Diseños de investigación

Diseños de investigación

1. Instrumentos de recolección de datos

   • Generalidades del trabajo de campo
     • 1. Todo investigador sin importar el enfoque que haya elegido para el enfoque de su labor debe realizar procesos de recolección o generación orientados a obtener material necesario y suficiente que permita, bajo una estructura metodológica consistente que los integre y relacione.
     • 2. El trabajo de campo es un proceso complejo que emerge en diferentes contextos y que obliga al investigador a desempeñar los elementos necesarios para responder a los interrogantes que se han planteado.
     • Momentos del trabajo de campo:
       • Aunque no existen unos lineamientos estrictos para la implementación del trabajo de campo y algunos procedimientos pueden resultar obvios y necesarios, es posible considerar tres momentos: preparación, ejecu- ción o desarrollo y cierre. Esta triada opera bajo lógicas distintas en enfoques cualitativos y cuantitativos, pero pueden identificarse algunas generalidades, las cuales se desarrollan a continuación:
         • PREPARACIÓN:
           • Concebida como una etapa de reflexión, diseño y negociación interna y externa. Para este momento, el investigador ha delimitado el problema de investigación y se ha fijado objetivos, de modo que mínimamente posee la claridad sobre los límites y alcances de su estudio. Es un momento de apropiación del proyecto y sus intencionalidades, que permite un plan de trabajo encaminado a optimizar al máximo los recursos y tiempo.
             • EJECUCIÓN DEL DESARROLLO: Es el momento en que se da la interacción del grupo de investigación con los sujetos informantes o con la muestra seleccionada, implica llevar a la práctica un sujeto.
               • Así, este momento encierra para el investigador la necesidad de flexibilizar su estructura de trabajo, a la par que respeta los cronogramas y principios que sostienen su enfoque de investigación. La finalización de este proceso debe dejar un insumo de campo apropiado (información recolectada con determinadas técnicas o instrumentos), que permita posteriores actividades de sistematización y análisis (Martínez, 2006). Para esta fase sugiere Martínez (2006):
                 • 1. El trabajo de campo debe respetar la naturaleza de la información, esto significa que las estrategias de recolección y generación se diseñan de tal modo que no alteren la realidad del problema investiga- do, sino que puedan permitir un proceso contextualizado y completo.
                 • 2. Los ritmos en los tiempos del trabajo de campo, no son los ritmos personales del investigador. Es necesario que la frecuencia establecida para la ejecución del trabajo de campo sea coherente con las dinámicas del fenómeno, que se tengan en cuenta los posibles movimientos a que den lugar situacio- nes inesperadas de orden ambiental, político o socio-cultural que puedan afectar cronogramas o el óptimo proceso de recolección de la información en campo.
                   • Para el enfoque cuantitativo, el desarrollo de trabajo de campo debe estar en articulación con el tipo de muestreo que se seleccione, probabilístico o no probabilístico, si es el primero, debe estar apoyado por un proceso de selección aleatoria, que garantice posteriormente la generalización de los resultados.
                     • De igual manera, adquiere importancia la elaboración de la prueba piloto, la cual consiste en ensayar los diversos instrumentos diseñados para generar información, validar su efectividad, pertinencia y coherencia; revisar si el tiempo es suficiente o hay que ajustarlo de acuerdo con la disponibilidad de los informantes, evaluar la forma en que están diseñadas las preguntas guías, protocolos, entre otros; además, qué tanta preparación y apropiación del proyecto tienen los que llevarán a cabo el trabajo de campo, lo cual ayuda en la minimización de errores y sesgos que pueden afectar los resultados.
                       • Finalizado el pilotaje y ajuste de técnicas se procede a la recolección y generación de información, para la cual independientemente del enfoque siempre se debe tener en cuenta que es un trabajo con seres humanos que tiene unos saberes previos construidos desde sus historias personales y sociales. Para finalizar este momento de trabajo directo con las personas, es importante plantear algunos análisis preliminares que permitan a los investigadores hacer los ajustes necesarios y pertinentes, identificar posibles vacíos o falencias en la información, además del diseño de las herramientas para la sistematización y posterior lectura descriptiva y analítica de los datos.
