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MODIFICACIÓN DE CONDUCTA QUÉ ES
Y CÓMO APLICARLA (Procedimientos y
Principios)
- Temas 3 a
5
- Reforzamiento positivo
- acontecimiento que presentado inmediatamente después de una conducta, provoca la posibilidad
de que ocurra la conducta y ésta aumente. El término es a grandes rasgos, sinónimo de premio o
recompensa.
- Conductas o Respuestas operantes
- Las conductas que operan en el entorno para generar consecuencias, y están a su vez influidas por esas
consecuencias. Las conductas operantes seguidas por reforzadores se fortalecen, en tanto que si son
seguidas por castigos se debilitan.
- Las conductas que operan en el entorno para generar consecuencias, y están a su vez influidas por esas
consecuencias. Las conductas operantes seguidas por reforzadores se fortalecen, en tanto que si son
seguidas por castigos se debilitan.
- Factores Influyentes
- Selección del comportamiento que se quiere incrementar (deben identificar aspectos específicos)
Elección de los reforzadores (aportar un reforzador o estímulo que sea efectivo para la persona).
Operaciones motivacionales (alteran temporalmente la efectividad del reforzador y la frecuencia de la
conducta reforzada) Privación: describe el periodo, antes de la sesión de entrenamiento, durante el
que el individuo no experimentó el reforzador. Saciedad: hace referencia a la condición en que la
persona ha experimentado el reforzador hasta un punto en que ya no es reforzante
- Tamaño del reforzador (el tamaño <cantidad o magnitud> determina su eficacia). Instrucciones: el
uso de reglas (las instrucciones facilitan el cambio conductual y acelerarán el proceso de aprendizaje).
El reforzador ha de ser inmediato (para conseguir una eficacia máxima, un reforzador ha de aplicarse
inmediatamente después de la respuesta deseada, funciona como un puente entre la respuesta y el
reforzador demorado) Refuerzo contingente y no contingente Contingente: Cuando una conducta
debe ocurrir antes de que el reforzador sea presentado. No contingente: Si el reforzador se presenta
en un momento determinado, a pesar de la conducta precedente. Independizar al estudiante
- Selección del comportamiento que se quiere incrementar (deben identificar aspectos específicos)
Elección de los reforzadores (aportar un reforzador o estímulo que sea efectivo para la persona).
Operaciones motivacionales (alteran temporalmente la efectividad del reforzador y la frecuencia de la
conducta reforzada) Privación: describe el periodo, antes de la sesión de entrenamiento, durante el
que el individuo no experimentó el reforzador. Saciedad: hace referencia a la condición en que la
persona ha experimentado el reforzador hasta un punto en que ya no es reforzante
- Conductas o Respuestas operantes
- acontecimiento que presentado inmediatamente después de una conducta, provoca la posibilidad
de que ocurra la conducta y ésta aumente. El término es a grandes rasgos, sinónimo de premio o
recompensa.
- Refuerzo
Condicionado
- Incondicionados: estímulos o acontecimientos habitualmente importantes para la supervivencia o el
funcionamiento biológico es decir, estímulos que refuerzan sin necesidad de haber sido
previamente condicionados.
- Condicionados: estímulos que inicialmente no son reforzadores, llegan a serlo debido a su
emparejamiento o asociación con otros reforzadores, el proceso de condicionamiento ha sido
necesario para su establecimiento.
- De apoyo: cuando un estímulo se convierte en reforzador mediante su asociación con otros
reforzadores.
- Factores
- Potencia de los reforzadores de apoyo Variedad de los reforzadores de apoyo Programa de
emparejamiento con el reforzador de apoyo La extinción del reforzador condicionado
- Potencia de los reforzadores de apoyo Variedad de los reforzadores de apoyo Programa de
emparejamiento con el reforzador de apoyo La extinción del reforzador condicionado
- Incondicionados: estímulos o acontecimientos habitualmente importantes para la supervivencia o el
funcionamiento biológico es decir, estímulos que refuerzan sin necesidad de haber sido
previamente condicionados.
