El propio curriculo.

Un curriculo de calidad.
1. Valora a cada niña y cada niño y sostiene que los mismos preocupan por igual
2. Se compone de “contenido” de gran calidad: o actualizado y pertinente, o convenientemente exigente , o debidamente gradual y progresivo, o equilibrado, e o integrado.
3. Está bien organizado y estructurado: o claramente documentado, y o comprende una serie de componentes inter-relacionados que se expresan en documentos coherentes y uniformes.
4. Se basa en un conjunto de creencias teóricas y filosóficas y sobre la forma en que los niños aprenden.
1. Valora a cada niña y cada niño y sostiene que los mismos preocupan por igual
1. Inclusivo
2. Diferenciado
3. Promueve nuevas funciones para el docente
2. Se compone de “contenido” de elevada calidad y contribuye al desarrollo de competencias
1. Este modelo tiene una serie de deficiencias obvias, de las cuales las más importantes son:
  1. La naturaleza y la extensión de los conocimientos humanos
  2. Una importancia excesiva de los conocimientos y la información no prepara bien a los alumnos para su vida futura.
  3. Hacer frente a los desafíos y problemas mediante la aplicación de los conocimientos
  4. Los conocimientos y la información
  5. Los modelos tradicionales de conocimiento como asignaturas o disciplinas distintas no reconocen suficientemente la importancia de los temas y cuestiones curriculares transversales
2. ¿Cómo han respondido los responsables del desarrollo curricular ante el énfasis excesivo en el conocimiento proposicional? Se han seguido varias estrategias, entre ellas las siguientes:
  1. El desarrollo curricular se considera ahora como un ciclo de desarrollo, implementación, evaluación y revisión.
  2. preparar a los alumnos mediante el desarrollo de competencias amplias o capacidades generales.
  3. Se alienta a los estudiantes a adquirir las “capacidades de aprendizaje” para que sepan cómo aprender y cómo aprenden mejor
  4. Los libros de texto todavía desempeñan un papel crítico en las aulas, y es evidente que en muchos países son la principal fuente de apoyo material
  5. El contenido puede ser más pertinente mediante el uso de actividades de enseñanza, aprendizaje y evaluación que reflejen los intereses personales de los estudiantes
  6. El aprendizaje de cuestiones y temas transversales puede alentarse mediante proyectos y tareas y velando por que el programa de cada asignatura contenga referencias concretas a estas cuestiones y temas prioritarios.
    1. El currículo debería ser convenientemente exigente. Si bien un objetivo fundamental del currículo es permitir que todos los estudiantes alcancen su potencial
    2. El contenido del currículo debería ser debidamente gradual y progresivo. Debería incluirse en los programas de las asignaturas en los niveles de edad y categoría apropiados
    3. Un currículo de calidad debe ser equilibrado. las diversas categorías tradicionales de contenido
3. Está bien organizado y estructurado
1. Marco curricular
2. El currículo de las asignaturas (o programa de estudios)
  1. describe el aprendizaje requerido en una asignatura específica a diferentes niveles o etapas.
  2. Quienes redactan los programas de estudios también tienen experiencia en pedagogía y desarrollo infantil.
    1. ser compatible con su filosofía educativa y respetar sus enfoques de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación;
    2. comprender los elementos del programa de estudios conforme a lo establecido en el marco
    3. tener en cuenta y permitir las demandas de aprendizaje integrado en y través del currículo
    4. comprender a amplitud y profundidad de contenido que se puede lograr bajo normas definidas en el tiempo asignado dispuesto en el marco
  3. Libros de texto, guías docentes y otros materiales de apoyo
    1. no los ayudan directamente en la planificación de actividades de aula en su día.
    2. un legado lamentable de muchos sistemas educativos que prácticamente los únicos documentos curriculares tangibles y visibles sean los libros de texto.
    3. los libros de texto deberían ser inclusivos, pertinentes, animados, interesantes y estimulantes, a fin de maximizar la posibilidad de mejorar eficazmente el aprendizaje de todos.
    4. un currículo de calidad, que exista un alto grado de coherencia entre el marco curricular y los materiales de apoyo al aprendizaje a fin de que el currículo en su conjunto sea claro y coherente.

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