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Description
| Question | Answer |
| EDUCACIÓN PARA EL MEDIO AMBIENTE Integrantes: Diana Belem Cisneros Prado Beatriz Hernández Rosales Elizabeth Herrera Allende MTE. Rosalba Pérez Santiago | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . | |
| La composición de la atmósfera es causa de la manera en que el planeta se formó hace 4600 millones de años. Formada principalmente de gases nobles seguido de una condensación de éstos y de su escape de la Tierra. | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| CAPAS DE LA ATMÓSFERA Troposfera:del griego tropos que significa girar (movimientos convectivos) Estratosfera:del vocablo latín stratum Mesosfera: griego meso que significa media Termosfera: 80-85 km | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . | |
| El nombre de la contaminación atmosférica se aplica por lo general a las alteraciones que tienen efectos perniciosos en los seres vivos y los elementos materiales. | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| La contaminación del aire interior es producida por el consumo de tabaco, el uso de ciertos materiales de construcción, productos de limpieza y muebles del hogar. Los principales mecanismos de contaminación atmosférica son los procesos industriales que implican combustión de industrias, automoviles y calefacciones | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . | |
| Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . | |
| Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . | |
| El nombre efecto invernadero proviene de su similitud con las instalaciones construidas para cultivar plantas en un ambiente mas cálido que el exterior, dado que el techo de un invernadero tiene la misma propiedad de dejar entrar la radiación solar y bloquearla terrestre generada en su interior. | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| Algunos autores dicen que el nombre efecto invernadero no es el mas adecuado, pues un invernadero se calienta más por impedir la convección que por atrapar radiación y sugieren que se llame más bien efecto atmósfera. | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . | |
| Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . | |
| Los efectos de la pérdida de la capa de ozono estratosférica son potencialmente graves para la biosfera, ya que la rediación ultravioleta es potente agente mutagénico: el ADN absorbe esta radiación modificándoce su estructura. | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . | |
| Los recursos acuíferos | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| El agua es una de las fuentes elementales de la vida y la calidad del agua es reflejo de la calidad de todo el medio natural. Sin agua las actividades económicas no pueden mantenerse ni desarrollarse de manera sostenible. | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| El desarrollo económico descontrolado y el aumento de la población han incrementado de tal manera el impacto del hombre sobre la hidrosfera que ha superado ampliamente su capacidad de autodepuración y ha traido como consecuencia la perdida de calidad y, por lo tanto, la disminución del agua como recurso. | |
| El agua dulce. 2.5% del agua del planeta es agua dulce 1% de esta agua está disponible Mil millones de personas a nivel mundial no tienes acceso al agua Entre 14 y 30 mil personas mueren diariamente debido a enfermedades transportadas por el agua | |
| Sin aumento en la eficiencia del agua y más cuidado de los ecosistemas, cada vez habrá más escasez de este vital líquido | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| Contaminación Los ríos, lagos y mares recogen, desde tiempos inmemoriales, las basuras producidas por la actividad humana, tales como pesticidas, desechos químicos, metales pesados, recursos radioactivos, etc. | |
| Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . | |
| SOBRE EXPLOTACIÓN DE LAS AGUAS SUBTERRÁNEAS Es la extracción de agua de un acuífero en una cantidad superior a la correspondiente a su alimentación, todo ellos referido a un periodo de tiempo suficientemente largo como para diferencias las consecuencias que tendrías periodos anormalmente secos | |
| CONSECUENCIAS DIRECTAS Descenso de los niveles piezométricos; compactación del terreno; compartimiento de acuíferos; aumento de los costos de explotación; deterioro de la calidad del agua; abandono de pozos; afección o secado de zonas húmedas;problemas legales por afección a los derechos de terceras personas. | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| CONSECUENCIAS INDIRECTAS: Rotura de canalizaciones, conducciones y vías de comunicación en dichas áreas; salinización de suelos; avance de la desertización; inducción de hundimientos y colapsos en áreas kársticas y detríticas; modificación de la vegetación; variaciones en la línea de costas, cambio en las propiedades físicas del acuífero. | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| LOS MARES Y LOS OCÉANOS Los océanos constituyen el sistema que regula el clima de la Tierra. Las corrientes y vientos redistribuyen el calor que absorbe del sol al grado que, de no existir, la temperatura en los trópicos y en los polos sería mucho más extremosa. Los océanos son muy importantes , ya que son una de las principales fuentes de vida y biodiversidad. | |