- Extinción
- El principio de extinción establece que (a) si en una situación concreta, una persona emite una
respuesta previamente reforzada y ahora no va seguida por una consecuencia reforzante, (b) esa
persona es menos proclive a repetir la misma conducta cuando se vuelva a encontrar en una
situación similar.
- Factores
- El control de los reforzadores de la conducta que se quiere reducir Extinción de una conducta
combinada con el reforzamiento positivo de una conducta alternativa El ámbito en que se lleva a
cabo la extinción Instrucciones
- La extincion puede ser más rápida tras un reforzamiento continuo Una conducta que se intenta
extinguir puede ponerse peor antes de desaparecer La extinción puede producir agresiones que
interfieran con el programa Una conducta extinguida podria reaparecer tras una demora
- El control de los reforzadores de la conducta que se quiere reducir Extinción de una conducta
combinada con el reforzamiento positivo de una conducta alternativa El ámbito en que se lleva a
cabo la extinción Instrucciones
- Factores
- El principio de extinción establece que (a) si en una situación concreta, una persona emite una
respuesta previamente reforzada y ahora no va seguida por una consecuencia reforzante, (b) esa
persona es menos proclive a repetir la misma conducta cuando se vuelva a encontrar en una
situación similar.
- Reforzamiento positivo
- Temas de 6 a
8
- Refuerzo
intermitente
- Refuerzo intermitente es el mantenimiento de un comportamiento mediante su refuerzo ocasional
en vez de hacer cada vez qué se produce. Programa de refuerzo es una regla qué indica qué
comportamiento en específico tiene qué ser reforzado (si es qué se puede hacer). Refuerzo continuo
es de los más sencillos por ejemplo cada qué se abre el grifo sale agua.
- Refuerzo intermitente es el mantenimiento de un comportamiento mediante su refuerzo ocasional
en vez de hacer cada vez qué se produce. Programa de refuerzo es una regla qué indica qué
comportamiento en específico tiene qué ser reforzado (si es qué se puede hacer). Refuerzo continuo
es de los más sencillos por ejemplo cada qué se abre el grifo sale agua.
- Tipos de Refuerzo
Intermitente
- Refuerzo diferencial de tasa baja (RDTB) es cuando la respuesta aparece con poca frecuencia y asi la
respuesta tenderá a aparecer pocas veces.
- La respuesta limitada, especifica un número máximo permitido de respuestas durante un intervalo
determinado para que se dé el refuerzo Refuerzo diferencial de tasa baja de respuesta espaciada
ocurre cuando se requiere que una conducta concreta no aparezca durante un intervalo específico, y
que tras finalizar éste ocurra la conducta para ser reforzada.
- La respuesta limitada, especifica un número máximo permitido de respuestas durante un intervalo
determinado para que se dé el refuerzo Refuerzo diferencial de tasa baja de respuesta espaciada
ocurre cuando se requiere que una conducta concreta no aparezca durante un intervalo específico, y
que tras finalizar éste ocurra la conducta para ser reforzada.
- El refuerzo diferencial de respuesta cero (RD0) consiste en presentar el refuerzo solo una respuesta
determinada no aparece durante un periodo de tiempo determinado.
- Reforzamiento Diferencial de respuesta incompatible (RDRI) es cuando de disminuye una respuesta
retirando los reforzadores que la mantienen, es decir, conociendo su origen y lo bloqueamos, y
reforzando una respuesta incompatible.
- Reforzamiento Diferencial de respuesta incompatible (RDRI) es cuando de disminuye una respuesta
retirando los reforzadores que la mantienen, es decir, conociendo su origen y lo bloqueamos, y
reforzando una respuesta incompatible.
- Reforzamiento diferencial de una conducta alternativa (RDA) es una alternativa al reforzamiento
diferencial de respuesta incompatible qué es un procedimiento que implica la extinción de una
conducta problema en combinación con el reforzamiento de una conducta que sea
topograficamente diferente pero no incompatible.
- Refuerzo diferencial de tasa baja (RDTB) es cuando la respuesta aparece con poca frecuencia y asi la
respuesta tenderá a aparecer pocas veces.
