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GESTÃO PARA RESULTADOS

Laira Martins Portuguese 91 cards

Cards in this deck (91)

1BAIXO DESEMPENHO POR QUÊ? SOLUÇÃO:UMA POLÍTICA NACIONAL ABRANGENTE EM QUE ELEVE A EDUCAÇÃO VALORIZAR OS RESULTADOS NA POLÍTICA,NA EDUCAÇÃO, NA SAÚDE, NA SEGURANÇA.PONTO FUNDAMENTAL DA OBRA: ANALISAR O PROBLEMA COMO SISTÊMICO, EM QUE SE BUSQUE SOLUÇÕES AMPLAS.
2A EDUCAÇÃO PRECISA SER VISTA COMO UM PATRIMÔNIO.SE TRABALHA DE FORMA IMEDIATISTA, FALTA METODOLOGIA EFICAZ PARA SE RESOLVER OS PROBLEMAS DE CARÁTER SISTÊMICO.
3SÃO APLICADAS:AÇÕES PALIATIVAS, PEQUENAS MEDIDAS PARA GRANDES PROBLEMAS, FALTA DE MANEJO PARA SE RESOLVER A COMPLEXIDADE DA EDUCAÇÃO
4NECESSIDADES: EFORÇOS, OBJETIVOS, METAS BEM DEFINIDASGESTÃO: PARA ELA SER BOA É PRECISO CONSIDERAR OS ELOS EXISTENTES ENTRE GOVERNO E MUNICÍPIOS
5GOVERNO FEDERAL: LEGISLAÇÃO, SEE REGIONAIS, DIRETREZES BÁSICAS, PROJETOS, PROGRAMAS, RECURSO HUMANO.MUNICÍPIOS: REGIME DE COLABORAÇÃO.
POLÍTICAS ESTADUAIS E MUNICIPAIS
PEE/PME- REPASSES FINANCEIROS
6ESCOLA: ENSINO DE QUALIDADE, CUIDAR DA INFRAESTRUTURA.GESTÃO DA ESCOLA: PLANEJAMENTO: PARTICIPAÇÃO DE TODOS
7APLICANDO FATORES CRÍTICOS..UTILIZAR SISTEMA DE GESTÃO NA REDE E NAS ESCOLAS.
8BOA GESTÃO REQUER TORNAR O SISTEMA DE EDUCAÇÃO ESCOLAR,SISTEMA DE ENTREGA DE RESULTADOS, FAVORÁVEIS, PARA ISSO DEVE-SE DEFINIR METAS E CONQUISTÁ-LAS
9SISTEMA DE GESTÃO COMPREENDIDOS EM TRÊS DIMENSÕES: PLURIANUAL. DIMENSÃO ANUAL. DIMENSÃO DIÁRIA.DIMENSÃO:PLURIANUAL... PERÍODO DE 3 A 5 ANOS. CONSTRUIR VISÃO DE FUTURO, METAS E ESTRATÉGIAS. POR QUE ELA EXISTE? PARA TRAÇAR, CONSTRUIR PLANEJAMENTO, PARA DIMINUIR INCERTEZAS.
10PLANEJAR ATRAVÉS DE DIAGNÓSTICOS BEM REALIZADOS.O QUE TENHO ? SITUACIONAR. QUAIS AS FRAQUEZAS? QUAIS AS AMEAÇAS? O QUE É NECESSÁRIO FAZER APÓS O DIAGNÓSTICO?
11CRIAR ESTRATÉGIAS EFICIENTES.POLÍTICAS: O QUE SE DEFINI PARA EDUCAÇÃO? SÃO DEFINIÇÕES QUE REGULAMENTAM AS ATIVIDADES COTIDIANAS. EXEMPLO: AUMENTO DA CARGA HORÁRIA PARA MELHORIA DA APRENDIZAGEM.
12AÇÕES...SÃO PROJETOS TEMPORÁRIOS QUE DEVEM SER IMPLEMENTADOS PARA O ALCANCE DAS METAS. EXEMPLO: AMPLIAÇÃO DA REDE ESCOLAR
13OBJETIVO:MELHORIAS PARA O ALCANCE DA VISÃO DE FUTURO, PRECISAM SER AMPLOS E PRECISAM SER DE MÉDIO E LONGO PRAZO.
