COMPETENCIAS CIUDADADANAS

COMPETENCIAS CIUDADADANAS

1. Proyectos para prevenir y promover el cumplimiento de la constitución politica

   • Aulas en paz
     • objetivo
       • prevenir la agresión y promover la convivencia pacífica
         • por medio de
           • un currículo para el desarrollo de competencias ciudadanas en aula
           • refuerzo extracurricular en grupos de dos niños inicialmente agresivos y cuatro prosociales
           • talleres, visitas y llamadas telefónicas para padres de familia
     • orientado a las capacidades emocionales, cognitivas y comunicativas que, integradas con conocimientos y disposiciones, hacen posible que las personas puedan actuar de maneras constructivas en la sociedad
     • grados de segundo a quinto grado de primaria
     • se ejecuta el programa solo en el aula de clase
     • Componentes
       • Fomación para docentes
       • talleres a padres de familia
       • grupos heterogeneas
         • Combinación de niños con comportamientos agresivos y prosociales
   • Proyecto Hermes
     • se basa en el artículo 12 que establece la oportunidad que debe tener el niño de ser escuchado, clave precisamente del proceso de mediación propuesto.
     • Antecedentes del Programa
       • En 1997, la Cámara, con el apoyo del Banco Interamericano de Desarrollo, impulsó y convalidó el proyecto “Ariadna - tejiendo los hilos de la paz”,
     • objetivo
       • brindar a los miembros de la comunidad educativa una serie de herramientas pedagógicas para transformar los conflictos
         • por medio de: diálogo y la concertación, en un ambiente de respeto por el otro y donde la tolerancia sea una realidad.
     • Modelo Metodológico
       • 1.Diagnóstico Preliminar del Contexto y Relación
         • definición de un plan de formación para la administración y la gestión del conflicto en el contexto escolar de cada una de las instituciones educativas
       • 2.Fase de Concertación
         • Se establecen los contactos con las autoridades públicas
         • entrevista semi-estructurada con los principales actores
         • Sondeo de Factibilidad
       • 3.Fase de la Selección
         • nivel de educación secundaria con estudiantes entre 11 y 17 años, correspondientes a los grados 8vo a 11vo
         • estratos socioeconómicos 0-1-2-3 y; que sean colegios oficiales.
       • 4.Fase de Promoción y Divulgación
         • socializar la propuesta con la comunidad educativa, a partir de estrategias metodológicas
         • luego de la aceptación colectiva se definen los líderes que participarán directamente de la propuesta, quienes conforman los equipos de trabajo
       • 5.Fase de Apreciación de la Conflictividad
         • los docentes tutores participan desde una postura de observación-participativa.
         • talleres semi-estructurados se construyen espacios de autoreflexión y reflexión colectiva
       • 6.Fase de Formación a Docentes
         • el docente genera procesos de autorreflexión, donde resignifica su papel y establece nexos con la realidad de sus estudiantes
       • 7.Fase de Formación a Estudiantes
         • el liderazgo en la intervención la asume el equipo de alumnos tutores, con acompañamiento de los profesionales de la Cámara quienes fortalecen el proceso a partir de retroalimentación permanente
       • 8.Fase de Capacitación en Métodos Alternos de Solución de Conflictos (MASC)
         • se introducen conceptos y herramientas de los MASC así como la comprensión del conflicto desde la perspectiva de la transformación, con el fin de integrar la visión personal con la función social que desempeñarán como gestores de conflictos
       • 9. Fase de Especialización
         • selecciona el método de solución de conflictos que se considera mas apropiado y se procede a la capacitación técnica
       • 10. Fase de Continuidad
         • se generan alianzas entre los Comités de Convivencia u otras instancias del gobierno escolar y con los directivos
         • los líderes certificados del programa entran a hacer parte de la Red Nacional de Gestores y Conciliadores Escolares (RENACEG)

