La evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje

La evaluación del aprendizaje y para el aprendizaje

1. Problema

   • Pruebas anuales insuficientes
   • Docentes incapaces de hacer uso adecuado del evaluación
     • Decisiones erradas respecto al éxito del estudiante
   • Inexistencia de recursos
     • Practicas rutinarias y estrechas
   • Rendición de cuentas
     • Toma de decisiones por políticas administrativas
   • Para motivar el aprendizaje
     • La evaluación como forma de intimidación

2. Necesidad

   • Evaluaciones de alto impacto que brinden información sobre lo que han aprendido los estudiantes
   • Profesores con formación en evaluación, diseño e instrumentos
   • Mayor conciencia sobre su función

3. Visión más potente de la evaluación

   • Diseño y practica enfocada hacia el aprendizaje
   • Instrumento de retroalimentación tanto para estudiantes como para profesores
   • El docente asesora y permite que el estudiante vea como funciona la evaluación
   • Evaluación integral
     • Desarrollo de instrumentos tanto teóricos como valorativos
   • Mayor rendimiento escolar, evaluaciones precisas, cubimiento de estandares de rendición de cuentas

4. Aprendizaje

   • Visión Constructivista
     • Aprender desde la experiencia
     • Docente orientador
     • Hacia una conceptualización más compleja
   • Aprendizaje significativo y comprensión personal
   • Aprendizaje profundo
     • Enfoque activo, memorización, propósito de comprender, autonomía
     • Aprendizaje para la vida
       • Identificación de esquemas y patrones generales que pueda transferir a otros contextos

5. Perspectivas internacionales

   • República Checa, Dinamarca y otros países de Europa
     • La evaluación es parte integral del nuevo sistema
     • la evaluación es mucho más amplia y compleja
     • Enfocada hacia la resolución de problemas
     • Apoya al estudiante, es adaptada y contextualizada

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