14DIMENSÃO ANUAL DA GESTÃO...ESTABELECER METAS E ESTRATÉGIAS PARA O QUE SE DESEJA MELHORAR EM UM ANO. COMO FAZER? ATRAVÉS DA GESTÃO DE MELHORIAS E INOVAÇÕES.
15DIMENSÃO DIÁRIA DA GESTÃO...RESULTADOS QUE ACONTECEM NA ESCOLA E SALA DE AULA, PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM COMO FOCO. QUEM ESTÁ ENVOLVIDO NO ACOMPANHAMENTO: COORDENADORES, GESTOR, PCNP,SUPERVISÃO, TODOS ENVOLVIDOS NO DESEMPENHO DO ALUNO E TRABALHO DO PROFESSOR.
16UTILIZANDO SISTEMA DE GESTÃO NA REDE E NAS ESCOLASIDEIA DE GESTÃO: ANALISAR O QUE VEM ANTES DO TRABALHO NA SALA DE AULA. OS PROFISSIONAIS PRECISAM DOMINAR ESTE SISTEMA ESCOLAR, PRECISAM ENTREGAR RESULTADOS FAVORÁVEIS, DEFINIR METAS.
17POR QUE HÁ ESCOLAS QUE SE DESTACAM?FATORES QUE PODEM INFLUENCIAR:
LIDERANÇA DO GESTOR
CONHECIMENTO TÉCNICO DO GESTOR
MÉTODO DE GESTÃO
18EXPLICAÇÕES...LIDER: SE O GESTOR NÃO TIVER HABILIDADE DE MOBILIZAÇÃO SEU TRABALHO FICARÁ PREJUDICADO
CONHECIMENTO TÉNICO DOS PROCESSOS DA ESCOLA, TAIS COMO ROTINA, COMO É EXECUTADO O TRABALHO DE CADA PROFISSIONAL QUE FAZ PARTE DA ESCOLA É ESSENCIAL.
MÉTODO DE GESTÃO? SABER TRAÇAR CAMINHOS E ALCANÇAR RESULTADOS.
19A LIDERANÇA É CONSIDERADA EFICAZ, QUANDO ELA PROMOVE VALORES...PROMEVE NA GESTÃO: IDONIEDADE, JUSTIÇA, RESPONSABILIDADE ENTRE OUTROS VALORES.
20TORNAR REAL O QUE SABE...AGIR: TORNAR REAL SEU PLANEJAMENTO E METAS. PESSOAS SERÃO MOBILIZADAS, REFERENCIARÃO AS DECISÕES E AS ESCOLHAS, PARA ISSO ELAS PRECISAM COMPREENDER O PROCESSO.LEMBRANDO QUE VALORES SE CONSTRÓI NA COLETIVIDADE.
21O GESTOR DEVE...TER CONHECIMENTO AMPLO
CONHECER O CURRÍCULO E SUAS ARTICULAÇÕES, SABER PRESTAR CONTAS DO QUE SE REALIZA NA ESCOLA, ESTAR A PAR DOS CAMINHOS PLANEJADOS PARA OS AVANÇOS DA ESCOLA E DOS RESULTADOS ALCANÇADOS.
22CICLOS DO MÉTODO DE GESTÃO...MELHORIAS
OPERAÇÃO DO COTIDIANO
COMPREENDER CAUSAS E EFEITOS.
23APLICAÇÃO DO SISTEMA DE GESTÃO...ESCOLA É TAMBÉM UM SISTEMA.
APLICAÇÃO DO SISTEMA DE GESTÃO ESCOLAR OCORREM EM TRÊS NÍVEIS: ESTRTÉGICO
TÁTICO
OPERACIONAL
24DIMENSÃO PLURIANUAL..ESTRATÉGIA PDE.. POLÍTICAS.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO.
MISSÃO
VALORES
VISÃO.
25UTILIZANDO MÉTODO PARA ALCANÇAR RESULTADOS ANUAIS.MÉTODOS PDCA. QUATRO ETAPAS.
