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LA FUNCIÓN PEDAGÓGICA DE LA EVALUACIÓN 1
- LA EVALUACIÓN MUESTRA
PARTE DEL CURRICULUM
OCULTO DEL
PROFESORADO
- Si se quiere cambiar la práctica educativa
es necesario cambiar la práctica evaluativa
- Finalidad
- ¿Que se evalua?
- ¿Cómo se evalua?
- Finalidad
- Si se quiere cambiar la práctica educativa
es necesario cambiar la práctica evaluativa
- La regulación continúa de los
aprendizajes se basa en tres estrategias didacticas:
- Evaluación considerada como
regulación
- Recogida de informacion
- Análisis de la información y
juicio sobre el resultado
- Toma de decisiones de
acuerdo al juicio final
- Toma de decisiones de
acuerdo al juicio final
- Análisis de la información y
juicio sobre el resultado
- La evaluacion de los
aprendizajes tiene dos
funciones
- Caracter social, constata y certifica la
adquisicion de unos conocimientos al
terminar una unidad de trabajo, se
inserta al final del periodo de
formacion
- Caracter pedagogico o
formativo, aporta
informacion util para la
adaptacion de las
actividades de
enseñanza-aprendizaje
a las necesidades del
alumnado, se inserta
durante todo el tiempo
de formacion.
- Caracter social, constata y certifica la
adquisicion de unos conocimientos al
terminar una unidad de trabajo, se
inserta al final del periodo de
formacion
- Evaluación diagnostica inicial
- Determinar la situacion
de cada alumno antes de
iniciar un determinado
proceso de
enseñanza-aprendizaje,
para poderlo adaptar a
sus necesidades.
- Prognosis y diagnosis es un
paso irremplazable para el
diseño de procesos de
enseñanza-aprendizaje,
debería posibilitar la
modificacion de las secuencias
y la adecuacion de las
actividades para responder a
las necesidades y dificultades
del alumnado.
- Determinar la situacion
de cada alumno antes de
iniciar un determinado
proceso de
enseñanza-aprendizaje,
para poderlo adaptar a
sus necesidades.
- Evaluación Formativa
- Michael Scriven:
procedimientos
utilizados por los
profesores con el
fin de adaptar su
proceso didactico a
los progresos y
necesidades de
aprendizaje
observados en los
alumnos.
- Su finalidad es posibilitar que
los medios de formacion
respondan a las caracteristicas
de los estudiantes.
- Pone el acento en
la regulacion de
las actuaciones
pedagogicas y se
interesa mas en los
procedimientos de
las tareas que no
en los resultados.
- Michael Scriven:
procedimientos
utilizados por los
profesores con el
fin de adaptar su
proceso didactico a
los progresos y
necesidades de
aprendizaje
observados en los
alumnos.
- Evaluacion Sumativa
- Tiene como
objeto
establecer
balances fiables
de los resultados
obtenidos al
final del proceso
enseñanza
aprendizaje
- Su funcion social es asegurar
que las caracteristicas de los
estudiantes respondan a las
exigencias del sistema. Su
funcion formativa es de saber si
los alumnos han adquirido los
comportamientos terminales
previstos por el profesorado.
- Buscar equilibrio entre
la intuicion y la
instrumentacion
- Buscar estrategias didacticas
alternativas que faciliten la
autoevaluacion por parte del
propio alumnado
- Tiene como
objeto
establecer
balances fiables
de los resultados
obtenidos al
final del proceso
enseñanza
aprendizaje
- Recogida de informacion
- Autorregulación de los aprendizajes
- Cada persona tiene un
sistema personal de
aprender que ha ido
construyendo de manera
autónoma.
- • La comunicación
de los objetivos y la
comprobación de la
representación de
que estos se hacen
los alumnos
- • El dominio por
parte de quien
aprende de las
operaciones de
anticipación y
planificación de la
acción
- • La apropiación,
por parte de los
estudiantes, de los
criterios e
instrumentos de
evaluación del
profesorado.
- • La comunicación
de los objetivos y la
comprobación de la
representación de
que estos se hacen
los alumnos
- LA COMUNICACIÓN
DE LOS OBJETIVOS Y
LA REPRESENTACION
QUE DE ELLOS
HACEN LOS
ESTUDIANTES
- Si se quiere
conseguir una
enseñanza
eficaz conviene
que los
estudiantes
sean
conscientes de
lo que van a
aprender y del
por qué se
proponen unas
determinadas
actividades
para facilitar el
aprendizaje.
- Los objetivos se
formulan desde la
lógica del experto
que o tiene mucha
relación con la
lógica de
funcionamiento de
cada alumno que
responde a una
lógica propia.
- El problema
fundamental desde
el punto de vista
didáctico es la
construcción de la
representación de
estos objetivos por
el alumnado.
- La apropiación
de los objetivos
explicitados por
el enseñante
constituye una
etapa decisiva
en cada uno de
los pequeños
ciclos de
enseñanza
aprendizaje en
que se
estructuran las
unidades
didácticas en el
dispositivo
pedagógico.
- Si se quiere
conseguir una
enseñanza
eficaz conviene
que los
estudiantes
sean
conscientes de
lo que van a
aprender y del
por qué se
proponen unas
determinadas
actividades
para facilitar el
aprendizaje.
- LA ANTICIPACION Y LA
PLANIFICACION DE LA
ACCION
- La anticipación es
como una predicción
antes de llevarla a cabo.
- La planificación es la
elección de un orden
determinado de
realización.
- Si un alumno
sabe
anticiparse y
planificar las
acciones, es
CAPAZ de
representarse
mentalmente
las acciones
que ha de
realizar para
tener éxito en
la resolución
de las tareas
que se le
proponen o en
la aplicación
de los
conceptos y
teorías
aprendidas.
- La anticipación es
como una predicción
antes de llevarla a cabo.
- LA APROPIACION DE
LOS CRITERIOS E
INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
- Los profesores no creen
necesario explicitar tanto
los objetos de la
evaluación como los
criterios que se utilizan
para saber si un alumno
ha aprendido o no un
determinado contenido.
- Es necesario prever situaciones de
aprendizaje que propicien la aprobación
de los criterios y de los instrumentos de
evaluación por los estudiantes.
- La autoevaluación: evaluación
por parte de los estudiantes de
sus propias producciones
- La evaluación mutua:
evaluación por un
alumno o grupo de
alumnos de las
producciones de otro
alumno o grupo.
- La coevaluación:
evaluación de la
producción de un
estudiante por el
mismo y por el
profesor o
profesora.
- Para que un
dispositivo pedagógico
pueda incorporar
como uno de sus
componentes
permanentes la
autorregulación de los
aprendizajes, será
necesario que las
unidades didácticas
estén estructuradas
en secuencias, que
constituyan pequeños
ciclos de aprendizaje.
- Permite que los estudiantes puedan
adquirir un buen dominio de los
contenidos, además formarse una
adecuada representación de los
objetivos y de los criterios de evaluación.
- Los profesores no creen
necesario explicitar tanto
los objetos de la
evaluación como los
criterios que se utilizan
para saber si un alumno
ha aprendido o no un
determinado contenido.
- Cada persona tiene un
sistema personal de
aprender que ha ido
construyendo de manera
autónoma.
- Interacción social en el aula
- Evaluación considerada como
regulación
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