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Description
Flashcards by Carolina Carpio Chavarría, updated more than 1 year ago
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Created by Carolina Carpio Chavarría
over 7 years ago
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| Question | Answer |
| ¿Cómo definen el portafolio de aprendizaje? Escriban sus definiciones antes de voltear la ficha. | Se puede definir como una colección de materiales seleccionados con la intención de explicar el rendimiento o aprendizaje alcanzado, reflexionar sobre esto y evaluarlo. |
| El portafolio como técnica de evaluación es una compilación de trabajos del estudiante que aportan evidencias respecto a sus conocimientos, habilidades y actitudes; todo esto para la gestión conjunta de los aprendizajes. | Sin embargo, más que un grupo de proyectos y documentos archivados, incluye otros elementos como evaluaciones realizadas por el docente y autorreflexiones por parte del estudiante. Compare ahora su definición inicial e incluya nuevas ideas a partir de la información anterior. |
| En ámbitos profesionales se utiliza para demostrar el nivel conseguido, las competencias y/o el progreso realizado profesionalmente. Discuta con sus compañeros: ¿para qué le sería útil a usted como docente elaborar un portafolio? | El portafolio docente (teaching portfolio) es un registro personal de logros y crecimiento profesional como profesor universitario. Parte de una visión del docente como profesional reflexivo. |
| ¿Qué busca esta técnica en el estudiante? ¿Qué acciones debería realizar el estudiante al elaborar un portafolio? Escriba sus respuestas antes de dar vuelta a la ficha. | Busca un estudiante reflexivo acerca de su propio proceso de aprendizaje. El estudiante puede tomar decisiones acerca del material que va a incluir, los criterios para juzgar los materiales y las reflexiones que realizará sobre estos criterios. |
| Piense en el potencial de esta técnica para sus estudiantes y los procesos que desarrolla en los cursos a su cargo. Escriba algunas ideas al respecto, luego vuelva la ficha. | Promueve un aprendizaje autorreflexivo basado en el pensamiento crítico, en la responsabilidad del aprendizaje y en la unión del conocimiento y la competencia práctica. Permite una valoración global e integral, en lugar de fragmentada. Promueve procesos metacognitivos. Funciona como complemento para la información recopilada mediante evaluaciones tradicionales. |
| Según sus experiencias, ¿qué características deberían tener los portafolios de aprendizaje? ¿Para sus cursos cómo los aplicaría? Escriba sus ideas. | A continuación algunas características que puede tener en cuenta: Las evidencias deben cubrir un periodo extenso de tiempo (un curso), para poder disponer de suficientes evidencias concretas por analizar y así determinar el grado de desarrollo y crecimiento del estudiante (su aprendizaje) durante ese periodo. |
| Otras características: Pueden ser físicos (carpeta y documentos impresos) o electrónicos (e-portafolio). Hay que procurar evaluar trabajos y habilidades similares a las que los estudiantes deberán aplicar en contextos reales. | Su evaluación se puede completar con una entrevista para autenticar y validar el manejo y la autoría del estudiante sobre el contenido del portafolio. |
| ¿Cómo puede ayudar a que el estudiante pueda realizar un adecuado análisis y reflexión de su propio proceso? Discuta algunas ideas. | Es necesario que el estudiante disponga de criterios claros de lo que es un buen trabajo, para que pueda comparar sus trabajos, reflexionar acerca de ellos, corregirlos y mejorarlos. El estudiante debe tener claro para qué hace el portafolio, de manera que le permita aprender de sí mismo y reflejar lo que es capaz de hacer. |
| Aunque sus funciones no son excluyentes, un portafolio puede tener una función más sumativa. Tienen orientaciones más estructuradas sobre los elementos por incluir y resultan más uniformes. De su elaboración interna se toman decisiones de certificación o selección. | Un portafolio con una función más formativa se interesa por la autoevaluación y el aprendizaje desarrollado en cada paso. Tiene una estructura menos uniforme (el estudiante incluye los elementos que le resulten significativos). Deberán establecerse varios momentos de revisión y reflexión crítica. |
| Otras ideas para tipos de portafolio son: Portafolio vitrina (showcase): muestra evidencia limitada (una por lo general) la cual ha sido trabajada y mejorada. Útil para mostrar evidencias físicas, diferentes a documentos escritos como prototipos o actividades de laboratorio. La evidencia documental se incluye como anexo. | Portafolio de cotejo (checklist): establece una cantidad determinada de evidencias, las cuales son definidas desde el inicio. También se le puede permitir al estudiante seleccionar entre diversas opciones de tareas o evidencias para incluir en el portafolio. |
| De formato abierto: contiene lo que el estudiante considere como evidencia de aprendizaje. Resultan un poco más complejos de evaluar, ya que debe contemplar la flexibilidad para valorar evidencias diversas. | ¿Cuál de estos tipos de portafolio considera le podría ser útil en su curso y por qué? Comente con sus compañeros. |
| A partir de la información que ha escrito, discutido y aprendido, luego de leer las páginas 32 a 35 entregadas por la profesora, complete en grupo un cuadro PNI según las indicaciones. | En el cuadro establezca lo Positivo, lo Negativo y lo Interesante del portafolio de aprendizaje como técnica de evaluación. |
| Finalmente, de forma individual pero apoyándose de sus compañeros, para uno de los cursos a su cargo elabore una propuesta con los elementos que se explican a continuación. | Defina el propósito y una estructura (formato) de portafolio, teniendo claro lo que se solicitará al estudiante, así como los resultados de aprendizaje esperados. Establezca posibles criterios de evaluación y elabore instrumentos para apoyar la misma. Redacte las orientaciones para el desarrollo del portafolio que dará a los estudiantes. |
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