- Discriminación y generalización de los estímulos
- se lleva a cabo en lugar de discriminar entre dos estímulos y responder de distinta manera frente a
ellos, la persona responde de la misma forma frente a dos estímulos diferentes.
- Facotres
- Elegir señales claras Minimizar las oportunidades de qué se produzcan errores Maximizar el número
de ensayos Utilizar las reglas: describir las contingencias
- Elegir señales claras Minimizar las oportunidades de qué se produzcan errores Maximizar el número
de ensayos Utilizar las reglas: describir las contingencias
- se lleva a cabo en lugar de discriminar entre dos estímulos y responder de distinta manera frente a
ellos, la persona responde de la misma forma frente a dos estímulos diferentes.
- Refuerzo
intermitente
- Temas 9 a
11
- Aplicar el
modelado
- Se define como el desarrollo de una nueva conducta mediante el refuerzo sucesivo de
aproximaciones a esa conducta y la extinción de esas mismas aproximaciones a medida que se va
configurando el comportamiento final deseado.
- Topografía: movimientos físicos
implicados en el comportamiento
Cantidad: (frecuencia) cuántas veces
se produce el comportamiento en un
periodo de tiempo determinado
- Cantidad: (duración) periodo de
tiempo continuo durante el que se
mantiene la conducta Latencia:
espacio temporal entre el estímulo
controlador y la aparición de la
respuesta Intensidad: cantidad de
energía empleada en la respuesta
- Topografía: movimientos físicos
implicados en el comportamiento
Cantidad: (frecuencia) cuántas veces
se produce el comportamiento en un
periodo de tiempo determinado
- Factores
- Especificar la conducta final deseada Elegir un comportamiento como un punto de partida Elegir los
pasos a seguir en el moldeado Progresar a un ritmo adecuado
- Especificar la conducta final deseada Elegir un comportamiento como un punto de partida Elegir los
pasos a seguir en el moldeado Progresar a un ritmo adecuado
- Se define como el desarrollo de una nueva conducta mediante el refuerzo sucesivo de
aproximaciones a esa conducta y la extinción de esas mismas aproximaciones a medida que se va
configurando el comportamiento final deseado.
- Secuencias: Encadenamiento
comportamental
- Encadenamiento
conductual
- Cadena comportamental: es una secuencia de estímulos discriminativos y respuestas en cada
respuesta excepto la ultima produce un estímulo discriminativo para la siguiente respuesta y en que
la ultima respuesta es seguida por un reforzador. Las conexiones estímulo-respuesta son los vínculos
que mantienen la cadena unida.
- Cadena comportamental: es una secuencia de estímulos discriminativos y respuestas en cada
respuesta excepto la ultima produce un estímulo discriminativo para la siguiente respuesta y en que
la ultima respuesta es seguida por un reforzador. Las conexiones estímulo-respuesta son los vínculos
que mantienen la cadena unida.
- Métodos para enseñar una cadena conductual
- Presentacion total de la tarea: se presentan señales en cada paso si es necesario un reforzador sigue
a la finalización correcta del ultimo paso. Encadenamiento hacia atrás: se construye gradualmente la
cadena de atrás hacia adelante. Encadenamiento hacia adelante: se aprende el paso inicial de la
secuencia, después se enseñan y conectan el primero y el segundo; luego, los tres primeros, y se
sigue así hasta que se adquiere la cadena completa.
- Presentacion total de la tarea: se presentan señales en cada paso si es necesario un reforzador sigue
a la finalización correcta del ultimo paso. Encadenamiento hacia atrás: se construye gradualmente la
cadena de atrás hacia adelante. Encadenamiento hacia adelante: se aprende el paso inicial de la
secuencia, después se enseñan y conectan el primero y el segundo; luego, los tres primeros, y se
sigue así hasta que se adquiere la cadena completa.
- Factores
- Hacer un análisis de la tarea: identificar los componentes de la secuencia final. Análisis de la tarea:
consiste en fragmentarla en pasos o elementos de respuesta más pequeños para facilitar el
entrenamiento. Considerar estrategias para el uso independiente de señales por parte de los
aprendices. Considerar llevar a cabo un ensayo previo de modelado.