PLANEJAMENTO
EXECUSSÃO
VERIFICAÇÃO
AÇÕES CORRETIVAS.
26PLANEJAMENTO...IDENTIFICAÇÃO DO PROBLEMA.
ESTABELECIMENTO DE INDICADORES
ANALISAR DADOS DO PROBLEMA
DEFINIR METAS
ESTRUTURAR A GESTAO A VISTA
27INDICADOR: EXPLICAÇÃO
28PARA FORMAÇÃO DE INDICADORES...
29QUALIDADE, CUSTO, ENTREGA DE RESULTADOS, SEGURANÇAPARA ENTENDER OS INDICADORES E FORMÁ-LOS PRECISO ENTENDER AS DIMENSÕES ANTERIORES
30COMPREENSÃO AMPLA DO PROBLEMA...AVALIAÇÃO DO HISTÓRICO DO PROBLEMA
COMPARAÇÕES DOS BONS RESULTADOS
DEFINIÇÃO DE METAS.
OBJETIVO
VALOR
PRAZO.
ATÉ ESTE PONTO APRENDEMOS COMO IDENTIFICAR O PROBLEMA NO ÂMBITO DA GESTÃO POR RESULTADOS.
31ANÁLISE DO FENÔNIMO... ANALISAR O PROBLEMA E DIVIDI-LOS EM PARTES MENORES
32CONTINUAÇÃO DA EXPLICAÇÃO..
33ANÁLISE DO FENÔMENOANALISAR O PROBLEMA E DIVIDI-LO EM PARTES MENORES
MELHORIA DO FLUXO
MELHIORIA DO IDEB
34PRIORIZAR O PROBLEMA DE MENOR IMPACTO...IDENTIFICAR O PROBLEMA
FOCAR NO PROBLEMA
BLOQUEAR O PROBLEMA OU MINIMIZÁ-LOS.
EXEMPLO: META É REDUZIR A TAXA DE EVASÃO ESCOLAR DO 1º E 2º ANOS DO ENSINO MÉDIO EM 20% EM QUATRO ANOS.
35ANÁLISE DO PROCESSO...PROCESSOS.. ATIVIDADE MEIO ATRAVÉS DAS QUAIS A ESCOLA ESTÁ ESTRUTURADA.
QUEM ACOMPANHA O PROCESSO É O GESTOR.
36ESTRUTURA SE NOS SEGUINTES FATORES...PESSOAS, PROFISSIONAIS DA ESCOLA. EXEMPLO PROFESSOR: ESTE PROFISSIONAL SABE GERENCIAR SEU TEMPO? APLICA O CURRÍCULO DANDO ÊNFASE AS HABILIDADES E COMPETÊNCIAS?
37QUAIS SÃO OS PROCEDIMENTOS E MÉTODOS ORGANIZADOS NA ESCOLA?EXEMPLO : DE QUE FORMA SE UTILIZA O PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO, O REGIMENTO, O PLANO DE ENSINO, PLANO DE AULA E O CURRÍCULO? ESTES MATERIAIS ESTÃO SENDO USADOS DE FORMA ARTICULADA?
38MATERIAIS...É IMPORTANTE SE OBTER BONS SUPORTES QUE POSSAM SUBSIDIAR O TRABALHO DENTRO DA ESCOLA, ESTES MATERIAIS SÃO OS PEDAGÓGICOS E OS QUE SÃO UTILIZADOS EM OUTROS AMBIENTES .
39MEIO AMBIENTE...REFERE-SE AOS AMBIENTES ESCOLARES, QUE CONDIÇÕES ELES SE ENCONTRAM? OS ESPAÇOS, BANHEIROS, ILUMINAÇÃO, SALAS DE AULAS SÃO VENTILADAS?
40EQUIPAMENTOS...O QUE HÁ NA ESCOLA DE EQUIPAMENTOS, FAVORECE O BOM TRABALHO EM TODAS AS DIMENSÕES? HÁ BEBEDOUROS, VENTILADORES, COMPUTADORES, ETC..
