Autorregulación y modificación cognitivo-conductual

Autorregulación y modificación cognitivo-conductual

1. Aplicación reciente de las perspectivas conductistas que enfatiza el automanejo

   • Ayudar a que los estudiantes tomen el control de su propio aprendizaje
   • Idea fundamental: que la responsabilidad y la capacidad para aprender residen dentro del estudiante. Nadie puede aprender por el otro
   • Psicólogos: La generalización se promueve si los estudiantes se convirtieran en socios de los procedimientos del cambio conductual
   • Automanejo
     • Uso de lo principios del aprendizaje conductista para cambiar la propia conducta. Es también la conducción del propio comportamiento y aceptación de la responsabilidad de los propios actos. Implica que los estudiantes participen estableciendo los pasos básicos de un programa de modificación conductual
       • 1. Establecimiento de metas
         • Según investigaciones, el hecho de establecer metas especificas y hacerlas publicas serían los elementos criticos de los programas de automanejo
           • Los profesores contribuirían a mantener estándares altos al verificar las metas establecidas y al reforzar altas expectativas
       • 2. Monitoreo y evaluación del progreso
         • Ejemplos de comportamientos son la cantidad de tareas terminadas, el tiempo dedicado a practicar alguna habilidad. Las tareas que deben realizarse sin la supervisión del profesor, como la tarea en casa o el estudio privado, tambien son buenos candidatos para el automonitoreo
           • Los alumnos llevan una gráfica, un diario o una lista de verificación, para registrar la frecuencia y la duración de las conductas en cuestión
           • La evaluación implica hacer un juicio sobre la calidad. Los estudiantes son capaces de evaluar su conducta con bastante precisión, especialmente si aprenden las normas para juzgar un buen desempeño o producto
             • Un clave para lograr la autoevaluación precisa consiste en la verificación periódica de la evaluación de los estudiantes y aplicación de reforzamiento mediante juicios precisos
               • La autocorrección podría acompañar a la autoevaluación. Los estudiantes primero evalúan, después modifican y corrigen su trabajo y, finalmente, comparan las mejorías con los estándares
       • 3. Autorreforzamiento
         • Proporcionarse a uno mismo consecuencias positivas. contigentes al logro de una conducta específica. Recompensarse a sí mismo por un trabajo bien hecho generaría niveles mayores de rendimiento
         • En trabajo conjunto, los profesores y los padres podrían enfocarse en algunas metas y, al mismo tiempo, apoyar la creciente independencia de los estudiantes
   • Modificación cognitivo-conductual y autoinstrucción
     • Procedimientos basados en principios de aprendizaje tanto conductistas como cognoscitivos, para cambiar el propio comportamiento, utilizando el discurso privado y la autoinstrucción
       • Autoinstrucción: Hablarse a uno mismo mientras lleva a cabo los pasos de una tarea
         • 1. Un modelo adulto ejecuta la tarea mientras habla consigo mismo en voz alta (modelamiento cognoscitivo)
           • 2. El niño realiza la misma tarea bajo la dirección de las instrucciones del modelo (guía abierta y externa)
             • 3. El niño realiza la tarea mientras se da instrucciones a sí mismo en voz alta (guía propia abierta)
               • 4. El niño murmura las instrucciones para sí mismo mientras realiza la tarea (guía propia abierta al desvanecimiento)
                 • 5. El niño realizará la tarea mientras se guía a sí mismo mediante el discurso privado (autoinstrucción cubierta)
       • B. Manning y B. Payne describen cuatro habilidades que ayudarían a mejorar el aprendizaje del estudiante: escuchar, planear, trabajar y verificar
         • Una posibilidad es el uso de folletos personales o carteles para la clase, que induzcan a los estudiantes a "hablar consigo mismos"
     • Añade importancia al pensamiento y discurso privado