educación especial

Educación Especial

Desarrollo intelectual

los comentarios espontáneos de los niños proporcionan claves para comprender pensamientos

Quien aprende construye y reconstruye el conocimiento

tres procesos fundamentales, asimilación, acomodación y equilibración

Etapas Piaget.

sensomotor (0 - 24 meses)

Periodo preoperacional (2-7 años)

Periodo de operaciones concretas (7-11 años)

Periodo de operaciones formales (11-15 años)

VALORACIÓN

Bateria de pruebas psicológicas., Historia familiar, personar, de nacimiento, traumas y contexto,No usar etiquetas

Desarrollo

Perceptual

Propiedades concretas, no simbólicas, de los estímulos ( como tamaño, color, forma, textura o sonido)

Diferentes células receptoras (visuales, auditivas, táctiles, gustativas, olfativas)

Las funciones que intervienen en el aprendizaje son percepción, coordinación, visomotriz, memoria, concepto de número y cantidad, pensamiento, formación de conceptos y atención

PERCEPCIÓN VISUAL

80% de nuestras percepciones son visuales

Cinco áreas principales

a) Coordinación motora de los ojos: Coordinar la visión con los movimientos del cuerpo o partes de él.

b) Discernimiento de figuras: La figura es aquella parte del campo de percepción en que se centra nuestra atención; cuando cambiamos nuestra atención a cualquier otra cosa, lo que antes era la figura viene a ser el fondo

c) Constancia de forma: Reconocimiento de los rasgos dominantes de ciertas figura o formas.

d) Posición en el espacio: Es la relación en el espacio de un objeto con respecto al observador

e) Relaciones espaciales: Habilidad de un observador para percibir la posición de dos o más objetos en relación consigo mismo o con la posición relativa de los objetos.

Desarrollo emocional

el nacimiento psicológico el desarrollo de la personalidad y es un proceso intrapsíquico de lento desarrollo.

Cuatro áreas importantes para la obtención del logro:

a) Diferenciación : desarrollándose integralmente y obtener habilidades motrices específicas para lograr la diferenciación con la madre. Separación de manera gradual.

Pregunta: ¿A qué edad sonrió el niño por primera vez?

b) Ejercitación : Un siguiente momento durante esta fase se localiza en la reacción que presenta el infante ante la presencia de extraños.

Pregunta: ¿A qué edad el niño inicia su locomoción?

c) Acercamiento: Huir de la madre para evitar perder la autoridad adquirida.

Preguntas: ¿En qué momento el padre comenzó a intervenir en el cuidado y educación del niño?

¿Cómo reacciono la madre ante el uso de juguetes y cobijas?

d) Constancia objetal: El niño tiene la confianza total adquirida mediante el proceso anterior de que la madre es capaz de aliviar las tensiones y satisfacer sus necesidades básicas.

Erick Erikckson y Bowlby

Problemas del aprendizaje

DISCAPACIDAD INTELECTUAL (DI)

•A) discapacidad intelectual: un CI aproximadamente de 70 o inferior.

•B) Déficit o dificultad de la persona para satisfacer las exigencias planteadas para su edad y grupo cultural en, por lo menos dos de las áreas siguientes: cuidado personal, vida domestica, habilidades sociales, autocontrol, habilidades académicas. Trabajo, ocio, salud y seguridad.

•C) Inicio anterior a los 18 años.

LEVE 50-55-70, MODERADO 35-40 A 50-55 SEVERO 20-25 A 35-40 PROFUNDO 20-25 O INFERIOR

APA y AAIDD

•Deficiencias en metacognición: memoria con menor capacidad de almacenamiento.

•Deficiencias en procesos de control ejecutivo: estrategias relacionadas con la atención, percepción, memoria y solución de problemas.

Limitaciones en el proceso de aprendizaje: necesitan mayor capacidad de experiencias de aprendizaje para aprender lo mismo que los demás

socioemocionales

Desarrollo socioafectivo: ,Rigidez, Locus de control externo,Dificultades para desarrollar comportamientos autorreferidos,,dificultades para posponer la recompensa o refuerzo,Dificultades para tomar decisiones y proyecto de vida,Motivación,Tolerancia a la frustración,Autoestima,Labilidad emocional,Sobreprotección de los padres

Perceptual

•Las personas con DI suelen presentar dificultades para comprender y/o emplear el sistema de símbolos oral, escrito.

•60 y 80% de niños con DI presentan algún tipo de problema relacionado con el lenguaje.

•La aparición del lenguaje es más tardía.

•El lenguaje es más concreto.

•Organización sintáctica pobre: escaso número de elementos.

•Dificultad para asimilar reglas gramaticales.

•Expresión verbal poco fluida, sin ritmo.

Dificultades en el aprendizaje

capacidad para aplicar o transferir lo aprendido

3 PARADIGMAS :

NEUROFISIOLOGICO, CONDUCTISTA Y COGNOSCITIVO

Tres aspectos básicos:

•Baja ejecución o bajo rendimiento académico

•Discrepancia significativa entre los niveles de rendimiento y ejecución y la capacidad intelectual.

Dificultad no provienen no solo de lo orgánico