las siguientes teorías corresponde a las teorías psicodinámicas:
- ATeoría ecológica
- BConductismo
- CTeoría psicoanalítica
- DTeoría psicogenérica
- EAprendizaje social
- FTeoría del CIclo Vital
39En cuanto teoría ecológica de Bronfenbrenner:
- Aa) Concibe el ambiente ecológico como una disposición seriada de estructuras concéntricas en la que cada una está contenida en la siguiente
- Bb) Defiende el desarrollo como un cambio permanente en la manera en que una persona percibe el ambiente que la rodea y la manera a través de la cual se relaciona con este mismo
- Cc) Algunos de los sistemas ambientales son el microsistema, el mesosistema y el exosistema
- Dd) Todas son correctas
40 En cuanto a la teoría psicogenética de Piaget y la teoría ecológica de Bronfenbrenner:
(La respuesta de esta pregunta no sé si es correcta, si alguien lo sabe que me envíe mensaje, gracias):- Aa) En las dos se habla de una adaptación por acomodación.
- Bb) En ambas la estructura mental se adapta a los estímulos externos.
- Cc) En ambas se pretende relacionar el individuo con “todo el planeta” en diferentes niveles, que forman parte de un todo.
- Dd) La a y b son correctas
41MODELO HISTÓRICO-CULTURAL (VYGOTSKY) *
- ALa función mental superior se crea a través de actividades socialmente significativas (como leer o escribir) y su adquisición se produce a través de zonas de desarrollo
- BDefiende el desarrollo como un cambio permanente en la manera en que una persona percibe el ambiente que la rodea y la manera a través de la cual se relaciona con este mismo. Elaboró una serie de sistemas ambientales para mostrar cómo interactúan con la persona y cómo afecta el cambio en uno de ellos en el desarrollo de la persona.
42Defiende el desarrollo como un cambio permanente en la manera en que una persona percibe el ambiente que la rodea y la manera a través de la cual se relaciona con este mismo. Elaboró una serie de sistemas ambientales para mostrar cómo interactúan con la persona y cómo afecta el cambio en uno de ellos en el desarrollo de la persona.
- ATEORÍA ECOLÓGICA (BRONFENBRENNER)
- BMODELO HISTÓRICO-CULTURAL (VYGOTSKY)
43MODELO HISTÓRICO-CULTURAL (VYGOTSKY) *
La función mental superior se crea a través de actividades socialmente significativas (como leer o escribir) y su adquisición se produce a través de zonas de desarrollo:- ANivel real: es el punto desde el que parte la persona para su aprendizaje. Lo que ya sabemos hacer por nosotros mismos.
Nivel próximo: andamiaje: aprendizaje guiado para mejorar nuestros aprendizajes. Lo que somos capaces de hacer si nos ayudan u orientan.
Nivel potencial: es la suma del resultado de las zonas anteriores. Lo que aún no estamos preparados para hacer solos - BNivel Próximo: es el punto desde el que parte la persona para su aprendizaje. Lo que ya sabemos hacer por nosotros mismos.
Nivel potencial: andamiaje: aprendizaje guiado para mejorar nuestros aprendizajes. Lo que somos capaces de hacer si nos ayudan u orientan.
Nivel real: es la suma del resultado de las zonas anteriores. Lo que aún no estamos preparados para hacer solos
- ANivel real: es el punto desde el que parte la persona para su aprendizaje. Lo que ya sabemos hacer por nosotros mismos.
Información
- Descripción
- Grado Medio (UD 1) Apoyo Psicologico ILERNA Test sobre 03 Tema 1 Punto 1.4 Apoyo psicológico , creado por Len Sanz el 04/10/2021.
- Autor
- Len Sanz
- Idioma
- Español
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