La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural. La evaluación y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque Histórico-cultural. Modelo Ecológico -Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana.
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La evaluación psicológica: modelos, técnicas y contexto sociocultural. La evaluación
y el diagnóstico educativo y psicológico y el enfoque Histórico-cultural. Modelo
Ecológico -Modelo Integral de Intervención en Atención Temprana.
El sociólogo Alain Touraine (1997) plantea que en vastos sectores del
mundo, llegando ya al fin del milenio, se debilitan los controles sociales y
culturales establecidos por los estados, las iglesias, las familias o las
escuelas.
Huntington (1997) plantea que la cultura y las identidades culturales, a las que en su nivel más
amplio denomina civilizaciones, están configurando en el mundo de la postguerra fría las pautas
de cohesión, desintegración y conflicto.
para Hungtinton, la supervivencia de occidente se basa
de manera especial en la reafirmación de la identidad
occidental como única y particular, no universal
Las principales características globales de esta
cultura que es hoy académicamente hegemónica
son:
El legado clásico.
En su condición de civilización de tercera generación hereda productos
de civilizaciones anteriores, en especial la filosofía y el racionalismo
griegos, el derecho romano, el latín y el judeocristianismo
El catolicismo y el
protestantismo.
se conoce como occidente se
denominó cristiandad occidental
Las lenguas europeas
factor distintivo de las personas que
integran una cultura respecto de otra es
tan importante como la religión
La separación entre la autoridad
espiritual y la temporal
El imperio de la ley
herencia de los romanos la concepción de que la ley es
fundamental para una existencia civilizada.
El pluralismo social
pluralismo asociativo y de clases: aristocracia,
burguesía, campesinado, según las diferentes épocas
históricas.
Los cuerpos representativos
Estos cuerpos determinan la base
inicial de lo que con el tiempo se
transformará en las democracias
modernas.
El individualismo. Surge en los
siglos XIV y XV
Con el objetivo de evaluar el conocimiento y
la capacidad de las personas
Dentro del contexto Educativo, laboral, clinico
Una civilización es una entidad cultural en sentido amplio,
Se define en términos de lengua, historia, costumbres,
religiones y la autoidentificación subjetiva de la gente.
La Evaluación Psicológica (EP) conforma un capítulo tanto de la
psicología básica como de la aplicada en los distintos campos o
contextos
el dilema central de la Psicología es esforzarse en presentarse con las
características de una ciencia natural teniendo como objeto de estudio un sujeto
diacrónico
El ámbito de la evaluación de planes,
programas, de psicopraxiologías
Se necesita determinar de manera válida y confiable el
grado de eficiencia de lo hecho
Toda EP es siempre una evaluación parcial dado que los sujetos
humanos son sistemas complejos integrados por distintos
subsistemas
Este sistema complejo que es el ser humano implica que la EP debe
tener siempre presente que:
posee determinados “programas
neurobiológicos
es un actor social
en su calidad de actor concreta acciones
(reales o imaginarias
es alguien que procesa información actividades
cognitivas. Almacena, evoca, olvida
se emociona, ama, quiere, odia,
tiene una vida afectiva
establece relaciones sociales vinculadas a roles,
pautas de convivencia
sustenta determinados valores
como lo postula Díaz Loving (1998)
toda acción humana es fruto de una dialéctica constante
entre necesidades biopsíquicas (éticas) y premisas
socioculturales (émicas)
El autor (Rohner, 1984). se refiere a los que deno¬mina subsistemas
culturales, en el sentido de dimensiones específicas de creencias y valo-res
Los temas relacionados con problemas de índole social pueden categorizarse de la siguiente
manera
El individuo y su habitat
: La percepción de personas
Memoria y cognición social
Las emociones
El proceso de comunicación
Afiliaciones
Las relaciones interpersonales
Actitudes y representaciones socia¬les
Procesos de influencia social
Movimientos colectivo
: Identidades y construcción del self
El bienestar psicológico; apoyo social, salud y enfermedad
Las ideologías; el proceso de toma de decisiones
Las diferencias individuales: Estilos y dimensiones de la persona¬lidad
