Los racionales necesitamos razonar

Los racionales necesitamos razonar

1. Proceso

   • Análisis reflexivo
     • Identificar Problemática
   • Nuevo contacto con la realidad
     • Algunos dicen que no les enseñaron a sumar y restar fracciones con diferente denominador
   • Nuevas explicaciones
     • No comprender los números fraccionarios ni la razón de los procedimientos de suma y resta
   • Investigación teórica
     • Dificultades de aprendizaje y sus causas
     • Estrategias didácticas
     • Conceptos matemáticos y procedimientos
   • Propuesta de intervención
     • Propósito
       • Orientar a los alumnos hacia la comprensión de los números fraccionarios y del proceso de equivalencias para realizar sumas y restas de números fraccionarios con diferente denominador mediante el uso adecuado de material concreto.
   • Análisis de resultados
     • La comprensión hace posible el aprendizaje
     • 92% operan sin usar material concreto, y el 8% realiza las operaciones pero necesita material concreto.
     • 100% comprendemos números fraccionarios
       • Elementos y funcionalidad

2. Metodología

   • Investigación - acción
   • Cualitativa y cuantitativa

3. Agentes involucrados

   • Docentes
     • Anteriores
       • 4º y 5º grado
     • Yo (6º grado)
     • Dificultad para usar material concreto en las clases de matemáticas
   • Alumnos
     • Dificultad para resolver sumas y restas de fracciones con diferente denominador