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Description
Mind Map by Valeria Muñoz, updated more than 1 year ago
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Created by Valeria Muñoz
about 4 years ago
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El desarrollo de la cognición social en la
adolescencia: una perspectiva
integrada
- La adolescencia se define como el período de vida entre la pubertad y la independencia, con
cambios físicos, sociales, conductuales y cognitivos, junto a cambios estructurales y
funcionales en el cerebro que se relacionan con el desarrollo cognitivo social.
- EL CEREBRO SOCIAL
- La cognición social se refiere a la capacidad de dar sentido al mundo a
través del procesamiento de señales generadas por otras personas, con
procesos cognitivos que permiten a los individuos comprender e interactuar
entre sí.
- además de procesos cognitivos sociales más
complejos que involucran inferencia y
razonamiento, como la mentalización, el
proceso de atribución del estado mental.
- Estos incluyen procesos de percepción social
como el procesamiento facial, detección de
movimiento biológico y atención conjunta.
- procesos cognitivos sociales nos permiten comprender y predecir los estados mentales, las
intenciones y las acciones de los demás, y modificar los nuestros en consecuencia.
- además de procesos cognitivos sociales más
complejos que involucran inferencia y
razonamiento, como la mentalización, el
proceso de atribución del estado mental.
- la cognición social desempeña un papel
fundamental en la negociación exitosa de
interacciones y decisiones sociales
complejas.
- LA RED DEL "CEREBRO SOCIAL"
- son areas del cerebro involucradas en la percepcion social y la cognicion, que pueden ser
sensibles a los procesos cognitivos sociales necesarios para navegar en el entorno social del
adolescente
- La corteza prefrontal medial
dorsal (dmPFC) y la unión
temporoparietal (TPJ):
involucrados en pensar acerca
de los estados fundamentales.
- El surco temporal
superior posterior
(pSTS): participa
en la observación de
caras y movimiento
biológico.
- La corteza temporal
anterior (ATC): participa en
la aplicación del
conocimiento social.
- El giro frontal
inferior (IFG):
participa en la
comprensión de las
acciones y
emociones de los
demás.
- La corteza prefrontal medial
dorsal (dmPFC) y la unión
temporoparietal (TPJ):
involucrados en pensar acerca
de los estados fundamentales.
- LOS ESTUDIOS DE IMÁGENES DE RESONANCIA MAGNÉTICA
FUNCIONAL Y ELECTROFISIOLÓGICA DEMUESTRAN:
- Una implicación del Surco Temporal Posteror Superior
en la percepción e interpretación del movimiento
biológico, la mirada e involucrado en la interpretación
de complejos sociales
- La funcion temporoparietal está involucrada en inferir los
estados mentales de los demás, en oposición a la
información que se conoce simplemente sobre los demás.
- La corteza pre-frontal dorsomedial infiere tambien los estados
mentales de los demás y reflexiona sobre los rasgos de personalidad
de uno mismo y de otros, manejo de intenciones comunicativas.
- La corteza temporal anterior participa en la
interpretación de narrativas sociales Procesando
guiones sociales) e integrando recuerdos sociales
con emoción.
- La circomvolucion frontal inferior implicado en la
observación de la acción y en la comprensión de las
situaciones sociales
- Una implicación del Surco Temporal Posteror Superior
en la percepción e interpretación del movimiento
biológico, la mirada e involucrado en la interpretación
de complejos sociales
- son areas del cerebro involucradas en la percepcion social y la cognicion, que pueden ser
sensibles a los procesos cognitivos sociales necesarios para navegar en el entorno social del
adolescente
- EL CEREBRO SOCIAL EN LA ADOLESCENCIA
- Muchos cambios sociales ocurren en esta etapa, los adolescentes forman relaciones
de pares más complejas y jerárquicas y son más sensibles a la aceptación y el rechazo
de sus pares gracias al desarrollo del cerebro social.
- Los procesos cognitivos sociales como el procesamiento facial, la detección de movimiento biológico y la atención
conjunta están desde una edad temprana, pero aspectos más complejos de la cognición social y la estructura y
función de las redes cerebrales asociadas se desarrollán en la adolescencia y en la edad adulta temprana.
