PEA_AI_KarlaArellano_160520

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1. PROBLEMAS QUE AFECTAN LA CAPACIDAD DEL NIÑO DE RECIBIR, PROCESAR, ANALIZAR O ALMACENAR INFORMACIÓN.

   • AUTISMO CLÁSICO
     • CONDICIÓN DEL NEURODESARROLLO QUE SE CARACTERIZA POR LA PRESENCIA DE DEFICIENCIAS PERSISTENTES EN LA COMUNICACIÓN Y LA INTERACCIÓN SOCIAL
       • ESTRATEGIA: TAREAS DE CLASIFICACIÓN DE OBJETOS MEZCLADOS(NUECES, AVELLANAS , ALMENDRAS), TAREAS DE CLASIFICACIÓN POR CONCEPTO(TAMAÑO,COLOR Y FORMA) , VERBALIZACIÓN DE ACCIONES EXPRESADOS A PARTIR DE LA PRESENTACIÓN DE LÁMINAS Y USO DE CONTRARIOS.
   • TDAH
     • TRASTORNO CRÓNICO CARACTERIZADO POR LA DIFICULTAD PARA PRESTAR ATENCIÓN, LA HIPERACTIVIDAD Y LA IMPULSIVIDAD SON CARACTERÍSTICAS RELEVANTES EN LOS NIÑOS CON ESTE TRASTORNO.
       • ESTRATEGIA: UTILIZAR ACYIVIDADES MECÁNICAS, HACER UN ROL DE ACTIVIDADES Y LLEVAR UNA BUENA SINCRONIZACIÓN
   • DISFASIA
     • ES UNA ALTERACIÓN DEL HABLA QUE PUEDE APARECER CUANDO SE DAÑAN LAS ESTRUCTURAS CEREBRALES QUE INTERVIENEN EN EL RECONOCIMIENTO Y LA PRODUCCIÓN DEL LENGUAJE. SE MANIFIESTA EN FORMA DE PROBLEMAS PARA ENCONTRAR PALABRAS Y CONSTRUIR FRASES O PARA COMPRENDER EL LENGUAJE.
       • ESTRATEGIA: EJERCICIOS Y PRAXIAS BUCO-FACIALES, EJERCITAR LA MEMORIA AUDITIVA,
   • DISORTOGRAFÍA
     • CONJUNTO DE ERRORES DE LA ESCRITURA QUE AFECTA A LA ORTOGRAFÍA, PERO NO AFECTA EL TRAZADO, NI LA FORMA, NI LA DIRECCIÓN DE LAS LETRAS Y PALABRAS ESCRITAS.
       • ESTRATEGIA:IMITACIÓN DE RITMOS CON SÍLABAS , RECONOCIMIENTO DE DIVERSOS SONIDOS.
   • T. DE COORDINACIÓN MOTORA FINA Y GRUESA
     • MOTRICIDAD GRUESA: MOVIMIENTOS MOTRICES COMPLEJOS COMO LANZAR OBJETOS. MOTRICIDAD FINA: ACTIVIDADES QUE REQUIEREN LA COORDINACIÓN OJO-MANO Y MÚSCULOS CORTOS.
       • ESTRATEGIA: LA PESCA, BOTELLAS Y POMPONES DE COLORES Y LAS PINZAS DE COLORES.
   • DISLALIA
     • TRASTORNO ESPECÍFICO DE LA VOZ Y EL HABLA QUE SE CARACTERIZA POR LA PRESENCIA DE ERRORES EN LA ARTICULACIÓN DE DETERMINADOS SONIDOS DE CONSONANTES.
       • ESTRATEGIA: ESTIMULAR LA CAPACIDAD DEL PACIENTE PARA EJECUTAR POSTURAS CORRECTAS PARA PRODUCIR DETERMINADOS SONIDOS Y AL MISMO TIEMPO, PROMOVER LA MEJORA DE LA COORDINACIÓN DE LOS MOVIMIENTOS NECESARIOS PARA REPRODUCIRLOS.(EJERCICIOS VARIADOS DE LA LENGUA)
   • DISGRAFÍA
     • CONSISTE EN CIERTAS DIFICULTADES DE COORDINACIÓN DE LOS MÚSCULOS DE LA MANO LO QUE IMPIDE DOMINAR Y DIRIGIR EL INSTRUMENTO DE LA ESCRITURA DE FORMA ADECUADA PARA ESCRIBIR LEGIBLE Y ORDENADAMENTE
       • ESTRATEGIAS: TRABAJAR LIBROS DE CALIGRAFÍA, REPASAR LETRAS O FIGURAS YA ESCRITAS O REALIZAR EJERCICIOS DONDE EL NIÑO UNA PUNTOS MARCADOS PARA FORMAR LETRAS.
   • DISCALCULIA
     • TRASTORNO DE DIFICULTAD PARA RESOLVER PROBLEMAS MATEMÁTICOS
       • ESTRATEGIA: DEJAR QUE EL NIÑO CUENTE CON LOS DEDOS, LEER LOS PROBLEMAS A RESOLVER PARA ASEGURARNOS QUE ÉL LOS COMPRENDA, FACILITAR EL ACCESO A MATERIAL VISUAL, FACILITAR LAS TABLAS DE MUTIPLICAR IMPRESAS PARA QUE PUEDA CONSULTAR SI ES NECESARIO.
   • SÍNDROME DE ASPERGER
     • ES UN TRASTORNO NEUROBIOLÓGICO QUE SE INCLUYE DENTRO DEL ESPECTRO AUTISTA Y QUE AFECTA LA INTERACCIÓN SOCIAL, COMUNICACIÓN VERBAL O NO VERBAL, LOS PACIENTES CON ASPERGER PRESENTAN UNA RESISTENCIA AL CAMBIO. TIENDEN A SER NIÑOS GENIOS
       • ESTRATEGIA: CONJEMPLO MI PACIENTE ES FAN DE LOS PINGÜINOS, ENTONCES MIS LECTURAS LOS EJERCICIOS MATEMOCER MUY A FONDO AL PACIENTE Y EN BASE AL TEMA DE INTERÉS DESARROLLAR TODO TIPO DE ACTIVIDADES. POR EÁTICOS SERÁN EN BASE A LOS PINGÜINOS. CREAR UN CLIMA DE AFECTO Y COMPRENSIÓN. ESTABLECER UNA RUTINA DE TRABAJO.
   • DISLEXIA
     • TRASTORNO DE APRENDIZAJE DE LECTOESCRITURA CON PROBLEMAS PARA IDENTIFICAR LOS SONIDOS DEL HABLA Y COMO ESTOS SE RELACIONAN CON LAS LETRAS Y LAS PALABRAS
       • ESTRATEGIA: EJERCICIOS DE ORDENAR SÍLABAS PARA ORDENAR PALABRAS, MEJORAR LA LECTURA Y GUIARLOS.