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Description
Flashcards by Alejandra Cruz, updated more than 1 year ago
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Created by Alejandra Cruz
almost 3 years ago
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| Question | Answer |
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Primeras 5 características de una situación problema
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1. Organiza en torno a la superación de un obstáculo por parte de la clase previamente bien identificado 2. El estudio se organiza en torno a una situación de carácter concreto 3. Los alumnos perciben la situación que se les propone como un verdadero enigma que resolver 3. Los alumnos no disponen, al principio, de los medios de la solución buscada, debido a la existencia del obstáculo que deben superar para lograrlo 4. La situación debe ofrecer una resistencia suficiente, que lleve al alumno a emplear a fondo sus conocimientos anteriores disponibles |
| Otras 5 características de la situación problema | 6. La situación debe ofrecer una resistencia suficiente, que lleve al alumno a emplear a fondo sus conocimientos anteriores disponibles 7. La solución no debe percibirse como fuera del alcance para los alumnos 8. El modo del debate científico en el interior de la clase estimula los conflictos sociocognitivos potenciales. 9.La validación de la solución y su sanción resulta del modo de estructuración de la situación por sí misma 10. Reexaminar de forma colectiva la progresión llevada a cabo |
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¿Cómo gestionar la progresión de los aprendizajes practicando una pedagogía de situaciones problema?
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Optimizando la organización del tiempo que queda, proponiendo situaciones problema que favorezcan los aprendizajes previstos |
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¿Cuáles son las complicaciones para lograrlo?
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1. Resulta difícil calibrar una situación problema como un ejercicio clásico ya que no existe un procedimiento preestablecido. 2. La situación problema se dirige a un grupo. Se puede intentar limitar la heterogeneidad, pero no es ni fácil ni a la fuerza deseable. |
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¿Porqué se debe adquirir una visión longitudinal de los objetivos de
la enseñanza?
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Para juzgar con conocimiento de causa lo que se debe adquirir absolutamente ahora y de lo que se podría aprender más tarde sin que esto tenga consecuencias |
| ¿Porqué el autor habla de establecer vínculos con las teorías que sostienen las actividades de aprendizaje? | Elegir y modular las actividades de aprendizaje es una competencia profesional esencial, que no solo supone un buen conocimiento de los mecanismos generales de desarrollo y de aprendizaje, sino un control de las didácticas de las disciplinas. |
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¿Qué significa observar y evaluar a los alumnos en situaciones de
aprendizaje, según un enfoque formativo?
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Para dirigir la progresión de los aprendizajes, no se puede prescindir de los controles periódicos de los conocimientos de los alumnos, la observación continua no tiene como única función almacenar datos con vistas a un control. Su primer objetivo es formativo, lo que, desde una perspectiva pragmática, significa que tiene en cuenta todo lo que puede ayudar al alumno a aprender mejor |
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¿Porqué se debe establecer controles periódicos de competencias y
tomar decisiones de progresión?
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Los estudios escolares, en ciertos momentos, obligan a tomar decisiones de selección o de orientación. Participar en semejantes decisiones, negociarlas con el alumno, sus padres y otros profesionales, encontrar el compromiso óptimo entre los proyectos y las exigencias de la institución escolar, he aquí lo que forma parte de las competencias básicas de un profesor |
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