Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje - Tiburcio Moreno

Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje - Tiburcio Moreno

1. Capitulo I - Evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje

   • La evaluación se concibe como un proceso que puede y debe potenciar el aprendizaje del educando
     • Evaluación del Aprendizaje
       • proveen evidencia del rendimiento de los alumnos para informes públicos
     • Evaluación para el aprendizaje
       • sirven para ayudar a los alumnos a aprender más
     • Papel del docente
       • Motivar el aprendizaje
       • Realiza retroalimentación del proceso
       • Evalúa
       • Ajustar los procesos de enseñanza
     • Perspectivas de la evaluación del aprendizaje
       • Evaluación Interactiva
         • Evaluación integrada al proceso de enseñanza aprendizaje
       • Evaluación Alternativa
         • Reconoce una amplia gama de información que refleja el comportamiento, actuación, actitudes, destrezas, y objetivos del alumno
       • Evaluación Formativa
         • Tiene como propósito favorecer la mejora de algo: el aprendizaje, la enseñanza
       • Evaluación para el aprendizaje
         • Tiene como prioridad en su diseño y en su práctica, promover el aprendizaje de los alumnos.
       • Evaluación sostenible
         • Fomenta metas de aprendizaje a largo plazo
       • Evaluación de competencias
         • Se trata de una evaluación formativa, centrada tanto en procesos como en productos
       • Evaluación Sumativa
         • Tiene como propósito determinar niveles de rendimiento, decidir si se produce el éxito o el fracaso.

2. Capitulo II - Posturas Epistemológicas frente a la evaluación

   • La evaluación como Tecnología
     • Las calificaciones son el indice para medir el éxito o el fracaso
     • Los docentes medidores de las conductas observables de los alumnos
   • La evaluación como práctica cultural
     • Interacción entre varios puntos de vista, creencias y valores.
     • Desarrolla procedimientos alternativos de evaluación
     • El docente es un mediador de los contenidos culturales
   • La evaluación como práctica socio-política
     • Se enfoca en lo que en lo que el currículum hace y no en cómo hacerlo
     • Es importante que los criterios de valoración sean transparentes
     • El currículum establece los papeles de los profesores y alumnos

3. Capitulo III - El papel de la motivación y la retroalimentación en la evaluación

   • La evaluación como fuente de motivación
     • Lo que hace más efectivo el aprendizaje es que los alumnos se involucren activamente en el proceso de evaluación (Stiggins 2002).
       • Herramientas que funcionan como fuente de motivación:
         • • Evaluación de aula que incluya al alumno
         • • Mantener una calificación que incluya al alumno
         • • Comunicación que incluya al alumno
   • Retroalimentación en la evaluación
     • La retroalimentación bien elaborada puede mejorar el aprendizaje de tres maneras importantes:
       • Acelerando el aprendizaje
       • Optimizando la calidad de lo que se aprende
       • Elevando el logro individual y colectivo.
   • Retroalimentación sustentable
     • Contribuye a equipar a los alumnos para aprender de forma prospectiva en sus vidas y carreras
     • Mecanismos para lograrla:
       • Mayor énfasis en ofrecer una retroalimentación de alto valor
       • Modificar el papel de los alumnos en la retroalimentación
       • Mejorar la congruencia entre la orientación y la retroalimentación

4. Capitulo IV - Evaluación Formativa y Sumativa

   • Evaluación Formativa
     • Un proceso sistemático para obtener evidencia continua acerca del aprendizaje
       • Los alumnos son participantes activos
       • Tres tipos de estrategias para obtener evidencias : (Heritage 2007)
         • Evaluación al vuelo
           • ocurre espontáneamente durante una clase.
         • Evaluación planeada para la interacción
           • El profesor decide de antemano cómo aclarar las ideas de los alumnos durante la enseñanza
         • Evaluación situada en el currículum
           • Aquéllas que incorporan en el currículo de forma continua para solicitar retroalimentación
       • Elementos de la evaluación formativa:
         • Identificación del “vacío”
           • Zona de Desarrollo Próximo
         • Retroalimentación
           • Los alumnos deben ser capaces de usar la retroalimentación para mejorar su aprendizaje
         • Participación del alumno
           • Participación activa de los alumnos en su propia evaluación
         • Progresiones del aprendizaje
           • Proporcionan lo que debe ser aprendido y ayudan a los profesores a ubicar el estado actual del aprendizaje
   • Evaluación sumativa
     • Tiene como propósito de certificar el nivel de rendimiento de un alumno al final de un curso o programa.

5. Capitulo V - Métodos y técnicas de evaluación cualitativa

   • Técnicas de recogida de datos
     • La observación
       • observación participante
       • observación no participante
     • La entrevista
       • Formal
       • Informal
     • Encuesta
     • Trabajos del alumnado
     • Evaluación alternativa
   • Evaluación alternativa
     • Los portafolios
     • Las exposiciones
   • Instrumentos de evaluación
     • Los exámenes
     • El anecdotario
     • Lista de control
     • Escala de valoración
       • Escalas gráficas
       • Escalas descriptivas
       • Escalas numéricas
     • Cuestionario
       • Cerrados
       • Abiertos
       • Mixtos
       • De control de procesos y resultados del aprendizaje
     • Sociograma y psicograma
     • Diario del alumno
     • Grabación
     • Las rúbricas
       • Rúbricas analíticas
       • Rúbricas holísticas

6. Capitulo VI - De la evaluación convencional a la evaluación por competencias

   • Evaluación por competencias
     • Abierta
     • Flexible
     • Comprensiva
     • Integral
   • Métodos e instrumentos
     • Dossier de notas y apuntes
     • Resolución de problemas
     • Escribir para aprender
     • Simulaciones
     • Proyectos
     • Aprendizaje cooperativo
     • Casos
     • Incidentes críticos

7. Capitulo VII - Consideraciones éticas de la evaluación

   • Ética y metodología
     • No violentar el desarrollo de la actividad educativa ni la tranquilidad personal y profesional de los individuos.
     • Respetar las peculiaridades y circunstancias específicas de las personas
     • velar por la confidencialidad de los datos
   • Condiciones para la legitimidad moral de la evaluación
     • Curren (1995) concibe a la evaluación educativa como un conjunto de juicios impuestos por una persona sobre otra
       • Valores que dan fundamento moral a la evaluación
         • Igualdad moral
         • Imparcialidad
         • Reciprocidad
         • Autonomía moral
   • El papel de la ética en la conducta profesional evaluadora
     • Los principios éticos son abstractos y no siempre es obvio como se deberían aplicar en situaciones dadas
   • Pautas y códigos para maestros
     • Conocer las obligaciones, esfuerzos, intereses y necesidades de aprendizaje
     • Proporcionan atención independientemente de consideraciones de etnia, color, creencia, género, etc.

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