- DESARROLLO ESTRUCTURAL DEL CEREBRO SOCIAL EN LA
ADOLESCENCIA
- Las áreas dentro de la red social del cerebro muestran cambios a lo largo de la
adolescencia antes de estabilizarse entre principios y mediados de los años veinte
- descubrieron que el volumen de materia gris y el grosor cortical
disminuyeron en el área medial de Brodmann 10 (dmPFC), TPJ y
pSTS desde la infancia hasta principios de los años veinte
- el ATC aumenta el volumen de materia gris hasta la adolescencia
temprana, disminuyendo a partir de entonces, mientras que el grosor
cortical aumenta hasta la edad adulta temprana, que da como resultado
un aumento de la sustancia blanca y una disminución del volumen de la
materia gris
- Hay evidencia de la reorganización y poda sináptica y
aumentos en la mielinización y el diámetro axonal en
el PFC durante la adolescencia.
- descubrieron que el volumen de materia gris y el grosor cortical
disminuyeron en el área medial de Brodmann 10 (dmPFC), TPJ y
pSTS desde la infancia hasta principios de los años veinte
- DESARROLLO DE LA COGNICIÓN SOCIAL Y LA FUNCIÓN SOCIAL
DEL CEREBRO EN LA ADOLESCENCIA
- Recientes estudios de neuro imagen y de comportamiento han mostrado desarrollos en una serie de
habilidades cognitivas sociales y cambios funcionales en las redes cerebrales asociadas en la adolescencia.
- PROCESAMIENTO DE LA CARA
- Se puede extraer información social de las caras
incuyendo la identidad, la expresión emcional y
la dirección de la mirada
- Se desarrollan habilidades cognitivas,
tales como juicios de atractivo o estatus
social
- Se desarrollan habilidades cognitivas,
tales como juicios de atractivo o estatus
social
- Las habilidades básicas de percepción de
la cara se desarrollan gradualmente y se
reflejan en el nivel neural mediante redes
corticales que emergen lentamente
- Los recién nacidos parecen ser
capaces de detectar rostros humanos
- Los recién nacidos parecen ser
capaces de detectar rostros humanos
- Este procesamiento se vuelve más
importantes cuando los problemas sociales
son más complejos como la detección de
información socialmente relevante
- la red de procesamiento de la cara central
esta presente desde los 7 años de edad
- las habilidades de procesamiento de la cara y los sistemas
cerebrales que los respaldan continúan mostrando
cambios relacionados con la edad entre la adolescencia y
la edad adulta
- las habilidades de procesamiento de la cara y los sistemas
cerebrales que los respaldan continúan mostrando
cambios relacionados con la edad entre la adolescencia y
la edad adulta
- los cambios en el procesamiento de la cara durante
las primeras tres décadas de la vida están
relacionados con el desarrollo estructural continuo de
las áreas cerebrales subyacentes
- y con desempeño individual de la tarea, lo que podría reflejar
estrategias cognitivas cambiantes a lo largo del desarrollo y la
experiencia
- y con desempeño individual de la tarea, lo que podría reflejar
estrategias cognitivas cambiantes a lo largo del desarrollo y la
experiencia
- Se puede extraer información social de las caras
incuyendo la identidad, la expresión emcional y
la dirección de la mirada
- MENTALISTA
- capacidad de hacer atribuciones sobre los estados mentales de los demás, incluidas sus creencias,
pensamientos, deseos, intenciones y sentimientos
- Regiones cerebrales relacionalas a la
atribución del estado mental
- Corteza prefrontal dorso medial (dmPFC), Funcion
temporoparietal (TPJ), Surco temporal posterior superior
(pSTS) y la corteza temporal anterior (ATC)
- Corteza prefrontal dorso medial (dmPFC), Funcion
temporoparietal (TPJ), Surco temporal posterior superior
(pSTS) y la corteza temporal anterior (ATC)
- estudios de desarrollo de resonancia magnética funcional
informan disminución del reclutamiento de dmPFC entre la
adolescencia y la edad adulta
- Utilizado una variedad de tareas que requieren atribución
del estado mental como
- como comprender la ironía, pensando en las emociones sociales
como la culpa, entendiendo las intenciones, pensando en las
preferencias y disposiciones de uno mismo o en un personaje
ficticio, y haciendo atribuciones sobre los estados emocionales de
los demás.