| LA CONTAMINACIÓN MARINA Es la introducción, directa o indirecta, de sustancias o energéticos en el medio marino, la cual acaba por dañar los recursos vivos, poner en peligro a la salud humana, alterar las actividades marinas y reducir el valor recreativo y la calidad del agua de mar. | |
| El mar cubre el 71% de la superficie de la Tierra, tiene 2.7 km de espesor y 1 400 000 km3 que se distribuyen en toda la superficie terrestre. Mito: "Tiene una capacidad de dilución infinita y que, por lo tanto, puede servir como un gigantesco vertedero para todos los desechos producidos por el hombre" | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| CONTAMINANTES: Desechos industriales y municipales por ríos; contaminantes de minería, agricultura, insecticidas, metales tóxicos, productos radioactivos, plásticos, detergentes, componentes no refinados del petróleo, metales como el cadmio y mercurio. | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| SOBRE EXPLOTACIÓN MARINA Las actividades humanas son responsables de gran parte, si no es que de la totalidad, del amplio rango de amenazas a la diversidad y riqueza del mar. Los océanos están amenazados por la sobre explotación, la construcción, el desarrollo urbano, la contaminación de derrames petroleros, desechos industriales y otras descargas | |
| Existen iniciativas para disminuir la problemática y sus efectos en el medio ambiente, tales como: La Ley del Mar, la Marpol y la Convención de Londres (buscan limitar las descargas de desechos en aguas internacionales) y la Organización Marítima Internacional (controla la navegación y la contaminación | |
| IMPACTO EN EL MEDIO AMBIENTE Día a día es mayor la introducción de contaminantes en nuestras zonas costeras debido al incremento de actividades humanas e industriales, así como de nuevos asentamientos y la creación de polos de desarrollo industrial, pero que sin embargo, se carece de una legislación efectiva en material ambiental | |
| ENERGÍA- Si partimos del principio de que la energía se conserva dentro de un sistema aislado, entonces porque la insistencia de que se ahorre la energía o que se produzca más energía, la respuesta es: que el ser humano explore nuevas fuentes de energía que no dañen al planeta | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . | |
| FUENTES Y EFECTOS DE LA ENERGÍA : La energía proviene de dos formas los recursos energéticos de uso directo y aquellos llamados fuentes primarias que son transformados en refinerías o en centrales eléctricas. Las fuentes primarias son el petroleo, carbón y el gas natural también denominados combustibles fosiles | |
| Otra fuente primaria de energía es la biomasa que se refiere a todo el recurso que puede generarse de cualquier producto orgánico como: forestal, campo, desechos vegetales y animales, etc. | |
| Combustibles fósiles: Se refiere a su origen, ya que los recursos como el petroleo, carbón y gas natural son resultado de la descomposición de desechos orgánicos acumulados a través de millones de años y se transformaron en estos combustibles no renovables. | |
| El consumo: El gran consumo de los recursos y en particular de los energéticos, nos remite a que dichos recursos tarde o temprano se irán agotando y mientras se haga un uso indiscriminado de los mismos que dañaran día a día nuestro planeta. | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| LOS BOSQUES.- Es un conjunto de arboles en un territorio donde se produce un clima, con características diferentes que protegen a la flora y fauna de ese pequeño ecosistema. | |
| TALA INMODERADA DE ARBOLES E INCENDIOS FORESTALES En nuestro país la tala de arboles puede ocasionar que en medio siglo ya no existan bosques y selvas; mientras que los incendios forestales el 99% son ocasionados por el hombre | Pérez,R. (2015). Antología: Educación para el Medio Ambiente. México: Colegio de Estudios de Posgrado de la Ciudad de México . |
| IMPACTO EN EL MEDIO AMBIENTE La devastación de los bosques por cualquier forma, afecta la vegetación, el proceso de fotosíntesis se ve alterado, daño en el suelo, reducción de nutrientes hacia las plantas y la lluvia ácida como el stress del medio ambiente. |
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