                         • Cierre del trabajo del campo:
                           • Es el momento en el cual se finaliza el proceso de generación de información en el campo y es tan importante como los contactos preliminares o iniciales. Un cierre adecuado del proceso puede sujetarse a elementos como la coherencia con los tiempos estipulados en el cronograma de trabajo.
                             • Las técnicas de generación y recolección de información desde un enfoque cualitativo:
                               • En procesos de investigación cualitativa se reivindica al investigador en su papel de sujeto que conoce y que es capaz de analizar las condiciones de su búsqueda, es así como los diferentes enfoques que orientan cualquier investigación están definidos por el objeto y los objetivos que el investigador se plantea en cada caso.
                                 • En este sentido, la selección de técnicas cualitativas supone reconocer los mecanismos, dispositivos o herramientas que pueden ser usados por los investigadores de acuerdo con el objeto de estudio, a las pretensiones, intencionalidades y propósitos. Lo cual, retomando a Bonilla y Rodríguez (2005), significa reconocer que las particularidades inherentes a las dimensiones cualificables y cuantificables de un problema de investigación, determinan el empleo de técnicas de recolección de información adecuados, “bien sea para producir datos numéricos basados en el conteo y en la medición o datos textuales basados en la narración y la descripción”.
                                   • A partir de la percepción que tiene el sujeto de su propio contexto” (Bonilla y Rodríguez, 2005), razón por la cual la meta de los investigadores cualitativos es trabajar con los compromisos de los sujetos para permitir que emerja y se pueda sistematizar la vivencia y el conocimiento que ellos tienen de su realidad.
                                   • El enfoque cualitativo es abierto, brindando la posibilidad de emplear técnicas y herramientas flexibles para la generación y el análisis de los datos y valiéndose de la creatividad e intereses de los sujetos participantes en el diseño de los mismos. Las técnicas para el trabajo de campo representan así procedimientos con los cuales el investigador cualitativo se enfrenta a la tarea de captar información con fines comprensivos.
                                   • Su grado de estructuración y formalización se construye en cada investigación de forma coherente con el problema formulado, los objetivos propuestos, las intencionalidades y las posturas paradigmáticas del investigador.
                                     • En este orden de ideas, el momento de generación de información requiere la planeación de una serie de técnicas contextua- lizadas y sujetas a cambios según las dinámicas que vayan emergiendo en el desarrollo del proceso, por lo cual se caracterizan por la flexibilidad y la permanente reestructuración y problematización, de manera que se puedan realizar los debidos ajustes conforme se presenten avances y hallazgos en la investigación.
                 • 3. La inmersión del investigador en campo es necesaria, así como el reconocimiento de la influencia que ejerce sobre el fenómeno investigado.
             • En el enfoque cuantitativo la selección de contextos, estrategias y técnicas tienen que ver con el tipo de estudio, la hipótesis a probar, el tipo de muestreo que se va a seleccionar de acuerdo con las poblaciones finitas o infinitas, probabilístico o no probabilístico y la posibilidad de hacer una selección aleatoria que garantice la generalización de los resultados. Todo ello, articulado al marco teórico que se ha logrado construir desde el inicio del planteamiento del problema, el cual es la base para la construcción de la tabla de variables y, por ende, del instrumento.
               • Otra tarea fundamental es poder definir la naturaleza de las variables, su nivel o escala de medición y los posibles indicadores que puede adquirir; elementos que son esenciales en el momento de tomar las decisiones para los análisis bivariados y multivariados que se pueden llevar a cabo. Los instrumentos elaborados en esta fase ameritan un pilotaje que va a brindar la posibilidad de minimizar riesgos y errores futuros, no solo en el proceso de recolección de información, sino también del análisis.
     • Criterios metodológicos en las técnicas de investigación cualitativa:
       • Los componentes teóricos y epistemológicos de cualquier ejercicio investigativo tienen implicaciones en los aspectos metodológicos, ante lo cual, es necesario el desarrollo de procedimientos investigativos desde miradas complejas de la realidad que posibiliten problematizar las lógicas impuestas; se requiere en los investi- gadores una actitud crítica y reflexiva sobre la realidad, los sujetos y los contextos de investigación.