41MEDIDAS..MENSURAÇÕES QUE SINALIZAM QUE OS PROCESSOS ESTÁO FUNCIONANDO OU NÃO.
EXEMPLO: FREQUÊNCIA DOS EDUCADORES, NÃO CUMPRINENTO DO CURRÍCULO, PARTICIPAÇÃO DA COMUNICADE NA ESCOLA. QUAIS MEDIDAS PODE-SE ADOTAR?
42PASSOS PARA ANALISAR O PROCESSODEFINIR AS CAUSAS.
SUGESTÃO REALIZAR UM DIAGRAMA CHAMADO ESPINHA DE PEIXE. PARA QUE SERVE O DIAGRAMA? PARA APONTAR AS CAUSAS E EFEITOS E AS AÇÕES EFETIVAS QUE SERÃO DESENVOLVIDADS PARA ACABAR COM OS PROBLEMAS E SEUS EFEITOS.
43PARA TENTAR SANAR OS PROBLEMAS PODE SER APLICADO A...TEMPESTADE DE IDEIAS, REALIZADO GERALMENTE COM EFICÁCIA NAS GRANDES EMPRESAS.
44A TEMPESTADE DE IDEIAS CONSISTE....
45—PRIORIZAR AS IDEIAS COLETADAS NA TEMPESTADE DE IDEIAS..TRANSPORTÁ-LAS PARA O DIAGRAMA ESPINHA DE PEIXE TRABALHANDO AS CAUSAS MAIS IMPACTANTES SOBRE OS RESULTADOS.
46O QUE É MAIS IMPACTANTE?CADA ESCOLA TEM SUA REALIZADE, TEM QUE SE PREOCUPAR SOBRE O QUE É CABÍVEL Á ESCOLA, PROBLEMAS QUE A ESCOLA PODE RESOLVER TAIS COMO: PROBLEMAS DE VIOLÊNCIA, REPROVAÇÃO, NÃO PARTICIPAÇÃO DOS PAIS, DESINTERESSE DOS ALUNOS, INFRAESTRUTURA
47PARA TENTAR RESOLVER ESTES PROBLEMAS E ELIMINAR SUAS CAUSAS E EFEITOS PODEMOS APLICAR...A TÉCNICA DO POR QUÊ.
48LEVANTR E ANALISAR DADOS PARA CONFIRMAR O IMPACTO DAS CAUSAS PRIORIZADAS.DEVE-SE CONHECER AS CAUSAS X DADOS.
OS FATORES CAUSAIS PODEM SER TANTO MEDIDOS COMO ACOMPANHADOS POR MEIO DOS INDICADORES.
EXEMPLO DE INDICADOR: A FAMÍLIA VEM A ESCOLA?
49PLANO DE AÇÃO. NO QUE CONSISTE?PLANO DE AÇÃO É O CONJUNTO DE AÇÕES ORGANIZADAS NO TEMPO E DISTRIBUÍDAS AOS RESPONSÁVEIS.
50PLANO DE AÇÃO TEM NATUREZA OPERACIONAL.COMO NA PRÁTICA VAMOS CRIAR , CONSTRUIR UMA REALIDADE TRANSFORMADA COM BASE NAS ESTRATÉGIAS CRIADAS ANTERIORMENTE?
51OBJETIVO CENTRAL DO PLANO DE AÇÃO..ELIMINAR AS CAUSAS QUE FORAM PRIORIZADAS NA ANÁLISE DO PROCESSO
52COMO FAZER UM PLANO DE AÇÃO...
53TÉCNICA 5 W 2 H ORGANIZAÇÃO DO PLANO DE AÇÃO.
54EXECUÇÃO DO PLANO DE AÇÃO..RESPEITO AOS PRAZOS ESTABELECIDOS
VERIFICAÇÃO INICIAL : EXISTE RECURSOS? AS AÇÕES ESTÃO BEM DEFINIDAS E DISTRIBUÍDAS?
55OS PLANOS DEM SER EXECUTADOS POR TODOS QUE FAZEM PARTE DO PROBLEMA...PARA SE CONSEGUIR RESULTADOS VAI DEPENDER DA AÇÃO DISCIPLINADA DE TODOS OS ENVOLVIDOS NO PROCESSO.
