Psicología del Desarrollo humano

Psicología del Desarrollo humano

1. Tipos de desarrollo

   • DESARROLLO BIOSOCIAL
     • Desarrollo Biosocial, que existe en este periodo de los dos primeros años de vida, en los cuales se vienen grandes cambios como físico, desarrollo cerebral, los sentidos y habilidades motoras. En el desarrollo cerebral se encuentra formado por dendritas y el recubrimiento de neuronas, que esto aumenta la eficacia de la transmisión de la información, y que estas se van desarrollando .
       • Sus principales autores son:
         • Fernández, Labena, Rueda y Puga (1988)
           • Presentan tablas que ilustran el crecimiento (en estatura y en peso). Se da importancia a que los valores de un sujeto concreto se sitúen dentro de lo que Se llama normalidad estadística. También se valora que el crecimiento no se interrumpa antes de su tiempo y de forma irrecuperable ya que debe ser progresivo, y la curva de crecimiento ha de ser coherente consigo mismo. En la curva del crecimiento se resalta el dimorfismo sexual, ya que adopta perfiles ligeramente diferentes según el sexo. La curva de crecimiento se para a los 16 años en las chicas, y a los 18 años en los chicos; aunque puede darse una variación de más o menos 2 años.
         • Mora y Palacios (1990)
           • Definen la psicomotricidad como un nudo que ata psiquismo y movimiento hasta confundirlos entre sí en una relación de implicaciones y expresiones mutuas, es decir, como fuente de expresión de los conocimientos que ya se tienen, como medio de generar nuevos conocimientos, vivencias y emociones.
   • DESARROLLO COGNITIVO
     • Dedicó gran parte de su vida a investigar el modo en el que evolucionan tanto nuestro conocimiento acerca del entorno como nuestros patrones de pensamiento. PIAGET fue conocido por haber propuesto 4 etapas de desarrollo cognitivo, las cuales son: Etapa sensorio - motora o sensiomotriz, Etapa preoperacional, Etapa de las operaciones concretas, Etapa de las operaciones formales.
       • Sus principales autores son:
         • Piaget psicólogo suizo del siglo XX (1999)
           • Propone estudiar la génesis del conocimiento, desde el pensamiento infantil al razonamiento científico adulto
         • Chomsky (1989)
           • La adquisición del lenguaje vendría determinada con base en las siguientes afirmaciones: La línea de separación entre la especie humana y otras especies se mediante el lenguaje. Es posible hacer una descripción de las características del lenguaje humano viendo sus aspectos comunes universales lingüísticos. La capacidad para hablar está determinada genéticamente.
   • DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
     • Aquí se tratará la combinación de, por un lado, la interacción entre emociones, temperamento y personalidad de un bebé y, por otro lado, todo el mundo social que incluye a la madre, el padre, otros cuidadores y la sociedad.
       • sus principales autores son:
         • (Messinger y col., 1999).
           • Las sonrisas completas con la boca abierta y las mejillas levadas casi no se ven hasta los 2 meses, pero son fáciles de producir por las madres a los 5 meses.
         • (KahanaKalman y Walter-Andrews, 2001).
           • A los 4 meses, cuando ven a sus madres en una grabación de video, ya esbozan una gran sonrisa
         • (Rothbart y Bates, 1998)
           • A los 2 años no solo experimenta y expresa un amplio espectro de emociones sino que también conoce cuáles son los sentimientos mejor recibidos y cuáles resultan desagradables por los miembros de la familia y la cultura
         • (Eid y Diener, 2001).
           • Todas la emociones, en particular el orgullo y la pena, muestran algunas variaciones culturales y familiares.
   • DESARROLLO FÍSICO Y PSICOMOTOR A PARTIR DE LOS 2 AÑOS
     • A partir de los dos años, como consecuencia de los procesos madurativos, se produce un gran avance en el control del cuerpo. Es un período en el que el cerebro continúa su desarrollo. Se produce una mejora en la motricidad fina y en el movimiento de los brazos y las piernas.
       • Sus principales autores son:
         • Le Boulch (1981, 1983)
           • Quien la define como “la intuición global o conocimiento inmediato de nuestro cuerpo
         • Frostig y Maslow (1984)
           • la consideran como “la adaptación automática de las partes esqueléticas y a la tensión y relajación de los necesarios para mantener una posición, para moverse sin caerse y para mover otros objetos con eficacia”.
         • Condemarín y Chadwick (1990)
           • Distinguen tres etapas en el desarrollo de la escritura manuscrita: Etapa precaligráfica, etapa caligráfica infantil, Etapa postcaligráfica
         • Garton y Pratt (1989)
           • indican que en la enseñanza de la escritura cabe esperar a que los niños hayan adquirido las suficientes destrezas perceptivo-motrices necesarias para reproducir las formas de las letras con la calidad que se suele esperar.