         • La construcción dialógica e interactiva: Implica generar procesos de investigación en los que se promueva el encuentro entre las personas, la interacción, el diálogo, y la circulación de la palabra y el poder como una manera de tejer nuevos sentidos y significados apropiados tanto por el investigador, como por los investigados.
           • Al democratizar la producción, distribución y uso de los conocimientos, se concibe a los sujetos como agentes de sus propios cambios culturales, económicos, políticos y sociales. La participación es un elemento constitutivo de una construcción dialógica e interactiva. No hay investigación participativa que no construya un nosotros que se conoce y que conoce. La participación es vista como una posibilidad de reducir las distancias entre los investigadores y los miembros de los grupos y las comunidades que hacen parte del proceso investigativo.
             • Recuperación de la historia: Reconstruir la historia le permite a los sujetos hacer consciente los modos de conocer, relacionar y actuar; apropiarse de sus aconteceres individuales y colectivos, de su posición en la dinámica social, y de los distintos modos de acceder a los acumulados materiales y simbólicos. Es un esfuerzo por comprender las experiencias que están detrás de los actos y las interacciones sociales, interrogando las trayectorias del pasado, el presente y el futuro; es decir, reconociendo a los sujetos como seres históricos en un ayer, para comprender quiénes son en el hoy, y construir con ellos lo que pueden ser
               • Visión dinámica de la realidad: Este criterio metodológico implica reconocer que muchos fenómenos y problemas sociales se hallan interrelacionados y que no pueden ser comprendidos desde un pensamiento y lógica dicotómica. Tal mirada lleva a cuestionar y desafiar el binarismo del pensamiento en la investigación.
                 • Procesos que integren lo local y lo global:
                   • Este criterio implica realizar tránsitos que permiten articular e integrar procesos de lo local con lo global y con el sistema del mundo. Es mantener una tensión en la relación, mostrando vínculos, conflictividades, articulaciones y diferenciaciones entre lo particular y lo general. Es ubicar las prácticas en el espacio y tiempo social, para identificar acumulados, continuidades, rupturas y cambios.
                     • Intencionalidad transformadora:
                       • La construcción de conocimiento es una práctica social desarrollada desde opciones y posturas “intra teóricas” y “extra teóricas” de los investigadores, razón por la que se propone como punto de partida una perspectiva que posibilite la problematización, la pregunta, el cuestionamiento de lo dado y la transformación de los modos comunes y naturalizados de comprender, explicar, expresar y construir lo social.
                       • Una intencionalidad transformadora pasa por reconocer y reflexionar acerca de las condiciones de exclusión y desigualdad social presentes en nuestra realidad, las cuales permean los modos de vida de grandes grupos poblacionales. Desde esta postura sociocrítica, se desarrolla una investigación dignificante e incluyente.
                       • PASAR DE LA RECOLECCIÓN A LA GENERACIÓN DE LA INFORMACIÓN: Se proponen procesos de investigación cualitativa que reconozcan el lugar de los sujetos en la construcción de conocimiento, en la que el dato y la información sean generados por ellos desde ámbitos comunicativos y de interacción. Los datos y la información se crean, se elaboran, se producen en actuaciones comunicativas caracterizadas por la intención, la pregunta, el supuesto o la hipótesis, que orientan la observación y la comunicación.
                         • LAS TÉCNICAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN DESDE UN ENFOQUE CUANTITATIVO Y SUS CRITERIOS METODOLÓGICOS: Las técnicas de recolección de información desde lo cuantitativo buscan validar un constructo teórico previamente elaborado, que es el que direcciona el proceso investigativo como tal; su diseño está dado por una rigurosidad en la cual la operacionalización de las variables facilita la construcción de los instrumentos y, por ende, la recolección de datos que ayudan a reforzar teorías establecidas o al avance del conocimiento a partir de unas nuevas.