OS MEMBROS DEVEM NÃO SOMENTE PARTICIPAR DA ELABORAÇÃO, MAS TAMBÉM DA EXECUSSÃO DO PLANO.
56OS PARTICIPANTES DEVEM..CONHECER A AÇÃO, SEUS PROPÓSITOS E SIGNIFICADOS.
57SUGESTÕES DAS AUTORAS..NÃO SE DEVE PARAR NO PRIMEIRO OBSTÁCULO QUE SURGIR.
ALTERAR O PASSO A PASSO CASO SEJA NECESSÁRIO
REALIZAR REGISTROS DA EXECUÇÃO DAS AÇÕES
58FASE DE VERIFICAÇÃO...SERVE PARA GARANTIR A EXECUÇÃO DA AÇÃO QUE FOI PLANEJADA.
ALCANÇAR AS METAS QUE FORAM DEFINIDAS. O QUE FOI REALIZADO DEVE SER CONTRASTADO COM O QUE FOI PLANEJADO.
DEVE HAVER UM RESPONSÁVEL CENTRAL ( GERALMENTE O DIRETOR) ELE TEM O PAPEL DE FZER O INTERCÂMBIO ENTRE AS PARTES.
SE HOUVER PROBLEMAS A INTERVENÇÃO DEVE SER IMEDIATA.
59TABELA PARA ORIENTAÇÃO DO USO DO PLANO DE AÇÃO.
60FASES CORRETIVAS...CORRIGIR E LEVAR A UMA PADRONIZAÇÃO.
SE TIVER RESULTADOS SATISFATÓRIO PODE-SE ALCANÇAR A PADRONIZAÇÃO.
61O QUE É PADRONIZAR?É TRANSFORMAÇÃO DA AÇÃO EM PROCEDIMENTOS DA ESCOLA, ELA DEVE OCORRER TANTO NA DIMENSÃO PEDAGÓGICA COMO ADMINISTRATIVA
622 TIPOS DE PADRÃO...PADRÃO É O REGISTRO DE UMA BOA PRÁTICA.
63VERIFICAR O CUMPRIMENTO DOS PADRÕES.
64APÓS AVALIAR O PADRÃO SURGEM NOVAS AÇÕES CORRETIVASELAS SURGEM POR QUÊ? A PARTIR DE DESVIOS DE RESULTADOS ( RESULTADO NÃO FOI ALCANÇADO), DEVE-SE AVALIAR BIMESTRALMENTE E ANUALMENTE
65PERGUNTAS...AÇÕES DO PLANO FORAM EXECUTADAS?
AÇÕES PROPOSTAS FORAM SUFICIENTES?HOVE IDEINTIFICAÇÃO DAS CAUSAS? E AS AÇÕES CORRETIVAS DEVEM SER INCORPORADAS AOS PLANOS.
66FLUXOGRAMA DAS AÇÕES
67MÉTODO SDCA...FERRAMENTA IMPORTANTE PARA CORRIGIR OS EVENTUAIS DESVIOS QUE PODERÃO SE TRANFORMAR EM PROBLEMAS CRÔNICOS.
68FUNÇÃO DO MÉTODO SDCAMANTER OS RESULTADOS ESTÁVEIS NOS NÍVEIS JÁ OBTIDOS.
69AVALIAÇÃO PERIÓTICAELA DENUNCIA OS PROBLEMAS E PODE TRAZER MELHORIAS COTIDIANAS
70PDCA+ SDCAPDCA...PLANEJAMENTO...SDCA..ACOMPANHAMENTO, CORREÇÃO
71O QUE SIGNIFICA CADA LETRA DO MÉTODO...S... PADRONIZAÇÃO ELE SE DIVIDE EM TRÊS ETAPAS.
ETAPA 1.. DEFINIÇÃO DOS INDICADORES DOS PROCESSOS DA ESCOLA.
EXEMPLO QUEREMOS MANTER O RENDIMENTO DOS ALUNOS EM 80%.
