Flashcards
Actividad 11 Semana 10 Maestría
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- 1—"Propuesta de Modelo Pedagógico para la formación de la Licenciados en Matemáticas"
- 2El debate sobre la formación de profesoresDurante el transcurso de los años se refutan diferentes preguntas, ¿Qué debe saber el profesor de matemáticas? Actualmente los sistemas universitarios son conscientes que los futuros profesores de matemáticas deben saber su esencia de enseñanza es decir deben dominar los contenidos de las matemáticas por lo menos un grado más difícil de lo que se pretende enseñar, sin embargo es necesario que el docente no solo domine sus contenidos sino que sepa cómo enseñarlos a través de la didáctica, es por ello que para que un docente de matemáticas sea un Maestro competente debe dominar los contenidos y saber enseñarlos.
- 3Algunos elementos teóricos.En los medios universitarios aún no se percibe suficiente claridad sobre el currículo, y, en algunos casos, se reduce, simplemente, al listado de temas y subtemas que deben ser desarrollados en una asignatura, curso o programa de estudios es por ello que citare el concepto de currículo que tiene Sacristán (1991, p. 123) el cual no habla de adjetivos para dar mayor comprensión al término currículo, sino de niveles.
Estos niveles son:
el currículum prescrito: es la planeación de contenidos
el currículum presentado a los profesores: Ese tipo de currículo es apenas la presentación temática que hacen los libros de texto.
El currículum moldeado por los profesores: este curriculum es lo que llamamos planeación.
El currículum en acción: es todo lo que realizamos dentro del salón de clases.
El currículum realizado: es la consecuencia de la practica realizada entro del salón de clases.
El currículum evaluado: es el proceso para aprobar, acreditar o reconocer el aprendizaje de los alumnos.
- 4Síntesis de los elementos teóricos.Tomando como referencia lo anterior existen distintas definiciones en torno al curriculum pero el aspecto básico por el cual se critica, sobre todo a la educación superior, es el de estar de espaldas a las nuevas realidades, ya que sus egresados no cumplen totalmente con las expectativas de los empleadores. Esto quiere decir que el curriculum no es llevado en su totalidad por los estudiantes que egresan de él.
- 5Un modelo pedagógico para la formación de los profesores de matemáticasLa Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia y la Licenciatura en Matemáticas propone un Modelo Pedagógico Integrador y Progresivo para atender a una verdadera formación integral del futuro docente de matemáticas.
Para puntualizar en las características del Modelo Pedagógico Gradual Investigativo (MPGI), se deben considerar primero los componentes de contenidos, docentes, alumnos y de evaluación
- 6Componentes del Modelo Pedagógico Gradual Investigativo (MPGI)El componente de los contenidos: los contenidos no son vistos como objetos de consumo, ni objetos de apropiación, sino objetos de comprensión, reflexión y consenso. Las asignaturas son vistas desde una transversalidad entre ellas mismas y las matemáticas son vistas como una materia para todos y no solo para los más inteligentes.
El componente docente: En este sentido el docente es visto como facilitador, motivador y orientador del aprendizaje.
El componente alumno: en este modelo el estudiante es un agente de cambio responsable de su propio proceso de aprendizaje.
El componente de evaluación: En este modelo la evaluación se debe de dar utilizando el error para potenciar su aprendizaje y en este sentido la coevaluación, autoevaluación y heteroevaluacion sean de funcionalidad para lograr los aprendizajes. - 7Momentos y énfasis de formación.Para la propuesta se tuvieron en cuenta tres momentos, cada uno con un énfasis: desarrollo personal, desarrollo crítico social y desarrollo investigativo.
Momento uno: Sobresale el énfasis en el desarrollo personal, en esta etapa se pretende que el docente identifique todas las debilidades e inquietudes del alumno para dar respuesta a sus inquietudes referente a disciplina.
Momento dos: de fundamentación, en esta etapa el estudiante trabaja a fondo los contenidos disciplinares y fundantes, en este momento se trata que el docente consolide su forma de pensar, y sea consciente que su papel ante la sociedad es fundamental.
Momento tres: de profundización, en este momento se hace énfasis en la investigación,
- 8Consideraciones finales.Es importante reconocer que el desarrollo de un programa es una tarea compleja, sin embargo donde emerge la dificultad principal es en llevar a cabo dicho programa y que este mismo funcione y tenga un impacto en los futuros educandos
De lo cual este programa se podrá llevar a cabo a través del diálogo permanente con estudiantes y docentes, y el replanteamiento que se hace sobre debilidades encontradas en los procesos evaluativos, es decir todos los actores del acto educativo deben compartir las mismas metas y deben de ser conscientes del impacto que tendrá este modelo ante la sociedad.
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- Tarea de la Semana 10. Asignatura: Enfoques pedagógicos y modelos de formación docente. Alumno: Mario Alberto Godinez Cabada
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- MARIO ALBERTO GODINEZ - CABADA
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