                           • EL ÉXITO DE LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN DEPENDE EN GRAN MEDIDA DE LOS CRITERIOS METODOLÓGICOS QUE SE IMPLEMENTEN EN EL DISEÑO DEL INSTRUMENTO Y EN LA FORMA COMO SE LLEVA A CABO LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN; POR ELLO SE PRESENTAN A CONTINUACIÓN ALGUNOS ASPECTOS QUE SE DEBEN TENER EN CUENTA LA:
                             • 1. VALIDEZ: se puede definir como la relación que existe entre el concepto teórico y el indicador empírico, lo que implica la rigurosidad y apropiación del tema objeto de estudio, que conlleve a la elaboración de indicadores acordes con lo que se desea medir y, además, que sea coherente con el concepto teórico asumido.
                               • Puede ser de dos tipos:
                                 • 1. Interna: entendida como el grado en que los resultados de un estudio son correctos para la muestra estudiada, con buen diseño metodológico y una adecuada recolección o generación de los datos y de sus respectivos análisis; en otras palabras, es poder plantear que está libre de sesgos, de allí que se deba procurar realizar la prueba piloto para minimizar estos riesgos.
                                 • 2. Externa: asumida como el grado en que los resultados o productos de la investigación puedan ser llevados a otros ámbitos, es decir, que permitan la generalización. Para este proceso es importante definir bien los criterios de selección de la muestra, de tal manera que garanticen la representatividad y la aleatoriedad. La validez depende en gran medida de cómo se definió y operacionalizó el concepto que se va a medir a través del trabajo de campo.
                                 • RIGUROSIDAD Entendida como la exigencia que se tiene en cada uno de los pasos que se debe tener presentes para el diseño del instrumento, la forma como que se lleva a cabo su implementación con los informantes y su registro de los datos producto del diligenciamiento del instrumento.
                                   • CONFIABILIDAD: Es la garantía o capacidad que tienen los instrumentos de hacer mediciones en diferentes momentos o contextos y de generar resultados consistentes, es decir, que sean similares; esto depende, al igual que la validez, de la forma en que se logra operacionalizar cada una de las variables que hacen parte del objeto de estudio, esta fiabilidad debe conllevar a la credibilidad, es decir, a que las interpretaciones y explicaciones logradas sean comprensibles para las personas que hicieron parte del proceso investigativo.
                                   • LIBRE DE SESGO: Asumido el sesgo como cualquier tendencia en la recogida, análisis, interpretación, publicación o revisión de los datos, que no aparece como un hecho aleatorio (al azar), sino que ocurre en forma sistemática.
                                   • TÉCNICAS USADAS PARA EL TRABAJO DE CAMPO: Se presentan a continuación algunas de las técnicas que pueden ser usadas para el trabajo de campo en procesos de investigación orientados por enfoques cualitativos o cuantitativos.
                                     • 1. La entrevista: Se puede definir la entrevista como un intercambio verbal, un encuentro dialógico cara a cara, cuya intención es conocer en detalle lo que piensa o siente una persona con respecto a un tema, evento o situación particular. En la entrevista, los participantes expresan sus impresiones sobre un acontecimiento o situación, sus interpretaciones y experiencias, a partir de una serie de preguntas guía que pueden irse planteando de acuerdo con la fluidez de la conversación que se establezca entre investigador y entrevistado.
                                     • 5. La encuesta: Es la técnica privilegiada en la recolección de información en el enfoque cuantitativo, se lleva a cabo a través de preguntas orales o escritas en papel o digitales, realizadas a un universo o a una muestra elegida para un proceso investigativo, de acuerdo con criterios de selección, inclusión y exclusión.
                                     • 3. La observación: Constituye una técnica de investigación cualitativa que capta acciones, comportamientos, situaciones y prácticas de los sujetos en el momento en que estas se producen, sin la mediación de un documento o de un testimonio, en este sentido, el investigador está atento a la aparición o a la transformación de los comportamientos y a los contextos en los cuales se realiza la observación.
                                     • 2. Técnicas interactivas se proponen técnicas interactivas en los diseños metodológicos para la investigación social, entendidas como dispositivos que activan la expresión de las personas, facilitando el hacer ver, hacer hablar, hacer recuperar, hacer recrear, hacer análisis, lo cual es lo mismo que hacer visibles o invisibles sentimientos, vivencias, formas de ser, creer, pensar, actuar, sentir y relacionar de los sujetos, para hacer deconstrucciones y construcciones; generando de esta manera, procesos interactivos que promuevan el reconocimiento y el encuentro entre los sujetos.