- Empezar el entrenamiento de cadena conductual. Considerar un uso amplio de reforzadores
sociales y otros reforzadores .Reducir lo antes posible la ayuda adicional en los pasos individuales
- Empezar el entrenamiento de cadena conductual. Considerar un uso amplio de reforzadores
sociales y otros reforzadores .Reducir lo antes posible la ayuda adicional en los pasos individuales
- Hacer un análisis de la tarea: identificar los componentes de la secuencia final. Análisis de la tarea:
consiste en fragmentarla en pasos o elementos de respuesta más pequeños para facilitar el
entrenamiento. Considerar estrategias para el uso independiente de señales por parte de los
aprendices. Considerar llevar a cabo un ensayo previo de modelado.
- Encadenamiento
conductual
- Desarrollar conductas mediante
desvanecimiento
- Es el cambio gradual, tras sucesivos ensayos del estímulo que controla una respuesta, de manera que
finalmente, este solo ocurre frente a un caso descrito.
- Se usan en situaciones de aprendizaje en programas con personas con trastornos del desarrollo como
el autismo y con niños muy pequeños.
- Se usan en situaciones de aprendizaje en programas con personas con trastornos del desarrollo como
el autismo y con niños muy pequeños.
- Factores
- Elección del estímulo final deseado Elección del estímulo inicial: una senal Elección de los pasos del
desvanecimiento Ponerlo en marcha
- Elección del estímulo final deseado Elección del estímulo inicial: una senal Elección de los pasos del
desvanecimiento Ponerlo en marcha
- Es el cambio gradual, tras sucesivos ensayos del estímulo que controla una respuesta, de manera que
finalmente, este solo ocurre frente a un caso descrito.
- Aplicar el
modelado
- Temas 12 a
14
- Eliminar conducta:
Castigo
- Castigos que producen dolor (Castigos incondicionados) Reprimendas (Castigo condicionado ) Tiempo
fuera (exclusivo y no exclusivo) Coste de la respuesta (cantidad determinada del reforzador)
- Factores
- Optimizar las
condiciones
deseables
Minimizar las
causas Elección del
castigo Administrar
el castigo
- Optimizar las
condiciones
deseables
Minimizar las
causas Elección del
castigo Administrar
el castigo
- Castigos que producen dolor (Castigos incondicionados) Reprimendas (Castigo condicionado ) Tiempo
fuera (exclusivo y no exclusivo) Coste de la respuesta (cantidad determinada del reforzador)
- Condicionamiento de escape y
evitar
- Condicionamiento de escape (estímulos, reforzamiento negativo) Condicionamiento de evitación
(estímulo de advertencia)
- Posibles obstáculos en
el condicionamiento de
evitación Conductas no
agradables se
fortalecen
- Posibles obstáculos en
el condicionamiento de
evitación Conductas no
agradables se
fortalecen
- Condicionamiento de escape (estímulos, reforzamiento negativo) Condicionamiento de evitación
(estímulo de advertencia)
- Procedimiento basado en Condicionamiento clásico
- Condicionamiento operante por Skinner, exponiendo que la conducta puede ser modificada
conforme a sus consecuencias.
- Conductas operantes operan en el ambiente para generar consecuencias
(controladas)
- Condicionamiento clásico: ciertos estímulos elicitan automáticamente ciertas respuestas
(independientemente del aprendizaje)
- Condicionamiento operante por Skinner, exponiendo que la conducta puede ser modificada
conforme a sus consecuencias.
- Eliminar conducta:
Castigo
- Temas 15 a
16
- Generalización de la modificación de
conducta
- La generalización del estímulo se produce cuando una conducta es más probable en presencia de un
estímulo o situación que ha sido reforzando con otros. La generalización de la respuesta se produce
cuando una conducta se hace más probable en presencia de un estímulo o situación, debido a que
otro comportamiento se ha fortalecido en presencia de este.
- Generalización no aprendida de la respuesta debido al gran parecido físico de las respuestas.
Generalización adquirida de la respuesta debido a que son respuestas funcionalmente equivalentes.