2. Estándares Básicos de Competencias Ciudadanas

   • El desafío de formar para la ciudadanía
     • En la institución educativa
       • aprendemos a vivir juntos, a trabajar en equipo y a identificar nuestras particularidades y diferencias en una permanente interacción con otros seres humanos.
     • Propuesta
       • diseñar, con base en principios claros
       • implementar, con persistencia y rigor
       • evaluar continuamente
         • involucrando los planes de mejoramiento de cada institución.
     • Formar para la ciudadanía
       • trabajo de equipo
   • marco de la formación ciudadana
     • lo que se busca desde la perspectiva de los derechos humanos es
       • brindar herramientas básicas para que cada persona pueda respetar, defender y promover los derechos fundamentales
     • en situaciones reales
       • se representan las habilidades y los conocimientos necesarios
         • construir convivencia, participar democráticamente y valorar el pluralismo
     • reconocen la importancia de los derechos humanos como objetivo fundamental de la educación
       • La Constitución Política de 1991
       • Ley General de Educación 115 de 1994
       • diversos convenios internacionales suscritos por Colombia
   • competencias y estándares
     • ser competente significa saber y saber hacer
       • implica poder usar el conocimiento en la realización de acciones o productos
         • siendo flexible, para adaptar estos conocimientos en situaciones nuevas
     • estándares
       • criterios claros y públicos
         • permiten establecer cuáles son los niveles básicos de calidad de la educación a los que tienen derecho los niños
       • se establece lo fundamental y lo indispensable
         • para lograr una alta calidad en la educación.
   • ¿que son las competencias ciudadanas?
     • conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad democrática.
   • desarrollo moral
     • avance cognitivo y emocional que permite tomar decisiones autónomas y actuar por el bien común.
   • Evaluación
     • objetivo hacer un primer diagnóstico
       • diseñar planes de mejoramiento, para las debilidades.
     • se basa en
   • Espacios
     • Los ambientes democráticos
       • promoción y construcción ambientes democráticos reales
     • La transversalidad en todas las instancias
       • esta formación atraviesa todas las áreas e instancias de la institución escolar y toda la comunidad educativa
     • Los espacios específicos para la formación ciudadana
   • grupos
     • Convivencia y paz
       • consideración de cada persona como ser humano
     • Participación y responsabilidad democrática
       • toma de decisiones en diversos contextos
     • Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias
       • reconocimiento y el disfrute de la enorme diversidad humana
   • tipos
     • conocimientos
     • competencias cognitivas
     • competencias emocionales
     • competencias emocionales
     • competencias integradoras
   • herramientas
     • Las preguntas creativas
     • Compartir experiencias
     • Espacios para terminar de construir

3. Aprendiendo a ser cívicos

   • propuesta
     • promover actitudes sociales comunes a toda actuación propia de un buen ciudadano
       • altruismo optimista
       • responsabilidad
         • social
         • política
       • respeto
       • lealtad
       • justicia
     • hay que querer ser buen ciudadano
       • debe ser tolerante, comprensivo, estar abierto al contraste de opiniones diferentes a la propia. Es decir, debe ser respetuoso
     • Promover una ciudadanía más activa
   • actitudes sociales
     • cordialidad
     • gratitud
     • generosidad
     • justicia
     • participación
     • respeto
     • responsabilidad
     • solidaridad
   • Virtud
     • hábito que nos dispone a obrar adecuadamente
       • la enseñanza debe promover en el alumnado un aprendizaje relevante

4. En todos y cada uno de los grupos hay normas que se deben respetar así estas no estén registradas..Toda agrupación humana tiene ideas de que es bueno y es malo