                                     • 4. El grupo focal: El grupo focal es un espacio colectivo privilegiado para la producción de significados, en el que asume protagonismo el saber cotidiano de los actores frente a sus propios referentes y prácticas. Es además una técnica a la cual acuden investigadores con marcos epistemológicos diversos, que requieren ampliar la información respecto a un tema particular; no está sesgada por el saber experto.
   • El valor de las entrevistas y de los inventarios de entrevistas
     • La entrevista es la técnica de uso más frecuente para obtener información de la gente. Ha sido y aún sigue siendo utilizada en todo tipo de situaciones prácticas.
       • La entrevista e inventarios como herramientas de la ciencia: Las entrevistas han sido utilizadas, en su mayor parte, simplemente para reunir los llamados hechos. El uso más importante de la entrevista debe ser el estudio de relaciones y la prueba de hipótesis.
         • La entrevista: Es una situación interpersonal cara a cara donde una persona (el entrevistador) le plantea a otra persona (el entrevistado) preguntas diseñadas para obtener respuestas pertinentes al problema de investigación.
           • Dos tipos de entrevista:
             • 1. Estructurada: En la entrevista estandarizada las preguntas, su secuencia y su redacción son fijas.
             • 2. No estructurada: Son más flexibles y abiertas. A pesar de que los propósitos de investigación determinan las preguntas planteadas, su contenido, secuencia y redacción están a manos del entrevistador.
               • EL INVENTARIO DE ENTREVISTA: La conducta de entrevistar es en sí misma un arte pero la planeación y redacción de un inventario de entrevista lo es todavía más.
                 • Tipo de información y reactivos de los inventarios: La mayor parte de los inventarios incluyen tres tipos de información que son:
                   • 1. Información de la caratula o identificación.
                   • 3. Información del problema.
                   • 2. Información de tipo censal o sociológica.
                     • Existen dos tipos de reactivos de inventarios que se usan comúnmente:
                       • 1. Reactivos de alternativa fija: Ofrecen al entrevistado una opción entre dos o más alternativas, se les llama preguntas cerradas o de encuestas.
                       • 2. Reactivos abiertos: representan un desarrollo extremadamente importante en la técnica de la entrevista. Las preguntas abiertas son aquellas que brindan un marco de referencia para las respuestas de los entrevistados.
                       • CRITERIOS PARA LA REDACCIÓN DE PREGUNTAS: Se han desarrollado a través de la experiencia y la investigación.
                         • 2. Es apropiado el tipo de pregunta: Alguna información puede obtenerse mejor con preguntas abiertas.
                         • 3.El reactivo es claro y sin ambigüedades: Es aquella que permite o inventa interpretaciones alternativas, de las cuales resultan respuestas diferentes.
                         • 1. Esto sirve para utilizar los criterios o preguntas: Está relacionada la pregunta con el problema y los objetivos de investigación: con excepción de preguntas de información factual y sociológica.
                         • 7. La pregunta está cargada de deseo y aceptación social: La gente tiende a dar respuestas que son socialmente deseables, respuestas o indican o implican la aprobación de actos o cosas que son generalmente consideradas como buenas.
                         • 6. La pregunta demanda material personal o delicado que el entrevistado puede negarse a proporcionar: Se requiere de técnicas especiales para obtener información de naturaleza personal, delicada o polémica.
                         • 5. La pregunta demanda conocimiento e información que el entrevistador no posee: Para contrarrestar la invalidez de una respuesta debida a la falta de información, resulta sensato utilizar preguntas de filtro de información.
                         • 4. La pregunta es de tipo contundente: Sugieren respuestas y como tales, amenazan la validez.
                           • Pruebas y escalas objetivas.
                             • 1. Una prueba es un procedimiento sistemático en el que se presenta a los individuos un conjunto de estímulos construidos a los cuales responden.
