Discurso escrito

Discurso escrito

1. Situación de enunciación

   • Rasgos
     • La actuación independiente y autónoma de las personas que se comunican a través de un texto (Escritores-lectores)
       • La comunicación tiene lugar in absentia: sus protagonistas no comparten ni el tiempo ni el espacio
         • Al tratarse de una interacción diferida, el texto debe contener las instrucciones necesarias para ser interpretado.
   • Canales
     • Manual: se escribe a mano con lápiz, bolígrafo, pluma, tiza, etc. Más inmediato y singular, tanto en privado como público.
       • Mecánico: la imprenta, a escala industrial, produce libros y publicaciones periódicas con posibilidad de alcanzar públicos amplios. Se vale de medios telemáticos y electrónicos.
         • Los sistemas hipermedia están constituido por varios canales que se pueden alternar y pasar de unos a otros: el oral, el escrito, el de animación, el audiovisual y el gráfico

2. Prácticas discursivas escritas

   • Responden a ámbitos sociales
     • jurídico: leyes, sentencias / periodístico: crónicas, reportajes / literario: novelas, ensayos, guiones teatrales / médicos: recetas, prospectos, etc.

3. Adquisición de la competencia escrita

   • En la segunda infancia (a los 5 o 6 años de edad) se enfoca, en nuestro ámbito cultural, el aprendizaje sistemático de la lengua escrita (de segundo orden)
     • Niveles segúun Wells (1987): el nivel ejecutivo (dominio del código), el funcional (permite la supervivencia en el entorno de la vida cotidiana), el instrumental (permite el acceso a la información) y el epistémico (permite el ejercicio de la crítica y de la creación)

4. Aspectos psicológicos

   • Proceso de escritura Flower y Hayes (1980, 1981)
     • Planificación: se nutre de la memoria y del contexto pragmático e incluye la definición de objetivos, generación de ideas y su organización
       • Textualización: «traduce» los contenidos mentales en elementos de lengua, con lo que genera decisiones a nivel léxico- semántico, morfosintáctico y ortográfico.
         • Revisión: implica operaciones retroactivas de lectura que van evaluando los resultados de la textualización y de la acomodación a los objetivos iniciales.
   • Bereiter y Scardamalia (1987)
     • a) Pasar de la organización jerárquica de las ideas a su disposición lineal
       • b) Controlar la adecuación de los elementos lingüísticos que modelan el ámbito global del texto (conectores, segmentación, estructura, ordenación) con los que precisan el ámbito local (las palabras y su combinación, las oraciones y sus relaciones, el control ortográfico)
         • c) Regular la inserción afortunada del texto en los parámetros del contexto personal, cognitivo e intencional que ha de permitir que sea eficaz de cara a sus destinatarios
   • Proceso de lectura
     • El modelo ascendente (bottom up) que concibe el proceso de lectura por etapas, partiendo del reconocimiento de las grafías, la identificación de los morfemas y la construcción gramatical, y por fin la interpretación semántica. Es un modelo lineal
       • El modelo descendente (top down) va en sentido contrario: parte de la percepción del texto en su globalidad para recorrer sucesivamente los niveles, del más complejo al más básico
     • Se considera al lector como protagonista de la lectura, como sujeto activo en la construcción del sentido del texto
       • La persona que lee activa en su mente los conocimientos que posee para seleccionar de entre ellos los más adecuados para la interpretación del mensaje que le llega
         • Se entiende que la mente humana funciona cognitivamente como un sistema inteligente que es capaz de procesar información
           • El estudio de los textos ha proporcionado pruebas que permiten postular que hay componentes textuales que favorecen la comprensión
             • Eco (1979)
               • a) el conocimiento de un diccionario de base y de reglas de co-referencia, b) la capacidad de captar las selecciones contextuales y circunstanciales, c) la aptitud para interpretar la hipercodificación retórica y estilística, d) una familiaridad con los escenarios comunes e intertextuales, y, finalmente, e) una visión ideológica

5. Elementos no verbales

   • El material del soporte: papel (tipo de papel: satinado, grueso, reciclado, fino...) y otros soportes: pizarra, cartel, valla y los ordenadores.
     • El formato: la medida del papel, el tamaño de la página, la cantidad de páginas; la medida de cualquier otro material utilizado
       • Tipografía y diseño gráfico: la visualización, la estética, la relevancia del contenido y la legibilidad. El tamaño y grosor de las letras, el tipo de letra
         • Otros códigos semióticos:el dibujo, la fotografía o la infografía ilustran, refuerzan, complementan o clarifican la información transmitida.

6. Características lingüístico-textuales

   • Nivel gráfico
     • La norma tiene pues una función de mantenimiento de la homegeneidad y se asocia a la escritura
       • para dominar el código escrito de una lengua se necesita un aprendizaje específico, porque tiene una buena dosis de arbitrariedad y de convención
   • Nivel morfosintáctico
     • La escritura académica se constituye como el ejemplo de una escritura reflexiva que ha de cumplir los requisitos de imparcialidad, desapasionamiento, neutralidad y distancia
       • El texto modélico en la escritura se presenta como un texto planificado y controlado en el que la modalidad oracional predominante es la declarativa/enunciativa, el orden de palabras, el canónico (CC) S-V-O (CC); y la relación entre oraciones, explícita
   • Nivel léxico
     • La escritura tiene convencionalmente su base en el nivel léxico estándar normativo. En el caso del español, el diccionario de la Real Academia es la referencia básica para el uso peninsular y las Academias correspondientes de los países latinoamericanos
     • En el caso de los escritos científicos y técnicos los diccionarios especializados recogen la terminología propia de cada campo y en ellos se encuentran los términos de uso habitual de cada disciplina, profesión u oficio
     • El texto escrito literario, en cambio, es la muestra más significativa del uso creativo de la lengua, allí donde se puede encontrar un repertorio más extenso y rico para decir la realidad representada
   • Organización textual discursiva
     • Sementación: Apartados, capítulos- párrafos - enunciados
       • Puntuación: Relación: coma, punto, punto y coma, dos puntos / Final: punto / Entonación: signos de interrogación y exclamación, etc.
         • Titulación: enunciados síntesis y enunciados con fuerza retórica. Títulos y subtítulos organizan el contenido del texto, que, a su vez, aparecen en el índice para que el lector pueda conocer de forma sintética el contenido de un libro o de una publicación periódica