O QUE PRECISAMOS PARA CHEGAR A ESTA META:
PROFESSORES ASSÍDUOS
ALUNOS ASSÍDUOS
MATERIAIS E RECURSOS, QUALIDADE DA AULA.
APLICAÇÃO DE REFORÇO.
72ETAPA 22- DEFINIÇÃO DE META PADRÃO.. INFERÊNCIA DE QUALIDADE, ESTA META JÁ PODE TER SIDO ALCANÇADA NO PDCA. ESTA META SER DIRECIONADA PELA SEE, NO CASO DA META DAS AVALIAÇÕES EXTERNAS.
73ETAPA 3ELABORAÇÃO DOS PADRÕES.. INSTRUMENTO... META E PROCEDIMENTOS.
DE QUEM É A RESPONSABILIDADE? DE TODOS OS ENVOLVIDOS.
74O QUE SIGNIFICA A LETRA D...DESENVOLVIMENTO TAMBÉM DEFINIDO EM 3 ETAPAS.
75ETAPA 1DIVULGAÇÃO DOS PADRÕES, FORMAÇÃO E TREINAMENTO. EXEMPLO: FORMA DE ORGANIZAR O PLANO DE AULA, ENTÃO DEFINI-SE UM PADRÃO E CAPACITA OS PROFESSORES PARA USÁ-LO.
76ETAPA 2EXECUÇÃO DOS PADRÕES. OS ENVOLVIDOS DEVERÃO USAR OS PADRÕES DE FORMA CONTÍNUCA E CORRETA, ISSO ENVOLVE ÉTICA, COMPRIMETIMENTO COM OS RESULTADOS.
77ETAPA 3GESTÃO DOS PADRÕES... SERVE PARA QUE TODOS FAÇAM CORRETAMENTE. A GESTÃO DOS PADRÕES ENVOLVE ACOMPANHAMENTO E DESENVOLVIMENTO DE ACÕES CORRETIVAS MAIS REFLEXÃO SOBRE AS AÇÕES.
78LETRA C... ETAPA 1VERIFICAÇÃO DOS RESULTADOS, PERIODICIDADE DA ANÁLISE DOS INDICADORES, EXEMPLO RENDIMENTO DO BIMESTRE DO ALUNO. O RESULTADO ESTÁ A CIMA DO ESPERADO?
79ETAPA 2AÇÃO CORRETIVS.. PLANO DE AÇÃO.. QUAIS SÃO AS CAUSAS PROVÁVEIS DO BAIXO RENDIMENTO? O QUE FAZER? RESPONSÁVEIS, COMO FAZER? COMO FAZER? QUANDO FAZER?
80ETAPA 3PAPEL DA COORDENAÇÃO E SUPERVISÃO.. ESTAS PROFISSIONAIS DEVEM CONSTRUIR UMA VISÃO DO QUE VEM OCORRENDO E INTERVIR. DEVEM SE ATER ONDE OS PROBLEMAS PODEM SURGIR? E COMO ESTES PROBLEMAS PODEM SER EVITADOS?
81ANEXO SOBRE SUPERVISÃO
82GESTÃO DO AMBIENTELIMPEZA DA ESCOLA..PADRÃO, CULTURA DA CONSERVAÇÃO
83ORGANIZAÇÃO DA APRENDIZAGEMDIMINUIÇÃI DA REPETÊNCIA E DA EVASÃO
PARTICIPAÇÃO ATIVA DOS ALUNOS
AUMENTO NA FREQUÊNCIA
84COMO IMPLANTAR O PROGRAMA DE GESTÃO DE AMBIENTE?PODE-SE UTILIZAR A REGRA DOS 5 SENSOS.
UTILIZAÇÃO, ORDENDAÇÃO, LIMPEZA, PADRONIZAÇÃO, AUTODISCIPLINA.
855 SENSOS.. PROGRAMA SISTEMÁTICO.
86PRESSUPOSTO PARA IMPLANTAÇÃO
87SENSO 1 UTILIZAÇÃO
88SENSO 2 ORDENAÇÃO
89SENSO 3 LIMPEZA
90SENSO 4 SAÚDE E PADRONIZAÇÃO
91SENSO 5 AUTODISCIPLINA...