   • Lo bueno se promueve
   • Lo malo se evita
   • En grupos grandes como países se crearon principios constitucionales que son fundamentales
     • Constitución Política Colombiana (CPC)
       • El principio de dignidad humana
         • Dignos de que se VALORE NUESTRA HUMANIDAD
           • KANT: diferencia entre los seres humanos y demás cosas es el valor absoluto que tenemos ya que somos valiosos por si mismos.
         • Principio de principios
           • Todas las actuaciones del Estado y de los ciudadanos deben estar orientadas hacia el respeto por la dignidad humana y el reconocimiento del valor absoluto de los individuos, sin distinciones de ningún tipo.
           • Todos los principios buscan garantizar la dignidad humana
         • Manifestaciones
           • No permitir el sufrimiento de humillaciones, y respetar nuestra integridad física y moral
           • Mínimo vital
             • Cosas materiales necesarias para vivir humanamente
           • Autonomía
             • Derecho a deseñar un plan de vida propio
         • Liberalismo
           • Constitución protege la libertad de cada colombiano para gobernarse a sí mismo y para reflexionar racionalmente sobre las mejores maneras de vivir la vida y de diseñar un plan de vida acorde con las opciones que valore.
             • la opción tomada es digna de respeto por todos los demás
         • Estado social de derecho
           • garantizar la dignidad de todos los ciudadanos
             • seguridad
             • libertad
             • equidad
       • ¿Qué significa que seamos pluralistas?
         • Colombia el segundo lugar en biodiversidad
           • 81 grupos étnicos diferentes
           • Hay más de 64 idiomas y unos 300 dialectos.
           • Hay más de 64 idiomas y unos 300 dialectos.
         • La diversidad conlleva a la libertad: mayor opciones, libertad de escoger
         • Plural: mas de uno
         • principio: respetar lo diferente
           • Valorar la diversidad
             • Aceptar y respetar diferentes formas de vida y pensamiento
               • No discriminar a nadie
                 • A pesar de las diferencias todos los seres humanos somos iguales y merecemos respeto
         • Tipos
           • Pluralismo étnico y cultural
             • se deriva del principio de autodeterminación
               • "los pueblos indigenas tienen la facultad de gobernarse a si mismos"
             • reconocimiento y respeto por las formas de vida y concepción del mundo que profesen
           • Pluralismo religioso
             • Libertad de culto
             • Estado laico
               • El estado es neutro en cuestiones religiosas
           • Pluralismo social
             • Cada persona decide como llevar su vida
           • Pluralismo político
             • reconocer la diversidad de ideologías y creencias diversas
             • Democracia: reconoce y protege la posibilidad de estar en desacuerdo y cuestionar las poiticas
       • ¿Cómo podemos participar?
         • Hacer representativa nuestra realidad
         • Convertirse en parte de algo, lo que hace que se transforme ya que tiene una parte que no tenia. ahora es mas grande y fuerte
         • permite resolver conflictos por medio del diálogo y reconocimiento de la diferencia y la pluralidad
           • busca llegar a acuerdos y propuestas viables.
         • participación ciudadana
           • involucrarse en temas o situaciones que afectan a nuestras comunidades.
           • fines colectivos
           • poseen el deber de evaluar, controlar y vigilar que su gestión sea transparente efectiva y concordante con las planeaciones del gobierno.
         • participación efectiva y democrática
           • deliberar
             • capacidad de presentar nuestras ideas, reconocer las virtudes y aciertos de las demás posiciones, concertar y tomar decisiones colectivas.
           • Pluralidad
             • diferentes puntos de vista hacen la participación más enriquecida y legítima es la discusión
           • Racionalidad e información
             • permite argumentos realistas y viables y que las propuestas resultantes sean adecuadas
           • Respeto y tolerancia
             • disposición entre todos los participantes en estos espacios para escuchar a los demás
           • Libertad de expresión
             • libre planteamiento e intercambio de argumentos sobre el tema que se está tratando.
           • Equidad y negociación entre iguales
           • Interés colectivo.

5. Referencias:: file:///D:/Users/Personal/Desktop/lecturas%202017-2/competencias%20ciudadanas/HERMES_ESPANOL_FINAL-1(2).pdf file:///D:/Users/Personal/Desktop/lecturas%202017-2/competencias%20ciudadanas/estandares%20basicos%20de%20competencias.pdf file:///D:/Users/Personal/Desktop/lecturas%202017-2/competencias%20ciudadanas/booklet-pcivico.pdf file:///D:/Users/Personal/Desktop/lecturas%202017-2/competencias%20ciudadanas/unidad-1-leccion-2-ciudadania-en-constitucion-el-pluralismo.pdf file:///D:/Users/Personal/Desktop/lecturas%202017-2/competencias%20ciudadanas/unidad-1-leccion-1-ciudadania-en-constitucion-principio-de-dignidad.pdf file:///D:/Users/Personal/Desktop/lecturas%202017-2/competencias%20ciudadanas/unidad-3-leccion-1-ciudadania-en-constitucion-participacion-ciudadana.pdf http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-164318_pdf_1.pdf http://www.dhl.hegoa.ehu.es/ficheros/0000/0524/Aulas_en_...pdf