Flashcards
landerline17,22y25
Cards in this deck (47)
- 1EN LAS INSTRUCCIONES DE 8 DE MARZO DE 2017 SE RECOGEN..los recursos personales especificos para la atencion del ACNEAE
- 2EN EL CASO QUE NOS OCUPA...- EI, EP, ESO, FBO
- PT, AL, PTIS - 3TIPOS DE INTERVENCION- indirecta
- directa - 4INDIRECTA- colaboracion con otros agentes mediadores en la actividad educativa
- profesores y familia
- orientar ofreciendo pautas para la estimulacion del lenguaje oral - 5DIRECTA- dotar de recursos y habilidades basicas mediante un tratamiento individualizado
- el plan de trabajo se basa en el curriculo y se adapta a las necesidades del alumno - 6ESPACIOS- aula de referencia: actividades inclusivas
- aula AL: individual o pequeño grupo - 7AULA DE REFERENCIA- finalidad: mejorar la competencia linguistica en un entorno natural
- priorizar objetivos cuyo trabajo y generalizacion sea complejo en entornos menos naturales - 8AULA DE AL- intensidad mas alta y mas dirigida
- plan de trabajo TIE
- trabajar contenidos que luego se generaliza en el aula de referencia - 9MODELOS DE INTERVENCION- modelo cognitivo
- modelo conductual
- modelo linguistico escolar - 10MODELO COGNITIVO- tesis cognitivas de Piaget y Vygotsky
- conseguir desarrollo del lenguaje a traves del desarrollo del pensamiento, memoria y percepcion - 11MODELO CONDUCTUAL- tecnicas de modificacion de conducta linguistica
- implantar o enriquecer el lenguaje del ACNEE - 12MODELO LINGUISTICO ESCOLAR- recoge aspectos dos anteriores
- nos basamos intervencion AL - 13ATENDIENDO I 8-3 MEDIDAS ESPECIFICAS NOS PERTENECEN- modalidad b: PE
- modalidad c o d: colaborar con PT en la ACI en la propuesta curricular area lenguajes y adjuntar nuestro programa en intervenciones especificas - 14OBJETIVO GENERAL- establecer un sistema de comunicacion consistente y estable
- mediante el desarrollo del lenguaje oral o la implantacion de un SAAC - 15METODOLOGIA- conseguir la funcionalidad de los aprendizajes
- poniendo enfasis en la generalizacion
- a partir de materiales significativos y adaptados a las necesidades
- metodologia sistematica, planificada, longitudinal y con una enseñanza de enfoque naturalista
- encadenamiento de tareas, enseñanza incidental y ayudas - 16CONTENIDOS- prerrequisitos
- bases funcionales
- dimensiones - 17PRERREQUISITOS- atencion
- percepcion
- memoria
- imitacion - 18ATENCION- sostenida y selectiva
- mejorar la capacidad de prestar atencion a diferentes estimulos al mismo tiempo
- aumentando el tiempo de atencion a una tarea
- estar sentado en una silla - 19PERCEPCION- visual
- espacial
- temporal - 20VISUAL- figura forma
- abstraccion
- colores
- formas
- dllo nivel simbolico
- completar dibujos - 21ESPACIAL- conceptos espaciales
- lateralidad
- puzles - 22TEMPORAL- conceptos temporales
- secuencias temporales
--------------------
- secuencias logicas de lebon
- cepe
- calendarios - 23MEMORIA- corto y largo plazo
- visual y auditiva
- juegos
- canciones
- repeticiones
- memory
- simon - 24IMITACION- verbal y gestual
- yo tengo un tic
- juego del espejo
--------------------------
- orientacion andujar
aula PT - 25BASES FUNCIONALES- respiracion y soplo
- discriminacion auditiva
- motricidad bucofacial
- aspectos suprasegmentales - 26RESPIRACION Y SOPLO- conseguir una correcta respiracion
- facilitar el control, intensidad y direccionalidad del soplo
-------------------------------
- hacer burbujas con pajita
- laberinto con pelotas ping pong
- forma directa fases respiracion - 27DISCRIMINACION AUDITIVA- discriminar sonido-silencio
- discriminar cualidades sonido
- descubrir y usar las posibilidades sonoras corporales
- descubrir fuentes sonoras y localizacion
----------------------------
- adivinar que suena con los ojos cerrados
- reconocer voces compañeros
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- lotos sonoros e historias sonoras Nathan
- discriminacion auditiva de ines bustos
- canal youtube Eugenia Romero - 28MOTRICIDAD BUCOFACIAL- mejorar tono, fuerza, control de la zona oral
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- praxias bucofaciales
- imitacion posicion fonemas
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- caras Nathan
- ciceron - 29ASPECTOS SUPRASEGMENTALES- ITT voz
- prosodia y entonacion - 30DIMENSIONES LENGUAJE- fonetica-fonologia
- morfosintaxis
- lexicosemantica
- pragmatica - 31FONETICA-FONOLOGIA- articular correctamente los fonemas y sinfones en todas las posiciones
- trabajar el punto y modo de articulacion de fonemas de forma aislada, en silabas, pseudopalabras, palabras y frases
