PARADIGMA CONDUCTISTA

Surge en 1930, investigaciones en laboratorio. Se desarrolla entre 1940 y 1050 y en 1960 llega a los escenarios de aplicación
ANTECEDENTES
1. J.B. Watson 1913. Fundador
  1. propuso
    1. LA CONDUCTA
      1. Objeto de estudio de la Psicología
    2. MÉTODOS OBJETIVOS
      1. Observación y experimentación
2. Skinner
  1. en el
    1. AEC - Análisis Experimental de la Conducta
      1. La conducta de los organismos
        puede ser explicada por
        Contingencias ambientales
    2. expone que
CARACTERISTICAS
1. Ambientalismo
  1. expone que
    1. el ambiente físico
      1. determina
        el comportamiento de los organismos
2. Asocianismo
  1. leyes asociativas
    1. sobre la forma como
      1. Aprenden
        los
        Organismos
3. Anticonstructivismo
  1. los
    1. Conocimientos
      1. son
        acumulación de asociaciones
PRINCIPIOS
1. De reforzamiento
  1. Negativo
    1. E-
      1. DESAGRADABLE
  2. Positivo
    1. E+
      1. PLACENTERO
        Aumenta la ocurrencia de las conductas
2. Complejidad acumulativa
  1. las
    1. Conductas complejas
      1. son producto del
        Encadenamiento acumulativo
        como
        LEER Y ESCRIBIR
3. De control de estímulos
  1. cuando
    1. la operante
      1. es
        reforzada
4. Programas de reforzamiento
  1. para
    1. mejorar la conducta
Método científico
1. es
  1. Método experimental
    1. No hay participación del investigador
    2. estudio y análisis atomista de la realidad
APLICACIÓN AL CONTEXTO EDUCATIVO
1. Bases para los procesos de programación educativa
  1. fragmentación del
    1. Material de aprendizaje
      1. para fomentar
        mayor actividad conductual
  2. confección de programas
    1. favorece el desarrollo
      1. Tecnología de la programación educativa
        * Diseño de objetivos. * Secuencia de contenidos. * Análisis de tarea. * Evaluación sistemática, entre otros.
2. Las técnicas de modificación conductual
LA ENSEÑANZA
1. es simplemente
  1. La disposición de las contingencias de refuerzo
2. consiste en
  1. Depositar información
    1. en el
      1. Alummno
        para que
        la adquiera
Metas y objetivos de la educación
1. se deben traducir a
  1. formas operables
    1. para luego ser
      1. Evaluados
        las ventajas para maestros y estudiantes son
        Claridad de las Actividades de enseñanza y aprendizaje
        Planificación y diseño instruccional adecuados
        Permite obviar las formas de evaluación
EL ALUMNO
1. es un
  1. Sujeto
    1. cuyo
      1. Desempeño escolar
        depende
        los arreglos o rearreglos del exterior
EL APRENDIZAJE
1. es el
  1. cambio estable
    1. en la
      1. Conducta
ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DE ENSEÑANZA
1. la propuesta prototípica
  1. La enseñanza programada
    1. busca que
      1. El resultado
        sea
        Igual que el del laboratorio
    2. su
      1. elemento básico
        es
        El Programa
LA EVALUACIÓN
1. está centrada en
  1. Los productos del aprendizaje
    1. y No en
      1. Los procesos
2. se refiere
  1. a Criterios
    1. que miden el
      1. el grado de la ejecución del los conocimientos y habilidades

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