                               • 2. Una escala es un conjunto de símbolos o valores numéricos,construida de tal manera que los símbolos o valores numéricos puedan ser asignados por una regla a los individuos (o a sus comportamientos) a quienes se aplica la escala, y donde la asignación indica si el individuo posee lo que se supone que mide la escala .
                                 • Tipos de medidas objetivas:
                                   • Pruebas de inteligencia y aptitud.
                                     • En la investigacion psicologica y educativa con frecuencia se necesita de una medida de inteligencia o aptitud, ya sea como variable independiente o como variable dependiente. Una aptitud es la habilidad potencial para el logro. Las pruebas de aptitud se utilizan principalmente para orientación y consejería.
                                       • Pruebas de rendimiento se dividen en:
                                         • 1. Pruebas estandarizadas.
                                         • 3. Pruebas generales.
                                         • 2. Pruebas de construcción especial.
     • Pruebas de personalidad:
       • Para propósitos de medición de medición, la personalidad puede considerarse como la organización particular de los rasgos del individuo.
         • Existen dos modelos generales para la construcción y validación de medidas de la personalidad:
           • 1. El método a priori.
           • 2. El método teórico o de constructo.
           • Escalas de actitud: Los teóricos modernos también consideran la inteligencia y la aptitud como partes de la personalidad.
             • Existen 3 tipos principales de escalas de actitud:
               • 1. Escalas de puntuación sumada.
               • 3. Escalas acumulativas (o Guttman).
               • 2. Escalas de intervalos aparentemente iguales.
                 • Tipos de escalas y reactivos de objetivos:
                   • Reactivos de acuerdo- desacuerdo:
                     • 1. aquellos que permiten una de dos respuestas posibles.
                     • 3. aquellos que permiten más de una elección de tres o más respuestas posibles.
                     • 2. aquellos que permiten una de tres o más respuestas posibles.
                       • Reactivos y escalas de orden de rango: Una escala completa puede ordenarse por rangos; es decir, se le pide a los participantes que ordenen todos los reactivos de acuerdo a algún criterio específico.
                         • 1. Las escalas de los individuos pueden interrelacionar y analizar fácilmente.
                         • 3. Las escalas escapan parcialmente de la fijeza de respuesta y de la tendencia a mostrarse de acuerdo con los reactivos socialmente deseables.
                         • 2. Los valores de escala de un conjunto de estímulos pueden calcularse utilizando uno de los métodos de orden de rango de escalación.
                           • Reactivos y escala de elección forzada: La esencia de un método de elección forzada es que el sujeto debe elegir entre alternativas que en apariencia se perciben casi igualmente favorables o desfavorables.
                             • Esquema de reactivo de elección forzada:
                               • 1.Alta preferencia – discriminante.
                               • 2. Alta preferencia- irrelevante.
                                 • Medidas Isaptivas: Se refieren a la misma media, siendo que cada conjunto de medidas del individuo posee la misma media y desviación estándar.
                                   • Medidas Normativas: Se refieren a la media de las medidas de un grupo, siendo que los conjuntos de medidas de medidas de individuos poseen medias y desviaciones estándar diferentes.
   • LA RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN CONSIDERACIONES GENERALES: Es uno de los momentos técnicos operativos metodológicos fundamentales en el proceso de investigación en ciencias sociales. Es necesario previo a la descripción de los elementos que intervienen en la elección adecuada del instrumento.
     • CONTEXTO A ESTUDIAR: El primer contexto es la realidad o contexto a observar, en esta se identifica el objeto de estudio, se encuentran los datos, la información que se recolecta en algún momento de la investigación.
       • Existen diferentes criterios para la clasificación de los datos:
         • 1. Datos objetivos son observables, fácilmente comprobables, por ejemplo, las características físicas de los sujetos que facilitan la información (sexo, edad) características económicas (ingreso mensual del grupo familiar) características ocupacionales (profesión, ocupación, cargo desempeño) etc.
         • 2. Datos subjetivos No observables directamente en la realidad, es posible observarlos solo a través de expresiones verbales, escritas o conductuales de los sujetos objeto de investigación; algunos ejemplos de estos datos son las opiniones, intereses, creencias, actitudes, valores, preferencia política de los sujetos, etc.