- Se ha sugerido que la disminución en el reclutamiento de dmPFC
en la adolescencia puede estar relacionada con cambios en la
neuroanatomía o estrategias neurocognitivas maduras
- Sin embargo, la relación entre los cambios estructurales y
funcionales actualmente no se entiende bien, ya que pocos
estudios han comparado directamente la estructura y los datos
funcionales dentro de los mismos individuos
- Estos estudios han arrojado resultados mixtos, por otro lado pueden
reflejar la maduración de las estrategias neurocognitivas, como un mayor
reclutamiento de sistemas de control cognitivo entre la adolescencia y la
edad adulta durante la interacción social.
- Estos estudios han arrojado resultados mixtos, por otro lado pueden
reflejar la maduración de las estrategias neurocognitivas, como un mayor
reclutamiento de sistemas de control cognitivo entre la adolescencia y la
edad adulta durante la interacción social.
- Sin embargo, la relación entre los cambios estructurales y
funcionales actualmente no se entiende bien, ya que pocos
estudios han comparado directamente la estructura y los datos
funcionales dentro de los mismos individuos
- Se ha sugerido que la disminución en el reclutamiento de dmPFC
en la adolescencia puede estar relacionada con cambios en la
neuroanatomía o estrategias neurocognitivas maduras
- como comprender la ironía, pensando en las emociones sociales
como la culpa, entendiendo las intenciones, pensando en las
preferencias y disposiciones de uno mismo o en un personaje
ficticio, y haciendo atribuciones sobre los estados emocionales de
los demás.
- Utilizado una variedad de tareas que requieren atribución
del estado mental como
- Regiones cerebrales relacionalas a la
atribución del estado mental
- capacidad de hacer atribuciones sobre los estados mentales de los demás, incluidas sus creencias,
pensamientos, deseos, intenciones y sentimientos
- PROCESAMIENTO DE LA CARA
- TOMANDO PERSPECTIVA
- Los aspectos fundamentales de la toma de perspectiva se desarrollan en la infancia.
- Los hallazgos obtenidos del experimento de director surgieren:
- que la capacidad de utilizar la perspectiva del otro para guiar las decisiones
continua desarrollandose en la adolescencia tardia
- sin embargo
- la integración mejorada de cognición social y los sistemas de control cognitivo en la
adolescencia puede contribuir a avances del desarrollo en la toma de perspectiva
- Hay diferencias de desarrollo en áreas cerebrales asociadasa con
cognitivo social y más dominio en procesos de control cognitivo
- Ambas en condiciones sociales como no sociales
- Los autores autores sugieren que lo estimulos sociales:
- pueden reflejar el uso de regiones sociales del cerebro, consistentes con un patrón d
especialización creciente dentro de las redes que apoyan la cognición social
- MEJORAS DEL DESARROLLO EN EL CONTROL COGNITIVO
- Están influenciadas por el procesamiento cognitivo social durante a
adolescencia
- lo que sugiere
que:
- tomar la perspectiva del otro es cognitivamente exigente
- pues esto requiere la inhibición de nuestra perspectiva egocentrica
- pues esto requiere la inhibición de nuestra perspectiva egocentrica
- tomar la perspectiva del otro es cognitivamente exigente
- TOMA DE DECISIONES
SOCIALES
- Los estudios de comportamiento indican que
- Una comprensión social, y preferencia por las normas de equidad están bien
desarrolladas a los 4-8 años
- Varios estudios no han demostrado dif. de edad en el comportamiento pro
social (papel de dictador) entre 9-18 años
- Encuentran aumento en la preferencia de equidad durante
la infancia
- Seguido de
- Disminuciones en la adolescencia
- La comprensión de la intensionalidad en lo social, las interacciones se
desarrollan gradualmente a lo largo de la adolescencia y edad adulta
temprana
- Estos hallazgos nos dicen que:
- La adolescencia no se caracteriza por aumentos genrales en
