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Psicología Educativa

Teorías Conductuales del Aprendizaje

Motivación: Temas y Explicaciones

El impacto de la Cultura y la Comunidad

Diferencias de Clase Social

Mujeres y Hombres: Diferencias en el aula

Diferencias Lingüisticas

Educación Multicultural

Educación que enseña el valor de la diversidad cultural

Modelo de déficit cultural

Explica los problemas de aprovechamiento escolar que presentan los estudiantes

Los sociólogos utilizan el término estatus socioeconómico (ESE) para referirse a las variaciones en la riqueza, poder y prestigio

La clase social

Dimensión importante de las diferencias culturales.

Desamparo aprendido

Los niños de status socioeconómico bajo pueden convertirse en víctimas del desampara aprendido.

Resistencia Cultural

Valores y creencias del grupo respecto a rehusarse a adoptar los comportamientos y actitudes de la cultura mayoritaria

Origen étnico

Herencia Cultural compartida por un grupo de personas

Raza

Grupo de personas que comparten rasgos biológicos

Diferencias Culturales

Ricardo García (1991) compara la cultura con un témpano de hielo del que uno ve la tercera parte mientras que el resto permanece oculto y desconocido

Grupo minoritario

Grupo de personas con desventajas sociales, aunque no siempre son una minoría en números reales

Conflictos culturales

Las diferencias pueden ser muy evidentes, como los trajes de fiesta, o muy sutiles como la forma de entablar las conversaciones.

Diferencias étnicas y raciales en el aprovechamiento escolar

Algunos grupos étnicos muestran de continuo un aprovechamiento inferior al promedio de todos los estudiantes

Prejuicios

Juicios anticipados o generalización irracional sobre toda una categoría de personas

Estereotipo

Esquema que organiza el conocimiento o las percepciones en una categoría.

Cultura

Conocimientos, valores, actitudes y tradiciones que guían la conducta de un grupo de personas y les permite resolver los problemas de vivir en su entorno

Dimensiones de la Educación Multicultural de Banks

La educación multicultural es algo más que un cambio en el currículo.

El proceso de Construcción del Sujeto

Ayudar a los estudiantes a entender la manera en que las suposiciones culturales implícitas de una disciplina influyen en las fórmulas en que se contribuye el conocimiento

Una pedagogía de la Equidad

Adecuar los estilos de enseñanza a los estilos de aprendizaje del estudiante para facilitar el aprovechamiento académico de los estudiantes de diversos grupos raciales, culturales y clases sociales

Examinaremos la forma en que se da la socialización de hombres y mujeres y la función de los maestros al proporcionar una educación equitativa a ambos sexos.

Identidad de Género

Creencias sobre las conductas y características asociadas con un sexo en contraste con el otro.

Andrógino

Individuo que presenta a la vez ciertas características distintivamente masculinas y otras femeninas

Teoría del esquema de Género

Niños y Adolescentes usan al género como organizador para clasificar y entender sus percepciones del mundo

Esquema de Género

Redes organizadas de conocimiento acerca de lo que significa ser hombre o mujer.

Sesgo de Género

Imágenes distintas de hombres y mujeres que a menudo favorecen a un género sobre otro

Dialecto

Variante regulada de un lenguaje hablado por un grupo particular.

Dialectos y destrezas lingüisticas

Área en que los dialecticos difieren del habla común es la pronunciación, lo que puede dar lugar a problemas ortográficos

Bilingüismo

Capacidad de hablar con fluidez dos idiomas

Monolingües

Individuos que solo hablan un idioma

Semilingüe

No dominar ningún idioma; hablar uno o dos idiomas inadecuadamente

Organización social

Tharp afirma que "una tarea central del diseño educativo es hacer que la organización de la enseñanza, el aprendizaje y el desempeño sean compatibles con las estructuras sociales en las que los estudiantes son más productivos, participativos y en las que es mas probables que aprendan

Estilos de Aprendizaje

Algunos psicólogos han encontrado diferencias en los estilos cognoscitivos de aprendizaje de estudiantes que pertenecen a distintos grupos étnicos.

Estadounideses de origen hispano.

Los Mexicanos estadounidenses tienden a ser dependientes del campo y prefieren métodos holistas, concretos y sociales de aprendizaje

Afroamericanos

Bennett (1995) resume la investigación que asegura que los estilos de aprendizaje de los afroamericanos son incongruentes con las estrategias de enseñanza en la mayor parte de las escuelas.