(Levy, Blatt, Shaver, 1998) emplean cuestionarios para la evaluación de prototipos
de estilos de apego; (Levy, Blatt, Shaver, 1998) y escalas para analizar las
disposiciones de afronta¬miento: (Zatua, Sheets, Sandler, 1996) y los valores:
(Gurtmann, 1996) o la socia-lización y la estructura de la personalidad
Cousins (1989) señala que la cultura occidental
urbana valoriza y entrena en el desarrollo de
competencias para la introspección y el autoanálisis
en términos abstractos y globa¬les
El autor (Cantor, 1994 y Mischel, 1990) insisten
en señalar que el comporta¬miento real y
verdadero sólo puede ser estu¬diado
observando acciones concretas
Cohen (1996) plantea que las polí¬ticas
sociales siempre implican valores cultu¬rales
Sus objetivos : Psicología Clínica hacer diagnóstico,
orientar terapéuticamente, valoración terapéutica
Psicología organizacional: selección de personal,
promoción laboral, asignación de incentivos
Galton
Habla sobre dicotomia de
herencia y medio ambiente
Construyó el laboratorio
amtropomético
Se considera el padre de la
psicología diferencial
Binet creó un test para medir la diferencias entre
niños educables y los que no lo eran
Test compuesto por 30 problemas que iban en
aumento de dificulta
Medían la capacidad de juicio,
razonamiento, compresión
Contribuyó a la psicometria, pedagogo y psicólogo francés
Es considerado como un pilar
de la psicología diferencial
se conoce como el padre de los test de inteligencia
Estudia procesos como la memoria, la
imaginación, la compresión
Psicología clínica
Hacer diagnóstico, orientar
terapéuticamente, valoración terapéutica
Psicología Organizacional
Selección de personal, promoción
laboral, asignación de incentivos,
Durante la primera guerra mundial, se detecta la necesidad de las
evaluciones psicologícas en las redutas y saber su nivel intelectual
Aparece el primer test para evaluar la variable
de la persona
Detecta la inestabilidad emocional de los reclutas
Psicología Educativa
Selección de estudiantes, ubicación escolar, identificar necesidades
educativas, ajustar curricular,mejora de la infraestructura
Psicología jurídica
desarrollo de perfiles
psicologícos peritaje
Se obtiene información real de los hechos,
permite percibir conductas de los sujetos
enfoque histórico-cultural como fundamento para la
evaluación y el diagnóstico psicológico
el autor (Lewontin, Rose y Kamin, 1987) Las
concepciones biologicistas e innatistas, se
habían apoderado de estos importantes medios
para la búsqueda de información y habían
elaborado una fundamentación inadecuada
si analizamos, en conjunto con el sujeto, de manera tal que él reflexione, en qué
área él tiene buenos resultados, por qué tiene esos buenos resultados y en qué
área puede que tenga problemas, dificultades e insuficiencias y por qué,
tratando de encontrar el porqué de ellas, tratando de encontrar y reconstruir
cómo pudiera en el presente y en perspectiva promover un cambio y un
desarrollo mejor: el sujeto se va de nuestra consulta con otra proyección y con
otra perspectiva acerca de lo que significa un proceso de evaluación y
diagnóstico
Juan Jacobo Rousseau escribió Emilio o la Educación en
1762 En Emilio, una de las grandes obras de la educación
los planteamientos de Jensen fueron muy claros y tan
poderosos que se utilizaron como argumentos y base para la
reducción del presupuesto para la educación remedial
Rousseau comentaba que era necesario para cualquier labor de
educación el comenzar por conocer a los niños, que seguramente
no los conocéis, esa fue la primera recomendación, el primer
concepto que les brindaba Rousseau a los maestros
la concepción histórico-cultural plantea una posible explicación acerca de cómo
interactúan los componentes biológicos, históricos-culturales y psicológicos en el
desarrollo del sujeto, el papel y la dinámica de lo afectivo y lo cognitivo
Esta concepción en lo particular, además de insistir en el
conocimiento de las motivaciones, los intereses, el desarrollo
actual y real del sujeto, lo que el sujeto tiene como cualidades
cognoscitivas e intelectuales, lo que ya ha madurado.
establece una relación dialéctica, una relación
interdeterminada entre lo que el niño puede
hacer por sí solo y lo que puede hacer y debe
llegar a hacer en interacción con los adultos
se produce el desarrollo, y como esa es la dinámica en la que
se produce el desarrollo y formación psicológica infantil.
