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Description
Flashcards by Yadira Cruz, updated more than 1 year ago
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Created by Yadira Cruz
over 3 years ago
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| Question | Answer |
| Teoría de Asimilación de David Ausuble. Bibliografía: Martí E., Solé I (2001). Aprendizaje significativo y Teoría. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.) Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza. Conceptos: 1. Aprendizaje Significativo: La nueva información se relaciona de manera sustantiva con los conocimientos previos que el alumno posee, produciendo una transformación tanto en el contenido que asimila como en lo que ya sabía. 2. Aprendizaje Repetitivo: Situaciones en las que simplemente se establece asociaciones arbitrarias, literales y no sustantivas entre los conocimientos previos y el nuevo contenido presentado. 3. Aprendizaje por descubrimiento: El contenido no se presenta al alumno sino que descubrirse por éste antes de asimilarlo. 4. Aprendizaje por recepción: El contenido se presenta al alumno en su forma final, sin descubrimiento previo a la comprensión. 5. Concepto inclusor: la vinculación entre la nueva información con conceptos previos, el cual es un proceso interactivo. | Ideas Clave: *Los 4 tipos de aprendizaje en el contexto escolar se dividen en función de significado adquirido, y en la forma en que presenta el contenido. *Estos 4 tipos se pueden combinar. *Dentro de las condiciones para la construcción de significados se encuentra la necesidad de que el material nuevo sea potencialmente significativo, el alumno debe tener conocimientos previos pertinentes, y deseo de aprender por parte del aprendiz. *Los aprendizaje con un elevado grado de significatividad aumentan la potencialidad de la estructura cognitiva. * Existen dos tipos de olvido: uno debido al aprendizaje de tipo repetitivo o memorístico, y el segundo por la inclusión obliterativa. Conclusiones: La teoría de Asimilación nos habla acerca del cómo es que se aprende, y dentro del contexto escolar podemos encontrar elementos de un aprendizaje significativo y como esto permite una asimilación de tal forma que se pueda potencializar el aprendizaje y no se vaya a un olvido en el que no se olvide por no repasarse o memorizarse. |
| Teoría de los esquemas y modelos mentales aplicaciones educativas. Bibliografía: Rodrigo, M. J. y Correa, N. (2001). Representación y procesos cognitivos: esquemas y modelos mentales. En C. Coll, J. Palacios y A. Marchesi (Comps.). Desarrollo psicológico y educación 2. Psicología de la Educación Escolar. Madrid: Alianza, pp. 357-386 Conceptos: 1. Sistema experto: es un sistema que posee una amplia base de conocimientos en un dominio restringido y emplea un razonamiento inferencial complejo para la realización de tareas que hace una persona experta. 2. Análisis hacia atrás: parte de la meta final y después se buscan los datos disponibles para lograrla. 3. Análisis hacia adelante: parte de los datos conocidos para buscar la solución. 4. Automatización: proceso de copilado de conocimientos en secuencia de acción automáticas que no precisan de esfuerzo atencional para su ejecución. | Ideas clave: *Las teorías asociacionistas se ocupa de los cambios continuos que pueden ser medibles. *Las teoría organicistas se ocupan de los cambios en la organización de las estructuras cognitivas. *La diferencia entre expertos y novatos consiste en sus distintas bases de conocimiento específicas. *La diferencia entre conocimientos es cualitativa como cuantitativa. *La pericia es efecto de la práctica acumulada y está circunscrita en áreas específicas de conocimiento. *La conversión de una persona a experto consiste en un proceso de automatización de sus conocimientos. |
| Enfoque de los expertos y novatos. Bibliografía: Capítulo VIII. Hacia una integración de asociación y de reestructuración en la instrucción. En Pozo, J. I. (1989). Teorías cognitivas del aprendizaje. Ediciones Morata.. Conceptos: | Ideas clave: |
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