Indígenas

Los indígenas parecen tener un estilo visual, más global, de aprendizaje; por ejemplo, prefieren escuchar todo el relato de una vez antes de analizar sus partes.

Estadounidenses de origen asiático

La investigación sobre los estilos de aprendizaje de los estadounidenses de origen asiático es escasa, tal vez porque se los percibe como "minorías exitosas"

Comprensión del Aprendizaje

El aprendizaje no siempre es intencional

Aprendizaje

Proceso por el que la experiencia produce un cambio permanente en el conocimiento o la conducta.

Teorías conductuales del aprendizaje

Es un cambio conductual y subrayan los efectos de los acontecimientos externos sobre el individuo

Primeras Explicaciones del aprendizaje

Contigüidad y condicionamiento clásico

Aristóteles (384-322 a.c) quien decía que recordamos a un tiempo cosas que son :

1.- similares

2.-Contrastante

3.-Contiguas

El condicionamiento clásico, dilema y descubrimiento de Pavlov

Contigüidad

Asociación de dos sucesos por el apareamiento repetido

Estímulo

Acontecimiento que activa la respuesta

Respuesta

Reacción observable a un estímulo

Condicionamiento clásico

Asociación de respuestas automáticas con nuevos estímulos

Respondientes

Generalmente automáticas o involuntarias provocadas por estímulos específicos.

Estímulo neutral

Estímulo no vinculado a una respuesta

Estímulo Incondicionado

Produce automáticamente una respuesta emocional o fisiológica

Respuesta Incondicionada

Respuesta emocional o fisiológica

Procesos en el condicionamiento clásico

1.- Generalización

2.-La discriminación

3.- La extinción

Respuesta condicionada

Estímulo originalmente neutral

Generalización

Responde diferencialmente a estímulos parecidos pero no idénticos

Extinción

Desaparición gradual de una respuesta aprendida.

Condicionamiento Operante

Aprendizaje en que una conducta voluntaria es fortalecida o debilitada por sus consecuencias o antecedentes

La obra de Thorndike y de Skinner

Tuvieron una participación importante en el aumento de los conocimientos sobre el condicionamiento operante.

Programas de Reforzamiento

Reforzamiento

Conducta a la que sigue, las conductas reforzadas aumentarán en frecuencia o duración

Reforzamiento positivo

Fortalecimiento de la conducta por la presentación de un estímulo deseado posterior a esa conducta.

Reforzamiento negativo

Fortalecimiento de la conducta por la remoción de un estímulo aversivo

Castigo

Proceso que debilita o suprime la conducta

Castigo positivo

Probabilidad de que una conducta vuelva a ocurrir al presentar un estímulo aversivo después de la conducta

Clases de reforzamiento y de castigo

Se confunde razonamiento y castigo. el reforzamiento siempre está asociado con aumentos en la conducta, mientras que el castigo supone su dimención o supresión

Programa de reforzamiento continúo

Presentar un reforzador después de cada respuesta apropiada

Programa de reforzamiento intermitente

Presentar un reforzador después de algunas respuestas pero no de todas ellas.

Duración del lapso entre reforzadores

Programa de razón fija, número de respuestas entre reforzadores

Antecedentes y Cambio Conductual

Señalización

Presentar un estímulo antecedente antes de que tenga lugar determinada conducta

Instigación

Aprender a responder a una señal de la manera apropiada, de modo que ésta se convierta en un estímulo discriminativo

Análisis conductual aplicado

Principios conductuales del aprendizaje a la comprensión y modificación de la conducta

Principio de Premack

Afirma que una actividad que se prefiere puede servir como reforzador de otra menos preferida

Moldeamiento Reforzar

Pequeño avance hacia una meta o conducta deseada

Análisis de la tarea

Sistema para descomponer jerárquicamente una tarea en las destrezas básicas.

