COMPRENDER, INTERPRETAR Y PRODUCIR TEXTOS

COMPRENDER, INTERPRETAR Y PRODUCIR TEXTOS

1. Procesos asociados a la comprensión, interpretación y producción de distintos textos.

   • NIVEL INTERTEXTUAL
     • COMPONENTE RELACIONAL
       • Posibilidad de reconocimiento de las relaciones entre el texto y otros textos.
       • Se ocupa de las relaciones con otros textos
         • Contenidos o informaciones presentes en un texto que provienen de otro. Citas literales, fuentes, formas, estructuras, estilos tomados de otros autores, o de otras épocas. Referencias a otras épocas, otras culturas...
     • COMPETENCIAS
       • ENCICLOPÉDICA
       • LITERARIA
   • NIVEL EXTRATEXTUAL
     • COMPONENTE PRAGMÁTICO
       • Reconstrucción del contexto. Situación de comunicación del texto. Componente ideológico y político del texto. Uso social del texto.
       • Se ocupa del contexto
         • El contexto entendido como la situación de comunicación en la que se dan los actos de habla.  Intención del texto.  Los componentes ideológico y político presentes en un texto.  Usos sociales de los textos en contextos de comunicación, el reconocimiento del interlocutor, la selección de un léxico particular o un registro lingüístico: Coherencia pragmática. 
     • COMPETENCIA
       • PRAGMÁTICA
   • NIVEL INTRATEXTUAL
     • COMPONENTES
       • Garantizan la cohesión y coherencia textual.
       • SEMÁNTICO
         • Se ocupan de
           • MICROESTRUCTURA
             • Estructura de las oraciones y relaciones entre ellas. Coherencia local entendida como la coherencia interna de una proposición, las concordancias entre sujeto/verbo,género/número... Coherencia lineal y cohesión entendida como la ilación de secuencias de oraciones a través de recursos lingüísticos como conectores o frases conectivas; la segmentación de unidades como las oraciones y los párrafos.
             • Orden gramatical de las ideas, la cohesión y las relaciones semánticas.
           • MACROESTRUCTURA
             • Coherencia global entendida como una propiedad semántica global del texto.  Seguimiento de un eje temático a lo largo del texto. Tema y Subtemas.
             • Significado global que impregna y da sentido al texto.
             • Tema del texto: ideas principales y secundarias.
           • LÉXICO
             • Campos semánticos. Universos coherentes de significados. Tecnolectos.  Léxicos particulares. Coherencia semántica.  Usos particulares de términos (regionales, técnicos...)
             • Construcción de oraciones y uso de conectores, ortografía acentual y puntual.
           • SUPERESTRUCTURA
             • La forma global como se organizan los componentes de un texto. El esquema lógico de organización del texto. El cuento: apertura, conflicto, cierre. Noticia: qué, cómo, cuándo, dónde. Textos expositivos: comparativos (paralelos, contrastes, analogías); descriptivos: (características, jerarquización semántica de los enunciados). Textos argumentativos : ensayo (tesis, argumentos, ejemplos). Texto científico (problema o fenómeno, hipótesis, explicación).
             • Estructura global del texto: Esqueleto.
             • Inicio, desarrollo y conclusión.
       • SINTÁCTICO
     • COMPETENCIAS
       • GRAMATICAL
       • SEMÁNTICA
       • TEXTUAL

2. La lectura nos permite enriquecer nuestros esquemas conceptuales, nuestra forma de ver y comprender el mundo, y es requisito esencial para el desarrollo cultural y científico de los estudiantes.

   • Leer permite la construcción de significados por medio de la interacción entre el lector, texto y contexto.
     • LECTOR
       • Componentes que facilitan u obstaculizan la compresión del lector
         • Las estrategias cognitivas de muestreo, predicción, inferencia, verificación y autocorrección (Goodman, 1982)
           • Muestreo: Es la capacidad que posee el lector para seleccionar cognitivamente las palabras e ideas más significativas del texto para construir los significados. Predicción: Es la capacidad que posee el lector para anticipar los contenidos de un texto. Inferencia: Es la capacidad para deducir y concluir acerca de aquellos componentes del texto que aparecen implícitos.
           • Otros factores que ayudan a entender como el lector logra la comprensión lectora.
             • PROPÓSITOS
               •  Se refieren a la conciencia que posee el lector de lo que busca al enfrentarse a un texto, es decir, el para qué de la lectura. 
             • CONOCIMIENTO PREVIO
               • El grado de comprensión lectora está determinado por el conocimiento previo; por ejemplo, a mayor conocimiento del tema que se está leyendo, mayor comprensión del mismo.
             • SITUACIÓN EMOCIONAL
               • La realidad afectiva del lector en el momento de la lectura condiciona la comprensión de un texto.
             • COMPETENCIAS DEL LENGUAJE
               • Se trata de cono-cimiento que el lector posee de su lengua, su léxico y su sintaxis, y el modo de utilizarla.
             • NIVEL DE DESARROLLO COGNITIVO
               • Es la capacidad del sujeto para asimilar, lo que significa aplicar los esquemas disponibles para resolver los problemas que se le presentan al sujeto y adquirir más informaciones, y acomodar, o sea modificar los esquemas cuando ellos no son suficientes para resolver los problemas, o comprender las nuevas informaciones. 
     • TEXTO
       • El texto es una unidad de comunicación, un producto comunicativo y discursivo en el universo de la comunicación que representa y simboliza.
       • Intención, contenido y estructura del texto.
         • Reglas que permiten elaborar textos según Cassany (1993)
           • ADECUACIÓN
             • Propiedad del texto que determina la variedad y el registro que hay que utilizar, aspectos que están determinados por la situación comunicativa y el destinatario; éstos son los que finalmente le exigen al escritor qué tipo de palabras utilizar.
           • COHERENCIA
             • Está relacionada con el orden lógico con que se presentan las ideas, es decir, se asocia con la manera como se introduce, desarrolla y concluye una idea, distinguiendo la información relevante de la irrelevante. 
           • COHESIÓN
             • Si la coherencia nos exige presentar ordenadamente las ideas, una después de la otra para facilitar la unidad de sentido, la cohesión tiene que ver con la forma como se enlazan y conectan las ideas. 
           • CORRECCIÓN GRAMATICAL
             • Este componente alude al conocimiento formal de la lengua donde se incluyen los conocimientos gramaticales de fonética y ortografía, morfosintaxis y léxico. 
     • CONTEXTO
       • Alude a las condiciones que rodean el acto de lectura.
         • TEXTUAL
           • Está representado por las ideas presentes antes y después de un enunciado, o sea, las relaciones intratextuales que permiten la delimitación y construcción de un significado. 
         • EXTRATEXTUAL
           • Compuesto esencialmente por factores como el clima o el espacio físico donde se realiza la lectura, pues es distinto leer en un medio de transporte que en una biblioteca; también se considera aquí la posición que se utilice al leer: de pie, sentado o acostado.
         • PSICOLÓGICO
           • Se refiere al estado anímico del lector en el momento de leer el texto.
   • NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA
     • LITERAL
       • Aquí se recupera la información explícitamente planteada en el texto y se reorganiza mediante clasificaciones, resúmenes o síntesis.
     • INFERENCIAL
       • Utilizando los datos explicito en el texto, las experiencias personales y la intuición, permite plantear conjeturas e hipótesis
     • CRÍTICO
       • Se emiten juicios valorativos.

Images and files in the map