643417
| Question | Answer |
| wat doen pedagogische wetenschappers | bestuderen opvoeding, hulpverlening en onderwijs aan kinderen en jeugdigen met het oog op verbetering in het praktijk |
| wat zijn de 2 sporen van pedagogiek | als empirisch wetenschap (kennis of als handelings wetenschap (kunde) |
| wat is pedagosche wetenschappen in het echt | wisselwerking tussen theorie en praktijk, niet statisch maar dynamisch |
| welke benadering voor pedagogiek werd vroeger gebruik | klassieke benadering= naar het kind gekeken, opvallend/afwijkend kind |
| welke benadering van pedagogiek word nu gebruikt | moderne benadering = gekeken naar de problematische opvoeding ligt niet aan het kind |
| wat is de definitie van orthopedagogiek | de aard en achtergronden van problemen van opvoeding en met oog op onderkenning, behandeling en preventie |
| waar zijn orthopedaogen op gericht | verbeteren van de mogelijkheden om langs opvoedende en onderwijzende weg, ontwikkelings belemmeringen bij kinderen op te lossen en levenskwaliteiten bij ouders en kinderen te verbeteren |
| lukt het orthopedaogen altijd om bij te dragen aan het optimaliseren van de de ontwikkeling van kinderen | nee soms verstoren ze de normalen ontwikkeling of doen ze weinig om de verstoorde ontwikkeling te vermijden of bij te sturen |
| wat is het dilemms van het wle en niet handelen volgens protocol | niet= kan dan niet handeling verantwoorden wel= risico suboptimaal pedagogisch handelen (niet aan behoefte gezin voldoen) |
| wat dient een pedagoog te doen om de dilemma van wel of niet volgen van protocol te vermijden | optimaal te wapenen tegen fouten door te streven naar optimalisatie van competentie en oordeelsvorming |
| wat is de protocol van orthopedagogiek | stap 1= testresultaat weergeven stap 2= interpreattie resultaat stap 3= link met hypothese, klachten of hulpvraag |
| hoe was de orthopedagogiek in de middeleeuwen | toenemende nadruk op naastenliefde voor armen, zieke en gehandicapten |
| hoe was de visie van orthopedagogiek in de 17de eeuw | toenemend belangstelling voor het opvoeden |
| hoe was de orthopedagogiek in de 19de eeuw | onderscheid geestesziekte en geestelijke acterstand, initiatief onderwijs aan kinderen met achterstand of problemen, instituren voor kinderen met mentale beprking |
| hoe was de orthopedagogiek begin 20ste eeuw | - algemeen leerplicht - ingrijpen in opvoeding -kinderpsychiatry -ontwikkelings psychologie -heilpedagogiek - eerse pedagogiek hoogleraren - universitaire studie pedagogiek |
| wat is heil pedagogiek | medische en psychologische specialisten door classificatie ontstaan |
| wat gebeurt er in de jaren 70 | gehandicaptenzorg, normalisatie en emprische wenidng in pedagogiek (kunde naar kennis) |
| hoe was de pedagogiek in de jaren 90 | special onderwijs naar zoveel mogelijk regulier onderwijs (segregatie terug te dringen) |
| waar gaat handelen om | om het individu het gezin de ocntext |
| wat betekent het dat mensen handelde individueen zijn | dat handelen gaat om het individu en de context waarin hij zit, niet over een kam scheren |
| welke manieren van handelen bestaan er | functioneel (onbewust), intentioneel (bewust) |
| wat impliceert handelen | intenties, verwachtingen, plannen en overtuigingen die leiden die leiden tot verschillende manieren om te sturen maar hoeft niet altijd refelcctief te zijn |
| wat zijn de 2 opvattingen over handelen | - mens biologisch wezen en dus geen keuze over handelen (impuls en reflex) - handelen rationeel (keuzes maken) |
| wat zijn de uitganspunten van | -impulsief en reflex - men is niet zo vrij in keuze (cultuur, tradities, sociale controle) - genetish invloed |
| sluiten de banaderingen van handelen elkaar uit | ene keer wel kiezen andere keer niet, verschillende gradaties van vrijheid. dus sluiten elkaar niet uit |
| wat voor type verhalen zijn er | collectieve verhalen (cultuur en vanzelfsprekend) persoonlijke verhalen (uniek |
| waarom zijn persoonlijke verhalen moeilijker | omdat er verschillende unieke verhalen zijn |
| wat gebeurt er als de ontwikkeling van een kind niet voldoet aan verwachting of niet past bij het verhaal | onzekerheid ontstaan en gezin wordt bij betrokken |
| wat is empowerment | vergroten van de handelings bekwaamheid |
| wat is het doel van agogische wetenschap | verbeteren van handelen client |
| wat kan de wetenschap aan ortopedagogiek toevoegen | vergrotene kennis professionele hulpverlening, verbeteren vaardigheden hulpverlener en client |
| hoe kan het handelen van client verbetert worden | -invoeren technische instrumentele verbeteringen - verbeter interpretatie kader betrokken - welbevinden begroot (client grip op situatie) |
| wat is belangrijk bij orthopedagogen over het type onderzoek | gebruik empriisch analyisch denken maar persoonlijke betrokkenheid van client en hulpverlener is ook heel erg belangrijk |
| is empirisch analystische benadering alleen belangrijk bij orthopedagogen | nee ook ideografische/hermeneutische benadering |
| wat is ideaografische/ hermeneustische benadering | gericht op het begrijpen van het kind, ouders of gezin binnen de context van hun eigen belevingswereld |
| wat is praktijkparadigma | kennis is opgebouwd door jouw ervaring en daarmee een succesvolle aanpak |
| waarom moet men voorzichtig zijn met praktijkparadigma | want het is maar ene richtlijk moet ook wetenschappelijk onderbouwd |
| wat kan er gebeuren als je te veel of te weinig informatie hebt | te weinig= tot geen gefundeerd oordeel komt te veel= meerdere interpretaties |
| hoe kan je mis informatie tegen gaan | door beschrijven benoemen en interpreteren |
| wat moet een diagnosticus goed kunnen doen | observeren |
| wat zijn enkele denk vaardigheden | divergent versus spoordenken - logische, analytisch deductief redeneren versus denksporem - convergent denken en besluitvorming |
| wat is spoor denken | slef fullfilling prohecy niet steeds op dezelfde plek blijven zoeken (vb sleutel kwijt) |
| wat is divergent denken | waarvoro kun je een apaperclip allemaal gebruiken/ meerdere mogelijkheden |
| wat zijn denksprongen | moeder brengt weinig tijd door met dochters dan vader want ze is wweinig thuis/ gedachte die te snel volgt op een gegeven |
| wat is convergent denken | conclusies uit veel informatie trekken, inductief redeeneren |
| wat zijn valkuilen in besluitnemen | onverantwoord besluiten worden gemaakt of juist geeen belsuiten worden genomen |
| welke vaardigheden zijn van belang bij de interactie tussen client en hulpverlener | Handelingen om denkvaardigheden te ondersteunen Permanente vorming! (kennis verwerven) Gescheiden registreren en implementeren (zie self-fulfilling prophecy) Systematiek en zorgvuldigheid Emotionele vaardigheden, fouten en bijsturing Luistervaardigheid, emotionele regulatie Gevoelens (h)erkennen en benoemen (verbaal) Discrepanties tussen verbale en non-verbale communicatie (h)erkennen Reguleren van en communiceren over gevoelens Culturele competentie |
Want to create your own Flashcards for free with GoConqr? Learn more.