Reforzamiento negativo

Práctica positiva

Practicar las respuestas correctas inmediatamente después de los errores

Si una acción termina o evita algo desagradable, probablemente volverá a ocurrir en situaciones similares

Aislamiento social

Sacar a un estudiante perturbador de 5 a 10 minutos

Tiempo fuera

Todo reforzamiento en la práctica, el aislamiento de un alumno del resto de grupo por un periodo breve

Aprendizaje observacional

Aprender a observar e imitar a los demás

Motivación y reforzamiento

En el aprendizaje observacional, el reforzamiento cumple diversas funciones

El aprendizaje observacional en la enseñanza

Enseñar nuevas conductas y actitudes, promover la conducta actual, modificar inhibiciones, dirigir la atención y despertar emociones

Autorreforzamiento

Acto de ofrecer a uno mismo consecuencias positivas de forma contingente a la realización de cierta conducta

Motivación

Estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta

Motivación Intrínseca

Motivación asociada con las actividades que son reforzadoras en sí mismas

Motivación Extrínseca

Motivación creada por factores externos como las recompensas y los castigos

Meta y Motivación

Meta

Lo que un individuo se esfuerza por alcanzar

Meta de Aprendizaje

Interacción persona por mejorar las habilidades y aprender, sin importar el resultado del desempeño

Meta de desempeño

Interacción personal de parecer competente o tener un buen desempeño ante los ojos ajenos

Estudintes centrados en la tarea

Estudiantes que se concentran en dominar la tarea o resolver el problema

Cuatro teorías de la Motivación

Teorías conductuales de la motivación

Los conductistas utilizan conceptos como "recompensa" e incentivo" para explicar la motivación

Planteamientos Humanistas de la motivación

Aproximaciona la motivación que hace énfasis en la libertad personal, la elección, la autodeterminación y la lucha por el crecimiento

Teorías cognoscitivas de la motivación

Los teóricos cognoscitivos creen que la conducta está determinada por el pensamiento y no únicamente por el reforzamiento o el castigo recibido.

Teorías de la expectativa x valor

Explicaciones de la motivación que hacen hincapié en las expectativas de éxito combinadas con el valor que tiene la meta para el individuo

Motivación para aprender en la escuela

Motivación del estudiante por aprender

La tendencia a empeñarse en las actividades académicas porque se consideran valiosas

Estudiantes centrados con el ego

Estudiantes que se concentran en lo adecuado de su desempeño y la forma en que son juzgados por los demás

La jerarquía de Maslow

Jerarquía de necesidades

Modelo de Maslow que propone siete niveles de necesidades humanas, que van de los requerimientos fisiológicos básicos a la necesidad de autorrealización

Necesidades de deficiencia

Los cuatro niveles inferiores de necesidades de Maslow, que tienen que satisfacerse primero.(necesidades fisiológicas, de seguridad, de amor y pertenencia, de estima).

Necesidades del ser

Los tres niveles superiores de necesidades de Maslow, llamadas en ocasiones necesidades de crecimiento. (Necesidades de saber y entender, estéticas, de autorrelación).

Una necesidad

Exigencia biológica o psicológica, un estado de privación que motiva a una persona a emprender la acción hacia una meta.

Ansiedad y Afrontamiento en el salón de clases

Atribuciones, Creencias y motivación

Teorías de la atribución

Descripciones de la forma en que las explicaciones, justificaciones y excusas de los individuos influyen su motivación y su conducta

Creencia sobre la habilidad

Algunas atribuciones más importantes influyen en la motivación en la escuela son las creencias sobre la habilidad.

Noción estática de la habilidad

Creencia que la habilidad es una característica fija que no puede ser modificada

Noción dinámica de la habilidad

Creencia de que la habilidad es un conjunto de destrezas que pueden ser modificadas

Autoeficacia

Creencias sobre la competencia personal en una situación particular

Ansiedad

Desazón general, sentimiento de tensión

¿Qué causa ansiedad en la escuela?

Las condiciones en torno a un examen pueden influir el desempeño de individuos muy ansiosos

Ansiedad: Lecciones para los maestros

Los profesores necesitan trabajar y mantener el nivel de activación correcto para la tarea que se realiza

Activación

Reacciones físicas y psicológicas que ocasionan que una persona esté alerta, atenta y totalmente despierta

Recomendaciones para los maestros en el manejo de la ansiedad

°Cuidado al usar la competición

°Evite las situaciones en que los estudiantes ansiosos tengan que actuar frente a grupos numerosos

°Asegúrese de que las instrucciones son claras

Integrantes del Equipo: Matricula:

Reyna Karina Muñoz Solis 108733

Iveth Aglae Segura Moreno 109440

Adrian Martha Dominguez Huerta 109021

Luis Fernando San Vicente 105672