La “cultura del portafolios” y las estrategias para su diseño y empleo

Wolf (2001) considera que la “cultura del portafolios” requiere y apoya a la vez una comunidad de aprendices -docentes y alumnos- que asuman la responsabilidad de demostrar lo que saben y pueden hacer, de manera que:
1. La colaboración sea una práctica común en el aula
  1. Los participantes revisen y puedan replantear su trabajo
    1. Estudiantes y profesores reflexionen sobre el trabajo en el nivel individual y en el del grupo
      1. Deben generar, comprender y emplear estándares explícitos apropiados
“Cultura” se caracteriza por su orientación al control, su carácter unidireccional y su énfasis en la exploración de aprendizajes inertes y descontextualizados, así como por la resistencia y tensión que genera en el sujeto de la evaluación
Comprensión y mejora del aprendizaje y de la enseñanza
Son factores importantes en el diseño del portafolios la edad y el grado escolar de los alumnos, porque determinan en gran medida sus usos y propósitos
Mills (2003), los profesores emplean los portafolios más que nada para involucrar y motivar a los alumnos en el trabajo académico, para impartir una buena enseñanza y para mejorar el aprendizaje

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