   • DESARROLLO COGNITIVO EN LA ETAPA DE LOS 2 A LOS 6 AÑOS
     • El egocentrismo impregna todas las manifestaciones de la psique infantil.
       • sus principales autores son:
         • Piaget (1966)
           • Fue quien brillantemente inició la descripción-explicación de la vida intelectual de los niños, Según él, desarrollo cognitivo que se llevará a cabo en este momento evolutivo corresponde a la denominada etapa preoperacional, también conocida como inteligencia verbal o intuitiva. Abarca aproximadamente entre los 2 y los 6 años.
         • Margaret Donaldson (1978)
           • llevadas a cabo con la intención de reproducir las experiencias de Piaget. con esto obtuvo resultados sorprendentes, entre ellos, que los niños sí eran capaces de entender el punto de vista de su interlocutor.
   • DESARROLLO DEL LENGUAJE
     • La teoría del desarrollo del lenguaje durante la infancia se fundamenta en un polémico precepto: “El lenguaje humano es el producto de descifrar un programa determinado por nuestros genes”.
       • Sus principales autores son:
         • Vigotsky (1986)
           • Con su teoria, del Doble Origen del Lenguaje, quien a firma que en un principio el habla es preintelectual y el pensamiento preverbal, ambas se desarrollan de forma independiente hasta que en un momento dado confluyen, convirtiéndose el habla en racional y el pensamiento en verbal.
   • DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
     • La personalidad será, pues, un conjunto de rasgos psicológicos fruto del desarrollo personal y la vida afectivosocial. Los aspectos que definen la personalidad son el autoconcepto y la autoestima, la autonomía personal, el desarrollo social y el apego.
       • sus principales autores son:
         • Freud
           • La personalidad está vinculada al transcurso y progreso del desarrollo de las pulsiones. Esto conlleva al descubrimiento de las diferencias de los genitales entre sexos. Se da el complejo de Edipo en niños y al complejo de Electra en niñas
         • Erikson
           • Este autor da más importancia a las experiencias sociales vividas que a los aspectos biológicos.Se predominan las exigencias y restricciones, se desarrollan sentimientos de culpa, relacionados con la violación de las normas establecidas.
         • Wallon
           • Se da lo que él llama estadio de personalismo, que incluye 3 periodos diferenciados: Periodo de posición o cabezonería, Periodo de la gracia y periodo de Imitación.
         • Coopersmith (1967)
           • la metáfora “yo como espejo”, quiso expresar que para que un niño posea una alta autoestima debe también haberla sentido de las personas que le rodean. En parte podría decirse que “ somos lo que nos dicen que somos”.
         • Gecas y Schwalbe (1983)
           • consideran que el autoconcepto implica ir más allá del self espejo . Es decir, el concepto de sí mismo no depende de las valoraciones reflejadas por otros, sino también de las acciones y consecuencia
   • EL DESARROLLO EMOCIONAL DE LOS 2 A LOS AÑOS
     • Es muy difícil enfrentar las altas y bajas de un niño de dos años de edad. En un momento está radiante y amigable; el siguiente está malhumorado y llorón, y a menudo, sin razón aparente. Sin embargo, estos cambios de temperamento son solo parte del crecimiento.
       • Sus principales autores:
         • Shapiro, (1997)
           • la educación integral no solo abarca el intelecto sino que también hace referencia al sentimiento y la emoción, la imaginación y la acción emocional, como partes integrantes del proceso de enseñanza-aprendizaje y de un buen desarrollo infantil.
         • Del Barrio, M. V., 2002; Goleman, D., (1996)
           • Es importante favorecer el desarrollo emocional en los niños para lograr que sean emocionalmente competentes.
         • Gardner, D. Harris, P.L., Ohmoto, M. & Hamazaki, T., (1988)
           • Consideran que hacia los seis años se despliega la competencia de falsear la emoción, es decir, de ocultar las verdaderas emociones a sabiendas del efecto que ello comporta.
   • EL DESARROLLO SOCIAL DEL NIÑO DE LOS 2 A LOS 6 AÑOS
     • Antes de los dos años las relaciones sociales giran en torno a la familia, sobre todo alrededor de sus padres, pero a partir de los 2 años y si desde el núcleo familiar se potencian las relaciones extrafamiliares, los niños comienzan a relacionarse con sus iguales.
       • Sus principales autores son:
         • Delval (1996)
           • plantea la idea de que niños tienen unas ciertas nociones económicas, si ven que hay dinero.
         • Kohlberg
           • Propuso una secuencia evolutiva en tres estadios dependiente del desarrollo cognitivo general, preconvencional, convencional y postconvencional .
         • Eisenberg et al. (2004)
           • Analizaron los vínculos entre el control voluntario y el reactivo, entendido este como la tendencia relativamente inflexible a la reactividad o a la inhibición, y la presencia de problemas de conducta en niños de entre cuatro y diez años.
         • Lawson y Ruff,(2004).