comportamiento prosocial, pero aumenta la inestabilidad a la
perspectiva de otros
- Este comportamiento se asocia con una mayor participación de
la TPJ izquierda y la PCF dorsolateral derecha
- Esto indica
- Un papel tanto para sistemas cognitivos sociales como de control cognitivo
en el desarrollo del comportamiento social en la adolescencia
- adolescentes 13-18 años mostró mayor confianza
hacia los demás y niveles más altos durante las
interacciones cooperativas
- Las tendencias de la adolescencia son por lo
tanto
- Cambios especificos en el desarrollo de la confianza y la reciprocidad, en
oposición a los aumentos generalizados en el comportamiento prosocial
- Por otro lado
- Adolescentes mayores (15-18 años) mostraron mayor comportamiento prosocial
hacia los amigos según su relción con la pareja
- Esto quiere deccir que
- Con la edad, con quien esté interactuando el
adolescente, se convierte más importante
- CONTROL COGNITIVO Y PROCESAMIENTO AFECTIVO EMOCIONAL
EN LA ADOLESCENCIA
- El control cognitivo y la respuesta motivacional afectiva son procesos
mutuamente influyentes
- El control cognitivo se puede definir como la capacidad de
guiar activamente el comportamento
- Este control implica
- La coordinación de un conjunto heterogéneo de
subprocesos mediados por el PFC
- La hipótesis que los mecanismos de control cognitivo se
desarrollan más tarde y más lento que mecanismos de
respuesta emocional y motivación, como la amigdala y el
estriado ventral
- El modelo triádico aboga por 3
sistemas neuronales y la interacción
entre ellas
- sistema de
procesamiento
recompensa/enfoque
- Sistema regulador que ejerce control cognitivo
de arriba hacia abajo sobre los sistemas de
recompensa y evitación
- Sistema de
procesamiento de
evitación
- se propone
que:
- Los procesos neuronales y los procesos
cognitivos sirvan para interactuar con factores
ambientales
- INTERACCIONES ENTRE CONTROL COGNITIVO Y AFECTIVO
- Cuando los procesos de control cognitivo
interactuan con la inf. afectiva, hay dos tipos de
regulación emocional
- #1: Regulación explicita de
arriba hacia abajo
- #2: Modificación de abajo hacia
arriba o la interrupción de los
procesos de control cognitivo por
información afectiva
- Los PFC juegan un papel importante en la regulación del afecto en
la formación y el logro de objetivos socioafectivos
- PROCESAMIENTO EN LA ADOLESCENCIA
- Una de las hipótesis plantea que
- Los adolescentes tienen un desarrollo
desproporcionado del sistema de
motivación "caliente
- La evidencia experimental apoya que:
- En "caliente" (contextos afectivos) los adolescentes
muestran opciones de comportamiento menos
ventajosa
- En contraste
- Las tareas "frías" (no afectivas) tienden a no
provocar cambios o disminuir la toma de
riesgos con la edad
- Las tareas "frías" (no afectivas) tienden a no
provocar cambios o disminuir la toma de
riesgos con la edad
- En contraste
- En "caliente" (contextos afectivos) los adolescentes
muestran opciones de comportamiento menos
ventajosa
- En comparación con un
sistema más inmaduro,
sistema de control "frío"
- Que no es tan fuerte como
para contener impulsos
potencialmente peligrosos
- Que no es tan fuerte como
para contener impulsos
potencialmente peligrosos
- La evidencia experimental apoya que:
- Los adolescentes tienen un desarrollo
desproporcionado del sistema de
motivación "caliente
- Una de las hipótesis plantea que
- PROCESAMIENTO EN LA ADOLESCENCIA
- Los PFC juegan un papel importante en la regulación del afecto en
la formación y el logro de objetivos socioafectivos
- #1: Regulación explicita de
arriba hacia abajo
- Cuando los procesos de control cognitivo
interactuan con la inf. afectiva, hay dos tipos de
regulación emocional
- INTERACCIONES ENTRE CONTROL COGNITIVO Y AFECTIVO
- Los procesos neuronales y los procesos
cognitivos sirvan para interactuar con factores