Vigotsky señala que la educación produce el desarrollo en el
ser humano, de alguna forma, por alguna vía, se obtiene por la
educación, o sea, la educación facilita o frena el desarrollo
autores como: Rousseau, Vigotsky, Binet, Charles Spearman Burt,
Terman, Goddard, Yerkes, Jensen, Herstein, Murray, fundamentan los
problemas históricos y contradictorios que hoy podemos decir tienen
detrás la evaluación y el diagnóstico
Gould, a Lewontin, Rose y Tobach presentan otra concepción más
flexible y dinámica de lo biológico y en donde lo ambiental, social y
cultural, en el caso del ser humano, se constituye en una fuerza motriz
importante del desarrollo, no solo físico, sino esencialmente del
psicológico (Tobach, 1978; Gould, 1981; Lewontin, Rose y Kamin, 1987).
David Susuki) muestran el proceso de restablecimiento
de las redes neuronales, incluso en personas de mucha
edad y con severos accidentes cerebrovasculares
Bronfenbrenner (1977b, 1979) plantea su visión ecológica del
desarrollo humano, en la que destaca la importancia crucial que
da al estudio de los ambientes en los que nos desenvolvemos
defiende el desarrollo como un cambio perdurable en el
modo en el que la persona percibe el ambiente que le
rodea (su ambiente ecológico) y en el modo en que se
relaciona con él
concibe el ambiente ecológico como
una disposición seriada de
estructuras concéntricas, en la que
cada una está contenida en la
siguiente
postula cuatro niveles o sistemas que
operarían en concierto para afectar directa e
indirectamente sobre el desarrollo del niño
Microsistema: corresponde al patrón de actividades, roles y
relaciones interpesonales que la persona en desarrollo
experimenta en un entorno determinado en el que participa
Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o más entornos
(microsistemas) en los que la persona en desarrollo participa:
Exosistema: se refiere a los propios entornos (uno o más) en los que la
persona en desarrollo no está incluida directamente, pero en los que
se producen hechos que afectan a lo que ocurre en los entornos
Bronfenbrenner (1979) suponen los constructos teóricos que subyacen
a la intervención temprana contemporánea (Odom y Kaiser, 1997
modelo ecológico, la evolución del niño se entiende como un proceso
de diferenciación progresiva de las actividades que éste realiza, de
su rol y de las interacciones que mantiene con el ambiente
El sistema ecológico propuesto por Bronfenbrenner
(1979) es dinámico, más que estático, y los procesos que
influyen en el desarrollo son continuos e interactivos
(Odom y Kaiser, 1997). Las características multivariadas,
multisistémicas y dinámicas de este modelo son útiles para
comprender las complejas influencias que configuran el desarrollo
Sameroff y Fiese (1997) señalan que sin el modelo
transaccional el desarrollo del niño es visto como
el producto de las continuas interacciones
dinámicas entre el niño y las experiencias
proporcionadas por su familia y su contexto social
El modelo transaccional aporta la idea de igualar el
énfasis puesto en el niño y en el ambiente, de tal
forma que las experiencias proporcionadas por el
ambiente nos son vistas como independientes del
niño
llama la atención, y así lo hacían ya Sameroff y Chandler (1975),
sobre la influencia que los niños ejercen en su propio desarrollo
supone una teoría dinámica del desarrollo en la cual hay una continua y
progresiva interacción entre el propio organismo (el niño) y su ambiente
la intervención en AT no puede ser exclusivamente ambulatoria en el Centro de
Desarrollo Infantil y AT (CDIAT): tiene que salir de él a través de la planificación de
actuaciones en los distintos entornos en los que el niño participa
CDIAT Programa de Intervención
Dptos. De Intervenció
Estimulación Sensoriomotriz
Intervención Motriz
Intervención Logopédica
Intervención Familiar
Servicios Sanitarios
Servicios Educativos
Servicios Sociales
el modus operandi del MIIAT se posiciona abiertamente
seleccionando una serie de herramientas para llevar a cabo la
intervención, como son el juego, la estimulación sensoriomotriz, la
modificación de conducta y la comprensión sistémica de la dinámica
familiar
Casullo, M. (1999). La evaluación psicológica: modelos, técnicas y
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