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Description
Mind Map by lucia garcia alcala, updated more than 1 year ago
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Created by lucia garcia alcala
almost 5 years ago
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Una experiencia de
formación docente
sobre lectura
comprensiva de textos
científicos
- INTRODUCCIÓN
- La mayoría de los trabajos
sobre investigación a la
comprensión lectora, está
orientada en los niveles
inicial y medios de la
educación
- Los alumnos en la
educación superior:
- Deben comprender
el contenido de los
textos
- pues leer y
comprender es una
habilidad prioritaria
que deben dominar
- pues leer y
comprender es una
habilidad prioritaria
que deben dominar
- Deben o
deberían tener
la habilidad para
interpretar:
- contenidos y
consignas
- hacer
implicaciones
- construir
redes
semánticas
- contenidos y
consignas
- Con frecuencia no
comprenden lo
que leen
- por falta de
habilidades para la
lectura
comprensiva
- por falta de
habilidades para la
lectura
comprensiva
- Deben comprender
el contenido de los
textos
- La comprensión lectora;
- práctica
intrincada
- demanda un
aprendizaje y una
enseñanza
distintivos
- es necesario
conocer las
tipologías de los
textos de
especialidad
- práctica
intrincada
- Los lectores competentes
- poseen
características
definidas
- utilizan
conocimientos
previos
- para dar
sentido a la
lectura
- para dar
sentido a la
lectura
- poseen
características
definidas
- Los profesores
señalaron:
- una de las estrategias que
más utilizan es la
orientación en la lectura
al estudiante
- la necesidad de incluir
una asignatura
relacionada con la
comprensión y
producción textual.
- una de las estrategias que
más utilizan es la
orientación en la lectura
al estudiante
- La mayoría de los trabajos
sobre investigación a la
comprensión lectora, está
orientada en los niveles
inicial y medios de la
educación
- MATERIALES Y MÉTODOS
- aula-taller
- seminarios
- tres
jornadas-taller
- ACTIVIDADES
- exposición de una
coordinadora de Lengua
sobre los conceptos de
género discursivo y
paratexto.
- Los docentes,
divididos en grupos
pequeños,
coordinados por un
profesor de Lengua,
analizaron
- qué se lee en cada
disciplina
- Biología
- Química
- Fíisica
- Biología
- cada grupo reflexionó y
discutió sobre:
- las formas de
abordaje de estos
temas
- analizaron las dificultades
observadas y los modos
de resolverlas
- las formas de
abordaje de estos
temas
- qué se lee en cada
disciplina
- Consistió
en:
- 1. La lectura
global de un
texto
disciplinar
- 2. Relectura
- 3. Lectura
párrafo por
párrafo.
- 4. Determinación
de la progresión
temática
- 5. Jerarquización
de ideas.
- 6. Identificación
de paratextos y
su importancia.
- 7. Elaboración
de glosarios
científicos.
- 8. Determinación
de subtemas
- 9. Realización
de resumen
- 10. Esquema o
mapa conceptual
- 11. Identificación del
objetivo del autor y
del lector, etc.
- 1. La lectura
global de un
texto
disciplinar
- Antes de la
puesta en
común
- se requirió el
apoyo del
especialista de
cada área.
- se requirió el
apoyo del
especialista de
cada área.
- exposición de una
coordinadora de Lengua
sobre los conceptos de
género discursivo y
paratexto.
- aula-taller
- RESULTADOS
- el trabajo fue muy
enriquecedor y útil
- trabajos grupales
variados,
interesantes y
novedosos.
- enriquecimiento
en el intercambio
entre pares.
- variedad de
géneros...
- el 100% de los
asistentes:
- señaló que la
capacitación
les resultó
novedosa y
atractiva
- útil
para
reflexionar
- realizar
ajustes
necesarios en
su propia
práctica
- señaló que la
capacitación
les resultó
novedosa y
atractiva
- Estas jornadas
contribuyeron:
- Instalar la
promoción de la
lectura
comprensiva de
textos científicos
- juzgaron estas
actividades
personales como
muy deficitarias:
- por razones de:
- por razones de:
- Instalar la
promoción de la
lectura
comprensiva de
textos científicos
- dificultades de los
docentes en la
comprensión lectora:
- la falta de una
asignatura
relacionada con la
comprensión y
producción textual
- la carencia de
especificidad en
cuanto al conocimiento
de:
- formas
- estrategias
- procesamientos
de textos de
especialidad.
- formas
- la falta de una
asignatura
relacionada con la
comprensión y
producción textual
- el trabajo fue muy
enriquecedor y útil
- CONCLUSIONES
- Importancia de la
transversalidad de
la Lengua en el
aprendizaje
- La comprensión
lectora debe ser
una práctica
cotidiana
- Generación de
espacios de:
- aprendizaje
- reflexión
- discusión
- elaboración de
lineamientos
- aprendizaje
- Importancia de su
inclusión y fomento
curricular en los
Institutos de
Formación Docente
- En el ámbito universitario:
- deberían promover
acciones, destinadas a
implicar a los docentes
en el uso de estrategias
- incentivar la
lectura y el
mejoramiento de
la expresión oral y
escrita
- superar
prácticas que
desatienden las
expectativas
actuales en el
aula.
- deberían promover
acciones, destinadas a
implicar a los docentes
en el uso de estrategias
- Importancia de la
transversalidad de
la Lengua en el
aprendizaje
- OBJETIVO:
- Plantear la Lengua como un eje
transversal para el fortalecimiento
de la formación disciplinar y
didáctica de los docentes del Nivel
Medio
- Instalar acciones interdisciplinarias
que permitan acrecenar las
competencias para el trabajo con
textos especializados
- Plantear la Lengua como un eje
transversal para el fortalecimiento
de la formación disciplinar y
didáctica de los docentes del Nivel
Medio
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