- Programar
- La aparición inicial de la generalización de los estímulos depende del parecido físico entre las
situaciones de entrenamiento y las del objetivo final. Entrenar el objetivo o situación final. Variación
de las condiciones de entrenamiento. Programación de estímulos comunes. Entrenar con suficientes
ejemplos del estímulo.
- Entrenar suficientes ejemplos de la respuesta. Variedad de respuestas aceptables durante el
entrenamiento.
- Depende de seguir reforzando la conducta. Atrapar el comportamiento. Cambiar el comportamiento
de las personas en un ambiente natural. Utilizar programas de refuerzo intermitente al alcanzar el
objetivo o situación final. Dar el control a la persona.
- La aparición inicial de la generalización de los estímulos depende del parecido físico entre las
situaciones de entrenamiento y las del objetivo final. Entrenar el objetivo o situación final. Variación
de las condiciones de entrenamiento. Programación de estímulos comunes. Entrenar con suficientes
ejemplos del estímulo.
- Generalizar
- Todos los componentes de la generalización plantean tanto riesgos potenciales como aspectos
positivos.
- Plantear como objetivo conductas útiles para los aprendices Entrenar la conducta objetivo en una
situación parecida a donde debe ocurrir Presentar variedad de condiciones durante el entrenamiento
Establecer sucesivamente la conducta final en distintas situaciones
- Presentar variedad de respuestas aceptables Reducir gradualmente la frecuencia de refuerzo Cuando
se avance, aumentar la frecuencia del refuerzo Asegurarse de que se están administrando suficientes
refuerzos como para mantener la conducta final en el contexto natural
- Presentar variedad de respuestas aceptables Reducir gradualmente la frecuencia de refuerzo Cuando
se avance, aumentar la frecuencia del refuerzo Asegurarse de que se están administrando suficientes
refuerzos como para mantener la conducta final en el contexto natural
- Plantear como objetivo conductas útiles para los aprendices Entrenar la conducta objetivo en una
situación parecida a donde debe ocurrir Presentar variedad de condiciones durante el entrenamiento
Establecer sucesivamente la conducta final en distintas situaciones
- Todos los componentes de la generalización plantean tanto riesgos potenciales como aspectos
positivos.
- La generalización del estímulo se produce cuando una conducta es más probable en presencia de un
estímulo o situación que ha sido reforzando con otros. La generalización de la respuesta se produce
cuando una conducta se hace más probable en presencia de un estímulo o situación, debido a que
otro comportamiento se ha fortalecido en presencia de este.
- Condicionamiento clásico +
Operante
- El castigo elicita sentimientos de ansiedad, una reacción respondiente. Los condicionamientos
operante y clásico ocurren también en secuencias conductuales que implican refuerzo positivo.
Nosotros como modificadores de conducta, elegimos centrarnos sobre uno u otro tipo de
condicionamiento.
- El componente respondiente de las emociones implica tres clases principales de respuestas: reflejos
del sistema digestivo, del sistema circulatorio y del sistema respiratorio.
- Aprendemos a manifestar nuestras emociones a través de formas que han sido modeladas y
reforzadas media.
- La conducta verbal auto-dirigida, auto-lenguaje o habla interna. Pensar y sentir, como conductas
privadas, son materias propias de los modificadores de conducta y son abordables en el
condicionamiento operante y clásico
- La conducta verbal auto-dirigida, auto-lenguaje o habla interna. Pensar y sentir, como conductas
privadas, son materias propias de los modificadores de conducta y son abordables en el
condicionamiento operante y clásico
- Aprendemos a manifestar nuestras emociones a través de formas que han sido modeladas y
reforzadas media.
- El componente respondiente de las emociones implica tres clases principales de respuestas: reflejos
del sistema digestivo, del sistema circulatorio y del sistema respiratorio.
- El castigo elicita sentimientos de ansiedad, una reacción respondiente. Los condicionamientos
operante y clásico ocurren también en secuencias conductuales que implican refuerzo positivo.
Nosotros como modificadores de conducta, elegimos centrarnos sobre uno u otro tipo de
condicionamiento.
- Generalización de la modificación de
conducta
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