ambientales
- se propone
que:
- sistema de
procesamiento
recompensa/enfoque
- El modelo triádico aboga por 3
sistemas neuronales y la interacción
entre ellas
- La hipótesis que los mecanismos de control cognitivo se
desarrollan más tarde y más lento que mecanismos de
respuesta emocional y motivación, como la amigdala y el
estriado ventral
- La coordinación de un conjunto heterogéneo de
subprocesos mediados por el PFC
- Este control implica
- El control cognitivo se puede definir como la capacidad de
guiar activamente el comportamento
- El control cognitivo y la respuesta motivacional afectiva son procesos
mutuamente influyentes
- CONTROL COGNITIVO Y PROCESAMIENTO AFECTIVO EMOCIONAL
EN LA ADOLESCENCIA
- Con la edad, con quien esté interactuando el
adolescente, se convierte más importante
- Esto quiere deccir que
- Adolescentes mayores (15-18 años) mostraron mayor comportamiento prosocial
hacia los amigos según su relción con la pareja
- Por otro lado
- Cambios especificos en el desarrollo de la confianza y la reciprocidad, en
oposición a los aumentos generalizados en el comportamiento prosocial
- Las tendencias de la adolescencia son por lo
tanto
- adolescentes 13-18 años mostró mayor confianza
hacia los demás y niveles más altos durante las
interacciones cooperativas
- Un papel tanto para sistemas cognitivos sociales como de control cognitivo
en el desarrollo del comportamiento social en la adolescencia
- Esto indica
- Este comportamiento se asocia con una mayor participación de
la TPJ izquierda y la PCF dorsolateral derecha
- La adolescencia no se caracteriza por aumentos genrales en
comportamiento prosocial, pero aumenta la inestabilidad a la
perspectiva de otros
- Estos hallazgos nos dicen que:
- La comprensión de la intensionalidad en lo social, las interacciones se
desarrollan gradualmente a lo largo de la adolescencia y edad adulta
temprana
- Disminuciones en la adolescencia
- Seguido de
- Encuentran aumento en la preferencia de equidad durante
la infancia
- Varios estudios no han demostrado dif. de edad en el comportamiento pro
social (papel de dictador) entre 9-18 años
- Una comprensión social, y preferencia por las normas de equidad están bien
desarrolladas a los 4-8 años
- Los estudios de comportamiento indican que
- lo que sugiere
que:
- Están influenciadas por el procesamiento cognitivo social durante a
adolescencia
- MEJORAS DEL DESARROLLO EN EL CONTROL COGNITIVO
- pueden reflejar el uso de regiones sociales del cerebro, consistentes con un patrón d
especialización creciente dentro de las redes que apoyan la cognición social
- Los autores autores sugieren que lo estimulos sociales:
- Ambas en condiciones sociales como no sociales
- Hay diferencias de desarrollo en áreas cerebrales asociadasa con
cognitivo social y más dominio en procesos de control cognitivo
- la integración mejorada de cognición social y los sistemas de control cognitivo en la
adolescencia puede contribuir a avances del desarrollo en la toma de perspectiva
- sin embargo
- que la capacidad de utilizar la perspectiva del otro para guiar las decisiones
continua desarrollandose en la adolescencia tardia
- La toma de perspectiva es un determinante del correcto funcionamiento
social en la vida cotidiana
- sin embargo
- la capacidad de usar estas competencias en linea continua, se desarrolla a lo
largo de la adolescencia
- la capacidad de usar estas competencias en linea continua, se desarrolla a lo
largo de la adolescencia
- sin embargo
- Los hallazgos obtenidos del experimento de director surgieren:
- Los aspectos fundamentales de la toma de perspectiva se desarrollan en la infancia.
- Interacciones entre el cerebro social, el control cognitivo
y el procesamiento afectivo motivacional en la
adolescencia
- ¿Cómo interactúan los procesos afectivos, emocionales y motivacionales con la cognición social?
