Redes sociales, familias y escuela.

Elina Dabas.
Descubriendo las redes sociales en la escuela.
1. La apropiación e lo que una red social implica no se puede dar solamente a través de definiciones, que remiten a los aspectos ontológicos del conocimiento sino que también y fundamentalmente, a través de la vivencia y la experiencia de ella.
2. La red vincular y la red nacional entretejen, entonces, la noción de red social.
  1. La red vincular está constituida por las múltiples relaciones que cada persona establece.
  2. La red nacional es una construcción peculiar, modificable y factible de enriquece permanentemente.
  3. La noción de red social implica un proceso de construcción permanente tanto individual como colectivo.
3. Dos características centrales de la noción de red.
  1. Sistema abierto.
    1. Admite ingreso y egreso de las singularidades que lo componen así como la posibilidad de cambios en las funciones que éstas desempeñan
  2. Multicentralidad de la red.
    1. Modifica el paradigma de la pirámide, donde todo debía converger a y partir de un centro único.
4. Las redes en la escuela.
  1. Precisar que se la concibe como una organización.
    1. Las organizaciones son sistemas capaces de producir relaciones, las cuales constituyen la vida de la misma, y por lo tanto su identidad.
5. La estructura directiva unidireccional no sólo es un impedimento para hacer, sino que muchas veces se constituye en un refugio para no hacer.
6. Descubrir las redes.
  1. Preexisten a nuestra mirada, a nuestra invención.
    1. Nuestro reaccionar hará que su funcionamiento se promueva y se potencie.
7. Red interna.
  1. El escenario es en cada organización escuela y en sus unidades componentes: la dirección, la secretaría, las aulas, los espacios de uso múltiple.
    1. Los actores involucrados son los docentes, el personal administrativo y de apoyo, los alunmos, los padres.
      1. La organización escuela.
        Repensar las situaciones que se desarrollan en los diversos escenarios ya creados.
  2. Situación 1. El proyecto institucional.
    1. La mayoría de nuestras acciones no podemos realizarlas solos, que vivimos inmersos en redes y para poder sostenerlas es imprescindible actuar éticamente, saber compartir y por lo tanto aprender convivir.
  3. Situación 2. La capacitación de docentes.
    1. Que los objetivos estuviesen planteados no sólo en términos de los contenidos sino también de los procesos que se intenta favorecer.
      1. *Introducir información que posibilite la toma de decisiones. *Plantear y evaluar alternativas de solución a la problemática planteada. *Establecer un programa de trabajo que involucre a los participantes en acciones concretas.
    2. Capacitación de red.
      1. Implica la posibilidad de aprovechar la diversidad de los recursos de formación de los diversos actores sociales del sistema de educación.
        La capacitación activa de los docentes en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
        La validación de accionar en el aula.
        La ampliación de los escenarios.
        La construcción de redes conceptuales a partir de la lectura.
        La inclusión sistemática de procesos de evaluación.
  4. Situación 3. El aprendizaje en el aula.
    1. Considerar a los alumnos como participantes activos de su propio proceso de aprender.
      1. Las posibilidad de realizar una observación de lo que acontece en el aula, permite efectuar un diagnóstico de situación, el cual abre al planteo de alternativas de resolución de los problemas.
  5. Situación 4. La convivencia.
    1. Lo que predomina es la violencia.
      1. La posibilidad de "violencia" cede paso a la convivencia, basada en el consenso, en la autonomía relativa, en el interés por transformar a la escuela en un ámbito dónde crear, inventar y producir.
8. Red externa.
  1. Relación entre la escuela y la comunidad.
    1. Cuando los integrantes de las organizaciones educativas comprenden la necesidad de conectarse con los diversos sectores y grupos del colectivo social.
    2. Uso de esta conjunción desde un paradigma que concibe a las instituciones y las organizaciones como fuera de.
  2. Hay diversos saberes que pueden capatalizarse y que modifican no sólo las posibilidades de aprender de los niños sino el vínculo de los padres con la escuela.
  3. El descubrimiento de las redes sociales en la escuela se convierte en una tarea realizada por todos entre todos.
Familia y aprendizaje.
1. El desarrollo del campo psicopedagógico ha llevado a la necesidad de interacción con diversas disciplinas, lo cual ha posibilitado tanto su enriquecimiento creciente así como una redefinición permanente de los abordajes
2. Al analizar la institución escuela, vemos como ésta se plantea la transmisión de ciertos valores sociales y culturales, fundamentalmente a través de contenidos predeterminados.
3. El aprendizaje creativo requerirá de la capacidad crítica de la persona.
4. La escuela plantea una norma, un parámetro que los que asisten a ella deben cumplir, por tanto el fracaso escolar se instaura cuando alguien no puede adaptarse a los requerimientos que ésta demanda.
5. Las escuelas psicoanalíticas han planteado que una característica fundante del sistema familiar es la repetición.
  1. Dar lugar de ese modo a la posibilidad de transformar la misma en conocimiento.
6. El primer y fundamental aprendizaje se refiere a la innegable importancia que adquiere iniciar un abordaje de la situación problemática conociendo primeramente al grupo familiar.
7. La perspectiva de red enriquece y potencia los aprendizajes de los miembros de una familia.
  1. Los diferentes puntos de vista, los contrastes, las variadas semejanzas posibilitan que la aldea familiar se nutra en forma dinámica y continua de la aldea del mundo.

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	Created by Goretti Jimenez about 11 years ago