         • EL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE LOS DATOS: El tercer elemento que es posible destacar en el ejercicio de observación en la realidad es la acción misma de recolección, es decir, la acción o conjunto de actividades llevadas a cabo por el sujeto investigador o ejecutores del trabajo de campo con la finalidad de obtener los datos que se encuentran en el contexto estudiado.
           • Estos elementos interrelacionados son fundamentales para que el proceso de observación o recolección de la realidad ocurra, esquemáticamente se tiene:
             • 1. Realidad(datos).
             • 3. Instrumento de recolección de información (registro de la información).
             • 2. Acto de recolección (aproximación al objeto de estudio).
               • ELEMENTOS PREVIOS Y RELACIONADOS CON EL DISEÑO Y CINSTRUCCION DE LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS PRIMARIOS: Es Para elegir, diseñar, y construir un instrumento de recolección de datos valido y confiable, el investigador debe considerar ciertos elementos previos. Estos elementos forman parte de las etapas del proceso de investigación científica.
                 • EL PROBLEMA OBJETO DE ESTUDIO O SITUACIÓN PROBLEMA: El punto de partida de cualquier investigación es la identificación de una idea inicial o impulsora que conduzca al planteamiento y formulación del problema objeto de investigación.
                   • Para diseñar un instrumento de recolección de datos debe volver a este punto y evaluarlo con la finalidad de:
                     • 1. Identificar las variables: ya que todos los momentos técnicos metodológicos de la investigación estarán centradas alrededor de esta.
                     • 3. Es importante destacar que la formulación del problema debe ser expresada con preferencia en forma de interrogante y la variable objeto de estudio.
                     • 2. Analizar si la variable identificada en la formulación del problema es susceptible de ser medida.
                       • DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN: La investigación detallada de la delimitación de la investigación es primordial para la elección y el diseño del instrumento específicamente en lo referido a:
                         • 1. Contexto o espacio social: Es fundamental revisar el espacio o escenario social donde se planifica aplicar el instrumento de recolección de información.
                         • 2. Delimitación temporal: Una vez que el investigador decide cual es el tipo de datos que le interesa recolectar es esencial considerar el momento en el cual la recolección de estos ha de realizarse.
                         • 2. Sujetos de investigación: Elegir un instrumento de recolección de información supone conocer y evaluar previamente algunas características de los sujetos objeto de investigación tales como: edad, sexo, nivel de instrucción, etc.
                           • OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN: La evaluación de los objetivos o metas de la investigación es de gran utilidad pues permite identificar el tipo de investigación, y en función de esto, el diseño y estructuración del instrumento.
                             • TAMAÑO DE LA POBLACIÓN: Además de la característica de los sujetos de investigación referidas anteriormente, el número de sujetos de investigación es de gran importancia para la elección y diseño del instrumento de recolección de información.
                               • VARIABLE OBJETO DE ESTUDIO E HIPÓTESIS: La consideración de este elemento previo es el centro motor o columna en el diseño y construcción del instrumento de recolección de información.
                                 • INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE INFORMACION PRIMARIA:
                                   • 1. ENTREVISTA Y CUESTIONAMIENTO: Cuando el investigador social no dispone de un instrumento de recolección de información estandarizado, debe proceder a diseñar un instrumento particular, eligiendo para ello dentro de una amplia gama existente aquel que le permita medir la variable de una manera valida y confiable.
                                   • 2. LA ENTREVISTA: El formato de entrevista es un instrumento de recolección de información primaria, cuya aplicación supone interacción verbal entre el entrevistador y el entrevistado.
                                   • Tipos de entrevista:
                                     • 1.La entrevista no estructurada libre: Es la llamada entrevista abierta intensiva, consiste en una conversación libre y espontánea entre quien pregunta y quien responde en el cual el sujeto goza de una relativa libertad para responder a las preguntas formuladas por no existir un formato rígido y estructurado.
                                     • 2. La entrevista semiestructurada: Consiste en un formato que combina peguntas abiertas y cerradas, el entrevistador va guiando la conversación en función de tópicos previamente definidos de acuerdo a los indicadores de la variable que se está midiendo.