           • mostraron que hacia los tres años, altos niveles de expresión negativa y bajos niveles de atención, de forma reiterada, correlaciona con niveles bajos de desarrollo intelectual y problemas de conducta en el futuro
         • Halberstadt, Denham y Dunsmore,( 2001).
           • sugiere que los niños que son más conscientes de sus expresiones emocionales, tienden a ser mejores negociadores y se desenvuelven mejor en las situaciones que implican intercambios emocionales.
   • DESARROLLO COGNITIVO ENTRE LOS 6 Y LOS 12 AÑOS
     • Según esta teoría los niños pasan a través de etapas específicas conforme va madurando su intelecto y su capacidad para percibir las relaciones de todo tipo. Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los niños, y en todos los países. No obstante, la edad puede variar ligeramente de un niño a otro. Las etapas son las siguientes: Etapa sensoriomotora, Etapa preoperacional, Etapa de las operaciones concretas, Etapa de las operaciones formales
       • Sus principales autotes son:
         • Nortes y Serrano, (1991)
           • según ellos se produce un cambio cualitativo en la mente del niño que consiste en la aparición de una estructura de conjunto que él denomina operaciones concretas.
         • Bruner, (2004).
           • según este los niños pasan por tres fases antes de adquirir el concepto de conservación En la primera, la etapa preoperacional, los niños se centran en un único aspecto de la figura. La segunda etapa, los niños en ocasiones pueden aplicar el concepto de conservación de forma correcta, y en la tercera etapa, los niños son capaces aplicar el concepto de conservación y argumentar lógicamente su respuesta, haciendo referencia a la reversabilidad.
         • Deval, (1996).
           • empiezan a formular hipótesis y se da una mayor comprensión de la idea causa y efecto, todas ellas características cognitivas propias del estadio de las operaciones formales
         • Coll, Palacios y Marchesi, (2001).
           • La ciencia cognitiva moderna que empezó a fraguarse en la década de los años 40, necesitó treinta años para desbancar y superar los límites que impuso a la investigación la psicología conductista
   • DESARROLLO DEL CONOCIMIENTO SOCIAL
     • Los niños son seres sociales, pues ya desde su nacimiento empiezan a relacionarse e interactuar con los demás y su conducta adaptativa indica la consecución de aprendizajes de manera progresiva para ser capaz de vivir en compañía de los individuos de su entorno.
       • Sus principales autores son:
         • Bruner (1990)
           • Conocimiento que comprende aspectos físicos o corporales de la persona, así como psíquicos, sociales, emocionales, morales y relacionales.
         • Keller (1978)
           • Segun Keller en esta edad, el yo se configura en función de las actividades que se realizan más que por las características físicas.
         • Erikson
           • Denomina a este periodo como el de la identificación con la tarea, es decir, “yo soy lo que puedo aprender para hacer una tarea”.
         • Rogers(1961)
           • define el autoconcepto a través de aspectos cognitivos y del rendimiento académico y profesional, como un conjunto de conceptos, representaciones, juicios descriptivos y valorativos sobre el propio sujeto.
         • Rotter (1975)
           • La autoestima guarda relación con otros aspectos psicológicos como el denominado locus de control.
   • DESARROLLO EMOCIONAL
     • Las capacidades emocionales se diferencian de manera particular en cada persona según el estilo de respuesta (temperamento) y lo importante que es la figura de referencia para la construcción del apego.
       • Sus principales autores so:
         • Paul L. Harris (1992)
           • Señala que los bebés son capaces de producir, reconocer y reaccionar a expresiones faciales de emoción de manera innata.
         • Watson y Skinner
           • Definen la emoción como una predisposición a actuar de una determinada manera.
         • Cristóbal (1996)
           • se centra más en los componentes psicofisio - lógicos y definen el término de emoción como una respuesta somática.
         • John Watson
           • hay 3 emociones innatas: miedo, rabia y afecto.
         • Donald Hebb (1949)
           • Plasmó la teoría de la discrepancia del desarrollo emocional, que dice que ante estímulos nuevos el sujeto compara con un esquema previo de un objeto/situación conocida.
   • DESARROLLO MORAL
     • El razonamiento moral se desarrolla en dos etapas que coinciden con la etapa preoperacional y de operaciones concretas del desarrollo cognoscitivo. Su objetivo no es estudiar qué es la moralidad, sino cómo se desarrolla en el ser humano.
       • Sus principales autores son:
         • Piaget y Kohlberg.
           • argumentan que los niños no son capaces de juzgar moralmente si no han alcanzado un cierto nivel de madurez cognitiva.
         • C. Gilligan (1982)
           • Con sus estudios sobre las diferencias que entre hombres y mujeres podían encontrarse respecto a este tema.
         • Berger y Thompson, (1995).
           • Los valores morales no solo dependen de factores de personalidad y de influencias culturales, sino que también dependen del desarrollo cognoscitivo.