- corregidas las alteraciones articulatorias pasamos a la generalizacion
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- ciceron cepe
- fonodil editorial marfil
ocas y barajas foneticas
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- trabajar la conciencia fonologica
- encadenar palabras
- rimas
- manipular silabas en diferentes posiciones
- app paso a paso y lectura magica - 32MORFOSINTAXIS- comprensivo y expresivo
- combinacion de palabras y reglas por las que se rige
- conseguir una estructuracion logica de la oracion aumentando la longitud media de los enunciados
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- cierre gramatical
- concordancia g-n
- uso posesivos, pronombres personales, tiempos verbales
----------------------------
- comic para hablar cepe
- ejercicios temporales cepe
- enseñame a hablar
- caperucita aprende a hablar
- espiral morfosintactica ondaeduca
- juegos jclic
- app habla con milo - 33LEXICOSEMANTICA- aumentar vocabulario expresivo y comprensivo
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- discriminacion objetivos-imagenes
- percepcion multisensorial
- campos semanticos
- familias lexicas
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- vocabulario basico de imagenes cepe
- parejas logicas
- juego pipo
- cuentos teo - 34PRAGMATICA- facorecer el uso social del lenguaje
---------------------------------
- peticion de informacion
- aprovechar situaciones para dllo funciones
- normas de cortesia
- normas de comunicacion
- verbalizacion de necesidades
---------------------------------
- en la mente o pragma de Entha
- historias sociales - 35SAAC- casos requiera
- de forma paralela al lenguaje oral - 36CRITERIOS ELABORACION AC- ademas de tener derecho a AAC previstas L9/99 y D147/2002
- al considerarse ACNEE por la LOE-LOMCE, LEA y las I8-3 el alumnado con... es susceptible a cursas las etapas de educacion basica con AC previstas en la O25-7 - 37DEFINICION AC ARTICULO 12 O25-7- medidas de modificacion de los elementos del curriculo
- a fin de dar respuesta al alumno
- se regiran por los principios de normalizacion, inclusion escolar y social, flexibilizacion y personalizacion de la enseñanza - 38CRITERIOS GENERALES- normalizacion
- priorizacion de determinados aprendizajes
- uso de metodologias apropiadas
- usar el refuerzo positivo
- dar tiempo suficiente a los aprendizajes
- empezar los nuevos aprendizajes con actividades dirigidas - 39NORMALIZACION- dar maxima prioridad a diseñar entorno de aprendizaje inclusivos y participativos
- organizacion flexible que permita momentos para el refuerzo individualizado
- apoyo en la comunicacion se base en contextos ordinarios - 40PRIORIZACION DE DETERMINADOS APRENDIZAJES- dedicar especial atencion (en tiempo, actividades y apoyos) a determinados objetivos y contenidos
- dllo habilidades cognitivas y adaptativas
- dllo competencia comunicativa
- habilidades academicas funcionales - 41USO DE METODOLOGIAS APROPIADAS- favorecer el aprendizaje basado en la experiencia dsd lo concreto y experiencial a lo gral y abstracto
- entrenar con actividades para la generalizacion
- lograr una comunicacion efectiva en la interaccion didactica
- adeciar las actividades al nivel de competencia inicial - 42USAR EL REFUERZO POSITIVO- para aumentar su motivacion y esfuerzo
- 43DAR TIEMPO SUFICIENTE A LOS APRENDIZAJES- son mas lentos a la hora de adquirir y consolidar cualquier destreza
- 44EMPEZAR LOS NUEVOS APRENDIZAJES CON ACTIVIDADES DIRIGIDAS- hasta ir logrando gradualmente mas autonomia y menos ayudas
- 45ACNSQUE
- desfase curricular poco imp
- afecta metodologia y contenidos
- grupales o individuales
QUIEN
- propuesta, elaboracion y aplicacion profesor area + asesoramiento EOE
A QUIEN
- ACNEAE: EI (ritmo aprendizaje y dllo), EP (1 curso), ESO y FBO (2 cursos) - 46ACSQUE
- desfase hace necesario modificacion elementos curriculo incluidos objetivos y criterios
QUIEN
- elaboracion: PT y AL + colaboracion profe area + asesoramiento EOE
- aplicacion y evaluacion profe area + colaboracion profe EE + asesioamiento EOE - 47ACIQUE
- adaptacion proyecto curricular CEEE
- adaptacion programacion AEEE
- a su NCC y entorno
QUIEN
- diseño y dllo: tutor + colaboracion resto profesionales
A QUIEN
- modalidad c o d
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- Flashcards on landerline17,22y25, created by Cristina López on 28/02/2019.
- Created by
- Cristina López
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