- Consecuencias afectivas de las
interacciones sociales
- Afecto social
- Se refiere a
- La interacción entre
nuestras emociones y
nuestro comportamiento
en el contexto de la
comunicación con los
demás
- La interacción entre
nuestras emociones y
nuestro comportamiento
en el contexto de la
comunicación con los
demás
- Se refiere a
- Las situaciones sociales pueden generar
reacciones emocionales fuertes
- En estudios realizados se notó
- Los adolescentes tienen más dificultad para
regular sus emociones y comportamientos en
situaciones que impliquen estimulos socio
afectivos
- Los adolescentes tienen más dificultad para
regular sus emociones y comportamientos en
situaciones que impliquen estimulos socio
afectivos
- Bases neurológicas implicadas
- Regiones prefrontales como la corteza
prefrontal ventro lateral derecha
- Los adolescentes muestran una
activación más reducida en esta
región cuando experimentan
estimulación social
- Aquellos adolescentes que logran activar
mayormente esta área es porque tienen
padres más controladores, que ayudan a
regular sus comportamiento y que no
sean tan influenciados por sus pares
- Aquellos adolescentes que logran activar
mayormente esta área es porque tienen
padres más controladores, que ayudan a
regular sus comportamiento y que no
sean tan influenciados por sus pares
- Los adolescentes muestran una
activación más reducida en esta
región cuando experimentan
estimulación social
- Regiones prefrontales como la corteza
prefrontal ventro lateral derecha
- En estudios realizados se notó
- Afecto social
- Contexto social y la influencia de los
pares
- Los contextos sociales pueden impactar
significativamente en la toma de decisiones de los
adolescentes, ya que en presencia de sus pares, se
sientes más capaces de tomar riesgos
- También
- Son más sensibles en presencia de
sus pares cuando realizan tarea o
toman decisiones que impliquen
riesgo o recompensa
- Son más sensibles en presencia de
sus pares cuando realizan tarea o
toman decisiones que impliquen
riesgo o recompensa
- En este caso
- Aumenta el reclutamiento del
estriado ventral y la corteza orbito
frontal lateral en los adolescentes
cuando toman decisiones en
presencia de sus pares
- En presencia de sus padres muestran
mayor activación de la corteza
prefrontal ventro lateral en conexión
con el estriado ventral
- En presencia de sus padres muestran
mayor activación de la corteza
prefrontal ventro lateral en conexión
con el estriado ventral
- Aumenta el reclutamiento del
estriado ventral y la corteza orbito
frontal lateral en los adolescentes
cuando toman decisiones en
presencia de sus pares
- También
- Los contextos sociales pueden impactar
significativamente en la toma de decisiones de los
adolescentes, ya que en presencia de sus pares, se
sientes más capaces de tomar riesgos
- Consecuencias afectivas de las
interacciones sociales
- ¿Cómo interactúan los procesos afectivos, emocionales y motivacionales con la cognición social?
- Implicaciones y direcciones futuras
- La transición exitosa a la adultez requiere de un rápido
refinamiento de las habilidades socio-afectivas, de
cognición social, toma de decisiones y planeación en
contextos sociales complejos
- Tasas de trastorno de ansiedad
- Aumentan con el paso de los años
- Desde los 11 a los
23 años en un 90%
- Desde los 11 a los
23 años en un 90%
- Las personas con mayor riesgo
de trastorno de ansiedad social
experimentan esto por el grado
de importancia que le dan a sus
pares con respecto a lo que piensan de ellos
- Muestran una activación y conectividad
atípica en los circuitos cerebrales
relacionados con la recompensa durante las
interacciones sociales.
- Muestran una activación y conectividad
atípica en los circuitos cerebrales
relacionados con la recompensa durante las
interacciones sociales.
- Aumentan con el paso de los años
- La transición exitosa a la adultez requiere de un rápido
refinamiento de las habilidades socio-afectivas, de
cognición social, toma de decisiones y planeación en
contextos sociales complejos
- Recientes estudios de neuro imagen y de comportamiento han mostrado desarrollos en una serie de
habilidades cognitivas sociales y cambios funcionales en las redes cerebrales asociadas en la adolescencia.
- Las áreas dentro de la red social del cerebro muestran cambios a lo largo de la
adolescencia antes de estabilizarse entre principios y mediados de los años veinte
- Muchos cambios sociales ocurren en esta etapa, los adolescentes forman relaciones
de pares más complejas y jerárquicas y son más sensibles a la aceptación y el rechazo
de sus pares gracias al desarrollo del cerebro social.
- La cognición social se refiere a la capacidad de dar sentido al mundo a
través del procesamiento de señales generadas por otras personas, con
procesos cognitivos que permiten a los individuos comprender e interactuar
entre sí.
- EL CEREBRO SOCIAL
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