Una experiencia de formación docente sobre lectura comprensiva de textos científicos

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lucia garcia alcala
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lucia garcia alcala
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Una experiencia de formación docente sobre lectura comprensiva de textos científicos
  1. INTRODUCCIÓN
    1. La mayoría de los trabajos sobre investigación a la comprensión lectora, está orientada en los niveles inicial y medios de la educación
      1. Los alumnos en la educación superior:
        1. Deben comprender el contenido de los textos
          1. pues leer y comprender es una habilidad prioritaria que deben dominar
          2. Deben o deberían tener la habilidad para interpretar:
            1. contenidos y consignas
              1. hacer implicaciones
                1. construir redes semánticas
                2. Con frecuencia no comprenden lo que leen
                  1. por falta de habilidades para la lectura comprensiva
                3. La comprensión lectora;
                  1. práctica intrincada
                    1. demanda un aprendizaje y una enseñanza distintivos
                      1. es necesario conocer las tipologías de los textos de especialidad
                      2. Los lectores competentes
                        1. poseen características definidas
                          1. utilizan conocimientos previos
                            1. para dar sentido a la lectura
                          2. Los profesores señalaron:
                            1. una de las estrategias que más utilizan es la orientación en la lectura al estudiante
                              1. la necesidad de incluir una asignatura relacionada con la comprensión y producción textual.
                            2. MATERIALES Y MÉTODOS
                              1. aula-taller
                                1. seminarios
                                  1. tres jornadas-taller
                                    1. ACTIVIDADES
                                      1. exposición de una coordinadora de Lengua sobre los conceptos de género discursivo y paratexto.
                                        1. Los docentes, divididos en grupos pequeños, coordinados por un profesor de Lengua, analizaron
                                          1. qué se lee en cada disciplina
                                            1. Biología
                                              1. Química
                                                1. Fíisica
                                                2. cada grupo reflexionó y discutió sobre:
                                                  1. las formas de abordaje de estos temas
                                                    1. analizaron las dificultades observadas y los modos de resolverlas
                                                  2. Consistió en:
                                                    1. 1. La lectura global de un texto disciplinar
                                                      1. 2. Relectura
                                                        1. 3. Lectura párrafo por párrafo.
                                                          1. 4. Determinación de la progresión temática
                                                            1. 5. Jerarquización de ideas.
                                                              1. 6. Identificación de paratextos y su importancia.
                                                                1. 7. Elaboración de glosarios científicos.
                                                                  1. 8. Determinación de subtemas
                                                                    1. 9. Realización de resumen
                                                                      1. 10. Esquema o mapa conceptual
                                                                        1. 11. Identificación del objetivo del autor y del lector, etc.
                                                                        2. Antes de la puesta en común
                                                                          1. se requirió el apoyo del especialista de cada área.
                                                                      2. RESULTADOS
                                                                        1. el trabajo fue muy enriquecedor y útil
                                                                          1. trabajos grupales variados, interesantes y novedosos.
                                                                            1. enriquecimiento en el intercambio entre pares.
                                                                              1. variedad de géneros...
                                                                                1. el 100% de los asistentes:
                                                                                  1. señaló que la capacitación les resultó novedosa y atractiva
                                                                                    1. útil para reflexionar
                                                                                      1. realizar ajustes necesarios en su propia práctica
                                                                                      2. Estas jornadas contribuyeron:
                                                                                        1. Instalar la promoción de la lectura comprensiva de textos científicos
                                                                                          1. juzgaron estas actividades personales como muy deficitarias:
                                                                                            1. por razones de:
                                                                                          2. dificultades de los docentes en la comprensión lectora:
                                                                                            1. la falta de una asignatura relacionada con la comprensión y producción textual
                                                                                              1. la carencia de especificidad en cuanto al conocimiento de:
                                                                                                1. formas
                                                                                                  1. estrategias
                                                                                                    1. procesamientos de textos de especialidad.
                                                                                                2. CONCLUSIONES
                                                                                                  1. Importancia de la transversalidad de la Lengua en el aprendizaje
                                                                                                    1. La comprensión lectora debe ser una práctica cotidiana
                                                                                                      1. Generación de espacios de:
                                                                                                        1. aprendizaje
                                                                                                          1. reflexión
                                                                                                            1. discusión
                                                                                                              1. elaboración de lineamientos
                                                                                                              2. Importancia de su inclusión y fomento curricular en los Institutos de Formación Docente
                                                                                                                1. En el ámbito universitario:
                                                                                                                  1. deberían promover acciones, destinadas a implicar a los docentes en el uso de estrategias
                                                                                                                    1. incentivar la lectura y el mejoramiento de la expresión oral y escrita
                                                                                                                      1. superar prácticas que desatienden las expectativas actuales en el aula.
                                                                                                                    2. OBJETIVO:
                                                                                                                      1. Plantear la Lengua como un eje transversal para el fortalecimiento de la formación disciplinar y didáctica de los docentes del Nivel Medio
                                                                                                                        1. Instalar acciones interdisciplinarias que permitan acrecenar las competencias para el trabajo con textos especializados
                                                                                                                        Show full summary Hide full summary

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                                                                                                                        GCSE AQA Chemistry - Unit 3
                                                                                                                        James Jolliffe
                                                                                                                        GCSE AQA Biology 2 Plants & Photosynthesis
                                                                                                                        Lilac Potato
                                                                                                                        OCR GCSE History-Paper Two: The Liberal Reforms 1906-14 Poverty to Welfare State NEW FOR 2015!!!
                                                                                                                        I Turner
                                                                                                                        New GCSE Maths required formulae
                                                                                                                        Sarah Egan